【摘 要】
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推动各类课程与思想政治理论课的同向同行,构建协同效应,并强化思政工作的内涵与外延,是思政工作践行“立德树人”根本任务和育人使命的内在诉求,也是课程思政建设的目标导向。鉴于此,从育人方式、育人范畴及育人渠道三个维度出发,推动“单课程育人”“专人育人”“特定时空育人”分别向“全课程育人”“全员育人”“全时空育人”的转化,可以促进高校课程思政在全课程育人背景下的建设与发展,助推高校思想政治教育育人功能的全面发挥。
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推动各类课程与思想政治理论课的同向同行,构建协同效应,并强化思政工作的内涵与外延,是思政工作践行“立德树人”根本任务和育人使命的内在诉求,也是课程思政建设的目标导向。鉴于此,从育人方式、育人范畴及育人渠道三个维度出发,推动“单课程育人”“专人育人”“特定时空育人”分别向“全课程育人”“全员育人”“全时空育人”的转化,可以促进高校课程思政在全课程育人背景下的建设与发展,助推高校思想政治教育育人功能的全面发挥。
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