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【摘 要】根据中职《中药学》课程特征、学生学情实际及就业岗位所需技能，不断深化《中药学》教学思想、教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革，以期创新教学模式，培养学生独立思考问题和运用所学知识解决问题的能力，适应社会主义市场经济的发展和对中药人才的需求。
【关键词】中职《中药学》 教学改革 有效策略
《中药学》是研究中药基本理论和中药的来源、性能、功效、采集、炮制及应用方法等知识的课程，是中职中医药各相关专业的基础学科。近年来，我校遵循以就业为导向的原则，坚持以教学为中心，不断深化《中药学》教学改革的探索与实践，取得了一定的成效。
一、以现代职教理念为指导，更新《中药学》教学思想
在传统的教育理念影响下，教师往往将《中药学》教学作为一种知识体系来传授，其最典型的特征是“就事论事”“口传心授”，教师怎样教，学生就怎样学。尽管教师将《中药学》知识传授给了学生，但忽视了学生学习的主体性，学生可能“亦步亦趋”，缺乏个性和创新性，影响了学生的职业发展。在现代职业教育理念的启发和新时期我国中职《中药学》教学的培养目标要求之下，中职《中药学》教师应该强化思想观念的转化，更新教学思想。从更深的层次体会到中职《中药学》不仅是一门应用性学科，也是一门思维性学科。在教学实践中，营造一个平等、自由、和谐、活跃的学习氛围，把教学重点由大量的机械记忆转移到培养学生的自主、合作探究能力上来。尊重和适应不同学生的学习体验、想象力和创造力，启发学生独立提出自己的见解，开展启发式、探究式、合作性的教学，以中药的“性能—功效—主治”为纲，以功效联系主治、用法，使学生能动地掌握中药的理论和功效主治，最大限度地挖掘学生的学习意愿和学习潜能。
二、以学生就业需要为框架，优化《中药学》教学内容
在中职学校。开设《中药学》课程的专业包括中药、中医、中医护理、中医保健等，不同的专业人才培养的要求不同，教学内容亦应有所区别。因此，我们应该以学生的就业需要为框架，对统编《中药学》教材的教学内容进行合理的优化。首先，要突出学科特点。《中药学》是研究中药的理论和临床应用的学科，是中医药类各专业的专业基础课。教学内容的优化必须突出中藥的基本理论、基本知识及基本技能。通过教学，要求学生掌握四气五味、归经、升降浮沉、毒性、配伍等基本理论，掌握常用中药的基本应用知识及技能，为学好《方剂学》及中医药各专业课奠定基础。第二，要突出专业特点。根据专业需要，有所侧重和删减。如：中医专业培养的是中医师，学生毕业以后主要在各级中医院或其他医疗机构从事临床诊疗工作，中药是其诊治疾病的主要武器，教学内容重点是中药的药理、药效，以便更好地为临床服务。中药专业主要培养的是中药师，教学内容应侧重在药物的来源、产地、采制等。而中医护理专业主要培养的是护士，教学内容应详于中药的用量用法、配伍禁忌，药物不良反应及防范措施等。第三，要避免内容重复。《中药学》中有很多重复的内容，如祛风湿药能祛除风湿、解除痹痛，治疗痹证。这一功用涉及诸多药物，逐一讲授难免引发学生的厌学。这就要求我们讲到具体药物时，重在同中求异，突出个性。通过优化避免内容的大量重复，体现中职中药教学的特色。
三、以学生职业能力发展为目标，改进《中药学》教学方法
