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据经济合作与发展组织（OECD）官网2019年3月5日消息，OECD于当日发布了《评估2019年教育创新：教学实践的变革》（Measuring Innovation in Education 2019：What has Changed in the Classroom？）报告。报告指出，对创新的理解是提高教育质量的关键，而培养对创新、驱动创新的因素、创新的影响程度的评估能力是促进理解的第一步。该报告旨在为各国提供定期更新的创新指标以及创新措施，以促进各国顺利开展教育创新的相关活动。
报告将“教育创新”定义为在给定的教育实践中发生的重大变化，并通过国际学生评估项目（PISA）、国际数学与科学趋势研究（TIMSS）、国际阅读素养研究进展研究（PIRLS）的调查数据，对课堂和学校层面的教育实践进行评估。评估的对象是“系统性创新”，是否出现系统性创新取决于参与给定实践的学生的百分比。例如，一个国家在10年内数学课上使用计算机教学的情况显著增加，那么该国就出现了系统性创新。
在过去10年里，教育创新一直与中小学教育中的学生学习效果的提高相关。报告主要关注的教育创新包括数学、科学及阅读课上的教学方式创新;辅助课堂教学的技術设备创新;教师专业发展方式的创新等。为进一步提高教育成效，报告指出，教育创新的措施还需多样化，需进一步提高其针对性。因此，后续研究应继续探索评估教育创新的新方法，如扩大用以评估的数据来源、开发专门的调查工具等。
报告将“教育创新”定义为在给定的教育实践中发生的重大变化，并通过国际学生评估项目（PISA）、国际数学与科学趋势研究（TIMSS）、国际阅读素养研究进展研究（PIRLS）的调查数据，对课堂和学校层面的教育实践进行评估。评估的对象是“系统性创新”，是否出现系统性创新取决于参与给定实践的学生的百分比。例如，一个国家在10年内数学课上使用计算机教学的情况显著增加，那么该国就出现了系统性创新。
在过去10年里，教育创新一直与中小学教育中的学生学习效果的提高相关。报告主要关注的教育创新包括数学、科学及阅读课上的教学方式创新;辅助课堂教学的技術设备创新;教师专业发展方式的创新等。为进一步提高教育成效，报告指出，教育创新的措施还需多样化，需进一步提高其针对性。因此，后续研究应继续探索评估教育创新的新方法，如扩大用以评估的数据来源、开发专门的调查工具等。