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摘要：我国的教育体制不断发展与完善，课程改革也取得了很大的成就。探究性学习正是为了提高教学质量和教学效率而提出的一个全新的教学理念，高中生物教学课程改革的一个重要方面就是探究性学习。但这一理念在具体实施过程中却遇到了不少的问题与困难，在高中的生物教学探究性学习中，存在着教学时间短、学生兴趣不高、实验设备缺少等问题。本文根据客观实际，对目前高中生物开展探究性学习进行了分析，提出了解决目前状况的措施，希望可以为实现真正的探究性学习提供一些建议。
关键词：高中生物；探究性学习；困难；改革
改革开放后，我国的社会主义建设取得了巨大成就，同时，教育领域也出现了很大的进步。近年来，探究性学习成为教育改革的重点，各个学校对探究性学习也是持积极的态度的。在高中的生物教学中，如果可以很好的运用探究性学习这一理念，就会有事倍功半的效果。但在目前的高中生物教学中，探究性学习的推广受到了阻碍，采取措施解决这些困难才能使生物教学真正与探究性学习结合起来，才能更好的促进高中生物改革迈向一个新阶段。
一、高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难
目前的高中生物教材中有一半以上是实验类的内容，采取实验教学方法确实可以使学生更形象的记忆知识，许多生物老师也都喜欢用实验教学法。但在推行过程中遇到了困难，主要有以下几方面的问题：
1、教学模式还未打破传统界限。在高中阶段，学生都面临着高考的压力，大部分学校的教学模式还是以知识性教学为主，课堂上都是老师在讲，学生在听。而这不符合探究性学习的教学目标。无论采取哪种教学模式。能够教学的总时长是不变的，同时高中生物的理论知识也十分的繁多，许多老师就会压缩实验教学的时间，在大部分的时间都是讲授理论时间。这种填鸭式的教学方法很容让学生产生厌倦心理，不利于提高学生的积极性。[1]
2、教师对开展探究性学习的认识与能力不足。探究性学习是一个长期的过程，在刚开始的时候，会出现一部分学生不适应的情况，在进行实验或小组学习时，他们的表现不够活跃，老师也没有起到很好的指导作用。在这种情况下，部分学生的成绩可能会有下滑现象，这就会让部分老师产生了放弃探究性学习的念头。而且有很多人认为在探究性学习过程中，老师会比以前轻松，其实老师的任务是加重了的。教师在探究性学习开展过程中，要进行全方位的兼顾，增强组织能力。在从传统型学习向探究性学习转变的过程中，许多教师的自身能力没有跟着提高，对实验教学的掌握还不是很好。他们对探究性学习的目标和教学方法也不是很清楚，这样就很难带领学生一起寻找探究性学习的乐趣。[2]
3、实验教学的条件不完善。我国的城乡之间存在着较大的教育资源分配不公的现象，在许多农村中，高中生物教学根本就没有配套的实验设备。很多农村的高中学校甚至连显微镜这样基本的实验设备都不能满足，更不要说有专门的实验室了。在这样的情况下，就算老师想推行探究性学习也没有办法，许多实验只能通过在黑板上讲解来向学生传达知识点。在城市中，大部分学校都是可以满足探究性学习的要求的，但是它们又存在着不同的问题。在专门的生物实验室中，做完试验后并没有专门的清理人员做收尾工作，这就使老师的工作量增加了，许多老师也因为这个原因不再推行探究性学习。
二、解决高中生物探究性学习问题的对策
1、紧跟新课程标准下的课程改革，将探究性学习提到日程上。在新课程标准下课程改革的基础上推行探究性学习才是最有效的，新标准课程下课程改革要求充分调动学生的主动性与创造性，这也是探究性学习的重要目标之一。高中生物的知识点多且复杂，需要学生系统的掌握。但老师不能因为偏重知识性讲授就忽略了实验教学，既然教材上安排了大量的实验教学的内容，那就应该严格按照教材将实验教学运用到实际教学中。改变传统的灌输式的教育方式，鼓励学生通过亲自动手体会知识的奥秘，增强自己思考的能力。[3]