传统教学方法中教师是中心，“填鸭式”是主要的教学方法，没有充分考虑学科内容特点、学生的兴趣和接受能力，教学没有真正与学生的需要相对应，自然影响了学生对中药知识的理解和中药运用能力的提高。要改变这一局面，我们应该以学生职业能力发展为目标，积极改进《中药学》教学方法。第一，要倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。如在学习清热燥湿药时，组织学生以黄芩、黄连、黄柏为一组，龙胆草、苦参、白鲜皮为一组，自主合作探究其药理、药效，对比其共性和各自的特点。第二，要加强直观教学，充分利用挂图、标本、幻灯、投影、电视录像等多种教学资源把中药教学内容形象、生动、直观地再现出来，使学生加深印象，增强记忆，提高学习效率。第三，注重比较教学，通过比较清晰呈现中药规律。如：白豆蔻、草豆蔻、砂仁、草果、干姜、高良姜均为姜科植物，性味皆辛、温，多归脾胃经。但干姜、高良姜属温里药，能够温中散寒；白豆蔻、草豆蔻、砂仁、草果皆为化湿药，可温中化湿。这要比较讲授，学生更容易掌握中药的关键性特点。第四，强化实验教学。教师指导，学生操作，把书本知识与教学试验结合起来。实验中要求学生一定要细心观察、准确记录，写出实验报告。通过实验，验证所学知识，培养学生的动手能力、观察能力及创新能力。
四、以检测与鼓励并重为原则，创新《中药学》评价模式
对学生的评价检测是中职《中药学》教学的重要组成部分。从学生发展的角度看，以检测与鼓励并重为原则，创新《中药学》评价模式是教学改革的必然要求。我们要尊重学生的个性差异，在全面了解学生的基础上，从情感的维度设计评价方案，多角度、全方位考察学生的综合素质和能力，发现和肯定学习后进学生所取得的点滴进步。在评价语言上兼顾每个学生的发展过程，突出针对性，让自己的评价贴近学生的心灵，激发学生自信，给学生一双发现、探索的眼睛，最大限度地调动学生学习的灵感。
中职《中药学》教学改革是一个长期而复杂的系统工程。只要我们以现代职教理论为指导，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，潜心研究《中药学》教学的人文化、科学化和规范化，就一定能够实现学生《中药学》学习的可持续发展，为学生的求职就业打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]雷黎明. 《中药学》教学方法的探讨与实践. 西北职教，2009（5）.
[2]许方叶. 论《中药学》教学改革的实施. 文理导航 2012（19）.
【关键词】中职《中药学》 教学改革 有效策略
《中药学》是研究中药基本理论和中药的来源、性能、功效、采集、炮制及应用方法等知识的课程，是中职中医药各相关专业的基础学科。近年来，我校遵循以就业为导向的原则，坚持以教学为中心，不断深化《中药学》教学改革的探索与实践，取得了一定的成效。
一、以现代职教理念为指导，更新《中药学》教学思想
在传统的教育理念影响下，教师往往将《中药学》教学作为一种知识体系来传授，其最典型的特征是“就事论事”“口传心授”，教师怎样教，学生就怎样学。尽管教师将《中药学》知识传授给了学生，但忽视了学生学习的主体性，学生可能“亦步亦趋”，缺乏个性和创新性，影响了学生的职业发展。在现代职业教育理念的启发和新时期我国中职《中药学》教学的培养目标要求之下，中职《中药学》教师应该强化思想观念的转化，更新教学思想。从更深的层次体会到中职《中药学》不仅是一门应用性学科，也是一门思维性学科。在教学实践中，营造一个平等、自由、和谐、活跃的学习氛围，把教学重点由大量的机械记忆转移到培养学生的自主、合作探究能力上来。尊重和适应不同学生的学习体验、想象力和创造力，启发学生独立提出自己的见解，开展启发式、探究式、合作性的教学，以中药的“性能—功效—主治”为纲，以功效联系主治、用法，使学生能动地掌握中药的理论和功效主治，最大限度地挖掘学生的学习意愿和学习潜能。
二、以学生就业需要为框架，优化《中药学》教学内容
