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摘要：2011版的美术课程标准里教学建议提到教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力， 激发学生学习美术的兴趣。这与翻转式课堂教学模式有不少的相似之处，近些年翻转课堂也在各个学科领域受到教育工作者的广泛关注与应用，本文主要分析在初中美术课堂上应用翻转课堂式教学模式，提高教学质量以及提升学生学习积极性。
关键词：翻转课堂；初中美术教育；创新教学手段
一、翻转课堂式教学模式概述
翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。翻转课堂也在各个学科领域受到教育工作者的广泛关注与应用。传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，布置作业让学生回家复习巩固。所谓的“翻转课堂”打破了传统的教学模式，把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态，即：教师先把学生需要学习的内容录制成视频，并发布到互联网上；学生在上课前一天可以通过网络在家中或课外观看教学视频，视频可以重复播放，方便做学习内容的记录；在课堂上，师生可以进行互动交流，并完成课堂练习作業。翻转课堂是教学视频和师生面对面的互动以及同学间相互探究相结合的学习活动，如运用所学知识解答疑难问题等，使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。
二、翻转课堂在初中美术课堂实施的可行性
（一）初中生的学习特点
初中生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的是自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，独立的学习能力也在进一步加强。翻转课堂的实施，调动学生在美术课堂积极性的同时也加强了学生团结合作的能力，进一步培养学生自主学习能力的同时还拓展了书本以外的知识。在翻转课堂的实施教学里是学生自主学习能力、团队意识、创新意识、个性化教学等一个综合化课程体验。
（二）网络学习工具的普及情况
翻转课堂教学的顺利实施需要借助网络学习工具，学生可以借助电脑手机平板电脑各种电子设备在网页上学习和反复学习老师课前录制好的微课，为学生的学习提供了便利。根据公开资料整理的数据来源，21世纪以来，中国网民规模增长了近30倍，目前网络的渗透率约为52%。2007年后，智能机时代的来临以及通讯技术不断进步，消费者拥有了更好的及时上网平台以及快速的上网速度，这也直接促使中国手机网民占总网民比大幅攀升，从2007年的24%迅速攀升至2009年的61%，再到目前的90%以上。在这个过程中，手机也由21世纪初的可选消费渐渐转变为如今的必选消费。网络的普及手机以及手机的普及为翻转课堂的实施提供了有利条件。
三、多学科翻转式课堂的教学案例
（一）小学生用大数据分析苏轼
适逢苏轼先生诞辰980周年，清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动。老师用课前演讲了解苏轼生平，在晨读时间吟诵苏轼的诗词，暮省时间进行游戏飞花令，临摹苏轼的书法和画作（图1和图2），跟着康震老师一起品读苏轼，各学科苏轼整合课。老师还推荐学生观看了纪录片《苏东坡》，这些课前的学习让学生多方面了解了苏轼以及他的作品。
同学们自愿组成小组，确定研究课题，进行小组讨论、分工。各小组同学将老师们也加入群中，展开了师生讨论。一遇到疑难问题就随时和老师沟通请教，老师成为了同学们的贴身军师。思维在碰撞中产生了更多火花。本次班级共完成课题研究报告23份，研究主题各有不同：《大数据帮你进一步认识苏轼》、《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》、《行走的苏轼》、《唯美景与美食不可辜负》、《苏轼的朋友圈》、《苏轼的心情曲线》、《苏轼的旅游品牌价值》、《苏轼vs李白》等等。
多家新闻媒体对此事件进行了报道，此话题一再成为新浪微博热搜。小学生能用大数据分析苏轼，无不体现了素质教育要回归师生教与学的生活世界，要努力克服自上而下的局限性，需要切实了解师生教与学的生活世界，需要直面正视学校教育的困境与难题，需要着力增强课程与教学改革的力度，需要全面引领教师的专业发展，需要通过形式多样、类型丰富、风格各具特色的教育实践，例如这次清华附小的大数据分析苏轼值得很多学校学习，是一次很好的翻转式课堂的成功教学案例。
（二）00后中学生设计蓝染布服装
2017年12月28日，北京大峪中学的初中和高中生们穿上自制的蓝染布印花主题服装，走上北京服装学院的专业T台（图3）。衣服从图案设计，到印染学生自主设计，老师一旁指导，共同完成（图4）。
美术新课标里提到要关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。还提到了要注重创新精神，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取翻转课堂教学方法，将创意转化为具体成果。通过课前学习和课堂学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。文化自信及文化创新在这场秀上充分体现。
四、以七年级教材“活动三”为例的翻转课堂教学模式构建
根据翻转课堂的内涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论，该教学活动主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程之中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力手段。 （一）课前设计