2、加强对生物教师进行探究性学习的培训。在探究性学习中，要求学生自己动手的环节很多，老师需要进行适当地场外指导，加强老师推行探究性学习的能力有利于让学生在探究性学习中收益更多。提高老师的探究性教学能力也不是一个短期内就能实现的事情，在上培训课之外，老师自身要做到跟踪指导的经验总结，彻底打破传统的教学模式。这样老师才能完全理解探究性学习的目标和要求，也会形成与原来十分不同的教学理念。当越来越多的老师体会到了探究性学习的好处时，这种新教学方式的推广才会越来越容易。[4]
3、完善生物课实验教学的基础设施。社会各方面都应该重视教育资源不公平的现象，应该推进教育资源的优化分配。生物与其他的学科不同，它是一门很注重实验性的学科，许多知识通过实验就能很直观的讲解。但在我国农村，大多数高中都不能满足生物课进行实验的条件，应该增加对农村地区学校的资金支持，使学生上课可以有最基本的设备。在城市的高中应该充分利用自身的现有条件，多鼓励学生在实验室里做实验，使学生可以通过自己的动手能力形成一套独特的思考体系。
三、结语
教育对一个国家的各方面发展都起着重要的作用，教育是国家之本，一个具有良好教育体系的国家才能有更长远的发展。我国在推进教育改革近一步深化的过程中，探究性学习是必不可少的一步，探究性学习反过来也可以推进教育体制改革的发展。目前我国许多学校还都是应试教育下的教育模式，这不符合探究性学习的要求。高中的生物属于理论性较强的学科，需要学生要记住的知识点很多，同时，老师的教学任务也很重。在有限的时间内让学生熟练掌握这些知识点不是一件简单的事情，所以许多老师都选择传统的教育方式，但在探究性学习下，学生更多的是需要自己多动手、自己多思考。教育机构应该重视探究性学习的发展，也要加强对生物实验基础设施的投资，保证每一个学生都能有自己動手做实验的机会。在各方的不断努力下，探究性学习一定会有长足的发展。
参考文献
[1] 王俊霞，新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究[D] 蒙古师范大学，2013.
[2] 吴先瑞，河源市农村高中探究性实验教学研究与实践[D] 广州大学，2012
[3] 王雪梅，生物教学中培养学生科学探究能力的教学研究[D] 首都师范大学，2011
[4] 刘萍，新课程背景下高中生物探究教学模式及其策略的实践研究[D] 福建师范大学，2014
关键词：高中生物；探究性学习；困难；改革
改革开放后，我国的社会主义建设取得了巨大成就，同时，教育领域也出现了很大的进步。近年来，探究性学习成为教育改革的重点，各个学校对探究性学习也是持积极的态度的。在高中的生物教学中，如果可以很好的运用探究性学习这一理念，就会有事倍功半的效果。但在目前的高中生物教学中，探究性学习的推广受到了阻碍，采取措施解决这些困难才能使生物教学真正与探究性学习结合起来，才能更好的促进高中生物改革迈向一个新阶段。
一、高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难
目前的高中生物教材中有一半以上是实验类的内容，采取实验教学方法确实可以使学生更形象的记忆知识，许多生物老师也都喜欢用实验教学法。但在推行过程中遇到了困难，主要有以下几方面的问题：
1、教学模式还未打破传统界限。在高中阶段，学生都面临着高考的压力，大部分学校的教学模式还是以知识性教学为主，课堂上都是老师在讲，学生在听。而这不符合探究性学习的教学目标。无论采取哪种教学模式。能够教学的总时长是不变的，同时高中生物的理论知识也十分的繁多，许多老师就会压缩实验教学的时间，在大部分的时间都是讲授理论时间。这种填鸭式的教学方法很容让学生产生厌倦心理，不利于提高学生的积极性。[1]