在中职学校。开设《中药学》课程的专业包括中药、中医、中医护理、中医保健等，不同的专业人才培养的要求不同，教学内容亦应有所区别。因此，我们应该以学生的就业需要为框架，对统编《中药学》教材的教学内容进行合理的优化。首先，要突出学科特点。《中药学》是研究中药的理论和临床应用的学科，是中医药类各专业的专业基础课。教学内容的优化必须突出中藥的基本理论、基本知识及基本技能。通过教学，要求学生掌握四气五味、归经、升降浮沉、毒性、配伍等基本理论，掌握常用中药的基本应用知识及技能，为学好《方剂学》及中医药各专业课奠定基础。第二，要突出专业特点。根据专业需要，有所侧重和删减。如：中医专业培养的是中医师，学生毕业以后主要在各级中医院或其他医疗机构从事临床诊疗工作，中药是其诊治疾病的主要武器，教学内容重点是中药的药理、药效，以便更好地为临床服务。中药专业主要培养的是中药师，教学内容应侧重在药物的来源、产地、采制等。而中医护理专业主要培养的是护士，教学内容应详于中药的用量用法、配伍禁忌，药物不良反应及防范措施等。第三，要避免内容重复。《中药学》中有很多重复的内容，如祛风湿药能祛除风湿、解除痹痛，治疗痹证。这一功用涉及诸多药物，逐一讲授难免引发学生的厌学。这就要求我们讲到具体药物时，重在同中求异，突出个性。通过优化避免内容的大量重复，体现中职中药教学的特色。
三、以学生职业能力发展为目标，改进《中药学》教学方法
传统教学方法中教师是中心，“填鸭式”是主要的教学方法，没有充分考虑学科内容特点、学生的兴趣和接受能力，教学没有真正与学生的需要相对应，自然影响了学生对中药知识的理解和中药运用能力的提高。要改变这一局面，我们应该以学生职业能力发展为目标，积极改进《中药学》教学方法。第一，要倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。如在学习清热燥湿药时，组织学生以黄芩、黄连、黄柏为一组，龙胆草、苦参、白鲜皮为一组，自主合作探究其药理、药效，对比其共性和各自的特点。第二，要加强直观教学，充分利用挂图、标本、幻灯、投影、电视录像等多种教学资源把中药教学内容形象、生动、直观地再现出来，使学生加深印象，增强记忆，提高学习效率。第三，注重比较教学，通过比较清晰呈现中药规律。如：白豆蔻、草豆蔻、砂仁、草果、干姜、高良姜均为姜科植物，性味皆辛、温，多归脾胃经。但干姜、高良姜属温里药，能够温中散寒；白豆蔻、草豆蔻、砂仁、草果皆为化湿药，可温中化湿。这要比较讲授，学生更容易掌握中药的关键性特点。第四，强化实验教学。教师指导，学生操作，把书本知识与教学试验结合起来。实验中要求学生一定要细心观察、准确记录，写出实验报告。通过实验，验证所学知识，培养学生的动手能力、观察能力及创新能力。
四、以检测与鼓励并重为原则，创新《中药学》评价模式
对学生的评价检测是中职《中药学》教学的重要组成部分。从学生发展的角度看，以检测与鼓励并重为原则，创新《中药学》评价模式是教学改革的必然要求。我们要尊重学生的个性差异，在全面了解学生的基础上，从情感的维度设计评价方案，多角度、全方位考察学生的综合素质和能力，发现和肯定学习后进学生所取得的点滴进步。在评价语言上兼顾每个学生的发展过程，突出针对性，让自己的评价贴近学生的心灵，激发学生自信，给学生一双发现、探索的眼睛，最大限度地调动学生学习的灵感。
中职《中药学》教学改革是一个长期而复杂的系统工程。只要我们以现代职教理论为指导，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，潜心研究《中药学》教学的人文化、科学化和规范化，就一定能够实现学生《中药学》学习的可持续发展，为学生的求职就业打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]雷黎明. 《中药学》教学方法的探讨与实践. 西北职教，2009（5）.
[2]许方叶. 论《中药学》教学改革的实施. 文理导航 2012（19）.