【摘要】 如果把一个学校比做是一个生物体,那么一个班级便是学校的一个细胞,是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。班主任的工作就是对班集体进行综 合治理,班主任既是班集体的教育者和组织者,又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说,学生学风的好坏,素质能否全面提高,关键在于班主任工作态度如何, 教育艺术水平的高低、教育是否恰当等,在学生的成长中,班主任起着导航、摧发、定向的作用,基于班主任工作的这种重要性,就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理 能力。
　　【关键词】 班主任工作;养成教育;凝聚力;情感
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0025-02
　　
　　虽然说班主任工作是学校管理工作中最基础的一个环节,但是它对学校深入贯彻党的教育方针,全面推行素质教育起着举足轻重的作用。因而,大家不可过于轻视这一工作。要真正管理好一个班集体,做一名合格的班主任,其实并不是一件容易的事,我个人认为要作一名合格的班主任,首先要从思想上有一个高度的认识,最起码应当明确班主任的职责和基本任务,也只有这样才能有的放矢,事半功倍。或许也有人认为“小学的班主任,只要抓好学生的学习,抓好学生的管理就行了,咱又不求扬名,只图平安,不难看出,持有这种观点的人,认识还不是很全面,但凡稍有点教育学知识的人都会看了它的破绽。他们在追求平安,顺当的同时,忽略了对学生个性能力的培养,忽略了学生的全面发展,所以要做一名合格的班主任就应该深入了解学生,掌握他们每个人的性格特点,然后根据不同学生采取不同的辅导方法,使其得到全面的发展,成为社会主义建设所需要的接班人;互相尊重,诚信以待。学生是教学上的主体,主体地位的实现要依赖互相尊重的师生观。俗语说的好:”若要人敬己,先要己敬人“,是啊,要得到那些幼小心灵的尊敬,我们不妨先来尊敬一下那些幼小的心灵。记得刚参加工作不久,有的学生与我碰面之后,低头不语,含羞而过,神情很不自然。
　　“教育无小事,事事系教育”这正是班主任工作的具体写照,班主任的工作是琐碎而复杂的,就是这些琐碎的桩桩小事,如果你班主任不去管理或管理方法不到位而变得复杂,使你的班级乌烟瘴气、使你班主任焦头烂额致使班级工作无法开展;也会因你管理及时方法得当,让那些“拉帮结伙,厌倦学习”的少男少女悬崖勒马、迎头赶上,我们现在的班集体少则十几人,多则几十人,管理的对象都是些有思维、爱活动、有秉性的活生生的人,那么,如何调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生在优化环境中学习、成长呢?变“升学教育”为“素质教育”,是教育改革中的关键所在。
　　作为一个班主任,尤其是一个合格是班主任,很多事情都需要班主任亲临现场一一指导,这样班级整体面貌才会整齐、有序,学风、班风才会好起来。几年来,我本着这种指导思想,坚持上下班,从小事做起,而全班同学在我的潜移默化之下都注意从小事做起,久而久之,就养成了习惯。日常规范,班风、学风焕然一新。老师再也不会因学生违纪而整天黯然伤神,大呼小叫了。我主要是从以下几点做起的:
　　首先,日常规范的养成教育:“无规矩不成方圆”,对于小学生来说更是如此,所以新学期一开始就对学生进行生活、学习等行为习惯的养成,制订严格的班规并要求每位同学熟记班规,明白哪些是可以做的,哪些是不可以做的,并教导他们每天应该怎样做。例如:教室课桌椅的排放、卫生区的打扫、校徽胸卡的佩戴、穿着、语言等等。以后每天进教室首先看桌椅排放是否整齐,如有不整齐的我会亲自去安排一下,如果是整齐的话,我就当着全班同学的面进行表扬。时间一长,全班同学都知道我进教室的第一件事就看桌椅,所以每当我进教室时,学生就会自觉地把桌椅摆整齐,这需要坚持很长时间后才能养成的习惯。接下来检查学生服装是否整齐、是否佩戴校徽之类。
　　其次,班主任自身要形成一股强大的凝聚力。我认为,一个小学班主任要有凝聚力,就应该这样对待自己的学生:一、真誠坦率。每接一个新班后,我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上,我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己,沟通感情;二是和学生谈心,一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况,熟悉学生,交上朋友;三是仔细留心观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。这样,在较短的时间里,我对学生有了一个基本的、也是全面的了解,学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。二、理解宽容。现在,社会上有一种提法“理解万岁”,成人需要理解,小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童,他们富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,班主任老师要能理解,进行具体分析和引导。另外,小学学生自制能力较差,是非观念不十分清楚,容易干傻事,犯错误。而对他(她)们的错误,班主任不能只是简单地批评,甚至训斥体罚,而要分析他(她)们犯错误的具体情况,有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再励,这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。三、关心尊重。我认为,为师之道,既要严,更要有爱,有关心,有尊重,这是教书育人的前提和保证,更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重,应该贯穿于班主任工作的全过程,学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心,学生的意见、建议,甚至批评要虚心听取,对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时,更要献出母亲般的爱,去关怀、体贴,使他们克服困难,振作精神,重新鼓起前进的风帆。四、引导鼓励。学生的事要让他们自己去做,教师不能事事包办代替,这是育人之道,也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做,才能培养学生的动手能力,增强自立意识。因此,在工作中,我总是让学生自己主持召开班、队会,组织开展集体活动,学会处理一些问题的方法。我只是当好多谋,给予启发、引导和鼓励。我多次组织学生召开主题队会,引导大家论收获,谈认识,对同学们做得对的、干得好的事,给予充分肯定和表扬,使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识,坚定了自我成才的信心和勇气。
　　再者,情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的,对学生尤为明显,而班主任——学生的直接管理者,在对班级——学校教育最基本的形式,进行管理时,一方面要协调好班级工作,当好学校教育工作的助手,做沟通学校、家庭、社会的使者;另一方面,要用爱心、诚心去温暖和感化学生,保护学生纯洁的心灵,使学生在教师 ,特别是班主任教师的爱心哺育下,健康成长,塑造学生良好的品行。
　　世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱,它蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度,一种积极的肯定情感,它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体,甚至是社会对他的某种评价。因此,学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起,同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见,班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊!
　　世界上的爱各种各样,班主任对学生的评价是一种爱。班主任与学生朝夕相处,深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生等都是对学生的爱。教育心理学家认为,班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱,不仅是个人之间的一种态度,它蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体,甚至是社会对他的某种评价。因此,学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中不同寻常的心理份量。由此可见,班主任的爱对教育好学生是多么重要啊!
　　教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,怎能教育好学生?我一般在班会上评价学生,有时在下课时当着部分学生的面评价学生。每个学期结束填写素质报告单时针对学生情况写出批语。
　　 但是,许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题。
　　总而言之,小学生是祖国的花朵,是我们社会主义未来的希望,而其成长成有用人才,需要我们教育的努力! 我们班主任是班级建设的设计者、组织者,是良好班风的倡导者,是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃、富有个性,班主任在工作过程中就应该有创新精神,激励学生天天向上,形成班级特色。