2、教师对开展探究性学习的认识与能力不足。探究性学习是一个长期的过程，在刚开始的时候，会出现一部分学生不适应的情况，在进行实验或小组学习时，他们的表现不够活跃，老师也没有起到很好的指导作用。在这种情况下，部分学生的成绩可能会有下滑现象，这就会让部分老师产生了放弃探究性学习的念头。而且有很多人认为在探究性学习过程中，老师会比以前轻松，其实老师的任务是加重了的。教师在探究性学习开展过程中，要进行全方位的兼顾，增强组织能力。在从传统型学习向探究性学习转变的过程中，许多教师的自身能力没有跟着提高，对实验教学的掌握还不是很好。他们对探究性学习的目标和教学方法也不是很清楚，这样就很难带领学生一起寻找探究性学习的乐趣。[2]
3、实验教学的条件不完善。我国的城乡之间存在着较大的教育资源分配不公的现象，在许多农村中，高中生物教学根本就没有配套的实验设备。很多农村的高中学校甚至连显微镜这样基本的实验设备都不能满足，更不要说有专门的实验室了。在这样的情况下，就算老师想推行探究性学习也没有办法，许多实验只能通过在黑板上讲解来向学生传达知识点。在城市中，大部分学校都是可以满足探究性学习的要求的，但是它们又存在着不同的问题。在专门的生物实验室中，做完试验后并没有专门的清理人员做收尾工作，这就使老师的工作量增加了，许多老师也因为这个原因不再推行探究性学习。
二、解决高中生物探究性学习问题的对策
1、紧跟新课程标准下的课程改革，将探究性学习提到日程上。在新课程标准下课程改革的基础上推行探究性学习才是最有效的，新标准课程下课程改革要求充分调动学生的主动性与创造性，这也是探究性学习的重要目标之一。高中生物的知识点多且复杂，需要学生系统的掌握。但老师不能因为偏重知识性讲授就忽略了实验教学，既然教材上安排了大量的实验教学的内容，那就应该严格按照教材将实验教学运用到实际教学中。改变传统的灌输式的教育方式，鼓励学生通过亲自动手体会知识的奥秘，增强自己思考的能力。[3]
2、加强对生物教师进行探究性学习的培训。在探究性学习中，要求学生自己动手的环节很多，老师需要进行适当地场外指导，加强老师推行探究性学习的能力有利于让学生在探究性学习中收益更多。提高老师的探究性教学能力也不是一个短期内就能实现的事情，在上培训课之外，老师自身要做到跟踪指导的经验总结，彻底打破传统的教学模式。这样老师才能完全理解探究性学习的目标和要求，也会形成与原来十分不同的教学理念。当越来越多的老师体会到了探究性学习的好处时，这种新教学方式的推广才会越来越容易。[4]
3、完善生物课实验教学的基础设施。社会各方面都应该重视教育资源不公平的现象，应该推进教育资源的优化分配。生物与其他的学科不同，它是一门很注重实验性的学科，许多知识通过实验就能很直观的讲解。但在我国农村，大多数高中都不能满足生物课进行实验的条件，应该增加对农村地区学校的资金支持，使学生上课可以有最基本的设备。在城市的高中应该充分利用自身的现有条件，多鼓励学生在实验室里做实验，使学生可以通过自己的动手能力形成一套独特的思考体系。
三、结语
教育对一个国家的各方面发展都起着重要的作用，教育是国家之本，一个具有良好教育体系的国家才能有更长远的发展。我国在推进教育改革近一步深化的过程中，探究性学习是必不可少的一步，探究性学习反过来也可以推进教育体制改革的发展。目前我国许多学校还都是应试教育下的教育模式，这不符合探究性学习的要求。高中的生物属于理论性较强的学科，需要学生要记住的知识点很多，同时，老师的教学任务也很重。在有限的时间内让学生熟练掌握这些知识点不是一件简单的事情，所以许多老师都选择传统的教育方式，但在探究性学习下，学生更多的是需要自己多动手、自己多思考。教育机构应该重视探究性学习的发展，也要加强对生物实验基础设施的投资，保证每一个学生都能有自己動手做实验的机会。在各方的不断努力下，探究性学习一定会有长足的发展。
参考文献
[1] 王俊霞，新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究[D] 蒙古师范大学，2013.
[2] 吴先瑞，河源市农村高中探究性实验教学研究与实践[D] 广州大学，2012
[3] 王雪梅，生物教学中培养学生科学探究能力的教学研究[D] 首都师范大学，2011
[4] 刘萍，新课程背景下高中生物探究教学模式及其策略的实践研究[D] 福建师范大学，2014