翻转课堂的有效实施课前教师需要制作视频，本次的学习教材是《人教版七年级美术下册》，教学内容是——活动三.制作道具表演。在此节课翻转课堂中，知识的传授由教师课前录制的教学视频来完成。此次课的教学内容是校园道具的设计与制作，重点是学习制作方法，难点是自主设计面具形象。我在录制视频时会先按照传统的手工课模式把材料和制作方法进行详细讲解，重点引导学生设计道具形象，引导学生自主设计纹样，启迪学生的创新思维。录制好的视频上传至QQ群文件，学生可以在课前有选择性的学习或反复观看学习。学生看完教学视频之后，应该记录下观看教学视频后的收获和疑问。同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学生学习内容的巩固并发现学生的疑难问题。
（二）课堂活动设计
教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前针对性练习中提出的问题，归纳出一些有价值的问题。然后，针对学生在制作面具产生的问题进行讲解，设计纹样部分内容进行启发引导，学生在小组内相互讨论。学生主要在课外学习教学内容，因此，课堂内则需要高质量的有针对性的学习活动，学生并能在具体环境中应用相关美术知识。我会根据所选问题对学生进行分组，其中选择同一个问题者将组成一个小组，然后根据问题的类型以及难易程度进行小组内部的分工设计。最后，小组成员在一起协作探究问题，教师负责理论和实际操作指导。
学生在课堂上设计并制作表演面具，学生可根据在课前观看的视频提前设计好面具图案，按照视频教学的方法制作面具，制作完毕后根据小组学生互评，学生此时的学习积极性最高，组内讨论比较热烈，由此可以锻炼提升学生审视作品的能力及美学批判能力，最后教师对这节活动课的主要内容做出总结。根据本节课的教学内容，布置有关于本土文化的面具制作作业，达到复习巩固作用的同时还让学生了解本土地域文化。
五、总结
翻转课堂可以有益的补充我们现行的教学方式。在美术初中教学课堂中我们可以利用翻转课堂来激发学生的好奇心，啟发学生的创新思维模式。翻转课堂应选取合适的教学内容，循序渐进的开展。对于不适用于“翻转课堂”的知识，还应立足传统课堂来生成。初中生的心理处于一个未成熟期，学生是否能够自觉的去完成视频学习无法保证，而翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否有效的对学生的学习效果进行适时监控。因此，在今后的教学中不断学习提升专业素养，联系实际教学情况学会因地制宜进行教学。
参考文献：
[1]中小学义务教育美术课程标准[M].中华人民共和国教育部，2011.
[2]李点点.基于“翻转式课堂”的大学英语教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（02）：145-146.
[3]杨晓宏，党建宁.翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角[J].中国电化教育，2014（11）：101-110.
[4]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015（04）：102-108.
[5]黄阳，刘见阳，印培培，陈琳.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014，24（12）：100-106.
作者简介：范娜，女，汉族，海南师范大学2017级硕士研究生，学科教学（美术）专业，专业方向：美术教育。
关键词：翻转课堂；初中美术教育；创新教学手段
一、翻转课堂式教学模式概述
翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。翻转课堂也在各个学科领域受到教育工作者的广泛关注与应用。传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，布置作业让学生回家复习巩固。所谓的“翻转课堂”打破了传统的教学模式，把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态，即：教师先把学生需要学习的内容录制成视频，并发布到互联网上；学生在上课前一天可以通过网络在家中或课外观看教学视频，视频可以重复播放，方便做学习内容的记录；在课堂上，师生可以进行互动交流，并完成课堂练习作業。翻转课堂是教学视频和师生面对面的互动以及同学间相互探究相结合的学习活动，如运用所学知识解答疑难问题等，使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。
二、翻转课堂在初中美术课堂实施的可行性
（一）初中生的学习特点
初中生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的是自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，独立的学习能力也在进一步加强。翻转课堂的实施，调动学生在美术课堂积极性的同时也加强了学生团结合作的能力，进一步培养学生自主学习能力的同时还拓展了书本以外的知识。在翻转课堂的实施教学里是学生自主学习能力、团队意识、创新意识、个性化教学等一个综合化课程体验。
（二）网络学习工具的普及情况
翻转课堂教学的顺利实施需要借助网络学习工具，学生可以借助电脑手机平板电脑各种电子设备在网页上学习和反复学习老师课前录制好的微课，为学生的学习提供了便利。根据公开资料整理的数据来源，21世纪以来，中国网民规模增长了近30倍，目前网络的渗透率约为52%。2007年后，智能机时代的来临以及通讯技术不断进步，消费者拥有了更好的及时上网平台以及快速的上网速度，这也直接促使中国手机网民占总网民比大幅攀升，从2007年的24%迅速攀升至2009年的61%，再到目前的90%以上。在这个过程中，手机也由21世纪初的可选消费渐渐转变为如今的必选消费。网络的普及手机以及手机的普及为翻转课堂的实施提供了有利条件。
三、多学科翻转式课堂的教学案例
（一）小学生用大数据分析苏轼
适逢苏轼先生诞辰980周年，清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动。老师用课前演讲了解苏轼生平，在晨读时间吟诵苏轼的诗词，暮省时间进行游戏飞花令，临摹苏轼的书法和画作（图1和图2），跟着康震老师一起品读苏轼，各学科苏轼整合课。老师还推荐学生观看了纪录片《苏东坡》，这些课前的学习让学生多方面了解了苏轼以及他的作品。
同学们自愿组成小组，确定研究课题，进行小组讨论、分工。各小组同学将老师们也加入群中，展开了师生讨论。一遇到疑难问题就随时和老师沟通请教，老师成为了同学们的贴身军师。思维在碰撞中产生了更多火花。本次班级共完成课题研究报告23份，研究主题各有不同：《大数据帮你进一步认识苏轼》、《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》、《行走的苏轼》、《唯美景与美食不可辜负》、《苏轼的朋友圈》、《苏轼的心情曲线》、《苏轼的旅游品牌价值》、《苏轼vs李白》等等。
多家新闻媒体对此事件进行了报道，此话题一再成为新浪微博热搜。小学生能用大数据分析苏轼，无不体现了素质教育要回归师生教与学的生活世界，要努力克服自上而下的局限性，需要切实了解师生教与学的生活世界，需要直面正视学校教育的困境与难题，需要着力增强课程与教学改革的力度，需要全面引领教师的专业发展，需要通过形式多样、类型丰富、风格各具特色的教育实践，例如这次清华附小的大数据分析苏轼值得很多学校学习，是一次很好的翻转式课堂的成功教学案例。
（二）00后中学生设计蓝染布服装
2017年12月28日，北京大峪中学的初中和高中生们穿上自制的蓝染布印花主题服装，走上北京服装学院的专业T台（图3）。衣服从图案设计，到印染学生自主设计，老师一旁指导，共同完成（图4）。
美术新课标里提到要关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。还提到了要注重创新精神，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取翻转课堂教学方法，将创意转化为具体成果。通过课前学习和课堂学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。文化自信及文化创新在这场秀上充分体现。
四、以七年级教材“活动三”为例的翻转课堂教学模式构建
根据翻转课堂的内涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论，该教学活动主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程之中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力手段。 （一）课前设计
翻转课堂的有效实施课前教师需要制作视频，本次的学习教材是《人教版七年级美术下册》，教学内容是——活动三.制作道具表演。在此节课翻转课堂中，知识的传授由教师课前录制的教学视频来完成。此次课的教学内容是校园道具的设计与制作，重点是学习制作方法，难点是自主设计面具形象。我在录制视频时会先按照传统的手工课模式把材料和制作方法进行详细讲解，重点引导学生设计道具形象，引导学生自主设计纹样，启迪学生的创新思维。录制好的视频上传至QQ群文件，学生可以在课前有选择性的学习或反复观看学习。学生看完教学视频之后，应该记录下观看教学视频后的收获和疑问。同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学生学习内容的巩固并发现学生的疑难问题。
（二）课堂活动设计
教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前针对性练习中提出的问题，归纳出一些有价值的问题。然后，针对学生在制作面具产生的问题进行讲解，设计纹样部分内容进行启发引导，学生在小组内相互讨论。学生主要在课外学习教学内容，因此，课堂内则需要高质量的有针对性的学习活动，学生并能在具体环境中应用相关美术知识。我会根据所选问题对学生进行分组，其中选择同一个问题者将组成一个小组，然后根据问题的类型以及难易程度进行小组内部的分工设计。最后，小组成员在一起协作探究问题，教师负责理论和实际操作指导。
学生在课堂上设计并制作表演面具，学生可根据在课前观看的视频提前设计好面具图案，按照视频教学的方法制作面具，制作完毕后根据小组学生互评，学生此时的学习积极性最高，组内讨论比较热烈，由此可以锻炼提升学生审视作品的能力及美学批判能力，最后教师对这节活动课的主要内容做出总结。根据本节课的教学内容，布置有关于本土文化的面具制作作业，达到复习巩固作用的同时还让学生了解本土地域文化。
五、总结
翻转课堂可以有益的补充我们现行的教学方式。在美术初中教学课堂中我们可以利用翻转课堂来激发学生的好奇心，啟发学生的创新思维模式。翻转课堂应选取合适的教学内容，循序渐进的开展。对于不适用于“翻转课堂”的知识，还应立足传统课堂来生成。初中生的心理处于一个未成熟期，学生是否能够自觉的去完成视频学习无法保证，而翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否有效的对学生的学习效果进行适时监控。因此，在今后的教学中不断学习提升专业素养，联系实际教学情况学会因地制宜进行教学。
参考文献：
[1]中小学义务教育美术课程标准[M].中华人民共和国教育部，2011.
[2]李点点.基于“翻转式课堂”的大学英语教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（02）：145-146.
[3]杨晓宏，党建宁.翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角[J].中国电化教育，2014（11）：101-110.
[4]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015（04）：102-108.
[5]黄阳，刘见阳，印培培，陈琳.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014，24（12）：100-106.
作者简介：范娜，女，汉族，海南师范大学2017级硕士研究生，学科教学（美术）专业，专业方向：美术教育。