论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入发展，构建以学生为主体课堂活动已逐渐渗透于现代教育发展之中。英语作为小学生教育发展阶段的一门基础学科，对学生的语言发展、沟通交际、文化培养等方面具有十分重要的影响。然而，在当前的教育发展中，大多数教师缺乏有效的组织手法和引导策略，忽视学生的主体作用，导致学生的英语水平始终得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对新课改下小学英语课堂教学的有效开展进行研究。
关键词：小学英语;课堂教学;新课改
英语作为一门语言类学科，其复杂的词汇、多变的语法句式常常让正处于儿童阶段的小学生产生一定的学习难度，这不仅影响学生对语言的理解效果，还对学生的主体发展产生阻碍。同时，部分教师依然沿用传统的教学方法，缺乏对教法的创新和思路的转变，进而加剧学生对英语语言的学习难度。因此，本文从教学思想、课堂情境、问题环节三个方面出发，对新课改下的小学英语课堂教学的有效性展开探究。
一、转变教学思想，激发学生学习兴趣
众所周知，学生是课堂的主体，教师是活动的组织者和引导者。在日常教学活动中，教师应充分发挥学生的主体作用，及时转变教学思想，摒弃传统本位的教育观念，尊重学生的发展状态，合理设置教学细节，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，使其得到学生的主体参与和能动探究。同时，教师还应保持与学生的互动与交流，及时了解学生的听课状态和学习状况，进而在下一步的教学组织中调整相应细节，保证学生主体的学习兴趣和有效活动。如在“How many？”的教学中，考虑到学生已初步了解thirteen、fourteen、fifteen、How many ......do you have？/What do you have？等词汇和句型，为了激发学生对知识点的学习兴趣和练习质量，我依据学生的学情特点，设置以“抛绣球”为主题的Free talk活动，以接抛绣球为方式，引导学生展开两人的对话练习，如“I have a book。Do you have a book ？”“Yes，I do。”“What do you have？”“I have a pencil。”通过对教学主体的转变和方法的运用，学生不仅在游戏中学会句式和词汇，保持学生积极的学习态度，还能锻炼学生的表達能力，增强学生的语言能力。
二、创设课堂情境，提高学生学习质量
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。创设适合学生学习的课堂情境，有助于提高学生对课堂知识的学习效果，集中学生的课堂注意力，从而实现有效课堂的构建要求。同时，创设相应的学习环境，还有助于降低学生对语言知识的学习难度，提高学生的学习质量，使学生对语言的把握更加准确。因此，在英语课堂活动中，教师应根据教材内容，合理创设课堂情境，明确学生的学习目标，使学生在直观环境的引导下，达到有效教学的目标。如在“At the snack bar”的教学中，这是关于食物的一节内容，为了使学生更为直观、轻松的了解多样化的食物名称和句式的运用，我利用多媒体投影技术，将小吃店所设计的食物种类以图片的形式展示给学生，如hamburger、sandwich、noodles、rice、milk、juice、tea、coffee等，吸引学生的课堂注意力，并组织学生以服务员、顾客的身份进行扮演小游戏，让学生充分运用What would you like？/I’d like......，please/Anything else？等句式进行互动，以此来加强学生的记忆效果，提高学生的学习质量。通过课堂情境的创设和互动游戏的开展，不仅使学生对课堂的学习主题保持有效的学习，还使学生的记忆效果得到加强。
三、设置问题环节，夯实学生学习基础
课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节，也是检验学生学习质量和效果的重要方法，并对学生的学习基础起到巩固、提升的作用。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解课堂教授的状态，并对下一步的教学开展做好准备工作，以此来保证学生学习活动的有效性。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的实际学情，灵活设置不同的问题内容，避免出现低效、超纲等问题，进而实现有效设问的课堂效果。如在“Our new home”单元Story time部分的教学中，考虑到学生以通过自主阅读、合作探究的方式了解Su Hai一家的搬家故事，为了检验学生对故事中sofa、bedroom、living room等词汇以及Where is the ......？Is it......？Yes，it is/No，it is n’ t等句式的使用效果。我结合学生的学情特点，设置以下问题：①Where is Su Yang's bag？②Where is Su Hai's skirt？③Where is Su Yang's cap？④Where is Su Hai's blue skirt？通过对问题内容的灵活设置，既能加深学生对英语故事的理解，又能夯实学生的学习基础，提高学生的语言水平。
综上所述，通过对教学思想的转变、课堂情境的创设、问题环节的设置，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的语言能力和学习质量得到加强，有助于打牢学生的学习基础，促使学生整体水平的有效发展。同时，从思想上进行转变、从教法上实现创新、从问题中巩固基础，把握每一位学生的学习状态和发展情况，有助于实现其综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨伟青.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（4）：20-20.
[2]俞敏杰.小学英语有效教学的研究与探讨[J].知识文库，2017（23）：97-97.
徐静 苏州工业园区莲花学校
关键词：小学英语;课堂教学;新课改
英语作为一门语言类学科，其复杂的词汇、多变的语法句式常常让正处于儿童阶段的小学生产生一定的学习难度，这不仅影响学生对语言的理解效果，还对学生的主体发展产生阻碍。同时，部分教师依然沿用传统的教学方法，缺乏对教法的创新和思路的转变，进而加剧学生对英语语言的学习难度。因此，本文从教学思想、课堂情境、问题环节三个方面出发，对新课改下的小学英语课堂教学的有效性展开探究。
一、转变教学思想，激发学生学习兴趣
众所周知，学生是课堂的主体，教师是活动的组织者和引导者。在日常教学活动中，教师应充分发挥学生的主体作用，及时转变教学思想，摒弃传统本位的教育观念，尊重学生的发展状态，合理设置教学细节，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，使其得到学生的主体参与和能动探究。同时，教师还应保持与学生的互动与交流，及时了解学生的听课状态和学习状况，进而在下一步的教学组织中调整相应细节，保证学生主体的学习兴趣和有效活动。如在“How many？”的教学中，考虑到学生已初步了解thirteen、fourteen、fifteen、How many ......do you have？/What do you have？等词汇和句型，为了激发学生对知识点的学习兴趣和练习质量，我依据学生的学情特点，设置以“抛绣球”为主题的Free talk活动，以接抛绣球为方式，引导学生展开两人的对话练习，如“I have a book。Do you have a book ？”“Yes，I do。”“What do you have？”“I have a pencil。”通过对教学主体的转变和方法的运用，学生不仅在游戏中学会句式和词汇，保持学生积极的学习态度，还能锻炼学生的表達能力，增强学生的语言能力。
二、创设课堂情境，提高学生学习质量
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。创设适合学生学习的课堂情境，有助于提高学生对课堂知识的学习效果，集中学生的课堂注意力，从而实现有效课堂的构建要求。同时，创设相应的学习环境，还有助于降低学生对语言知识的学习难度，提高学生的学习质量，使学生对语言的把握更加准确。因此，在英语课堂活动中，教师应根据教材内容，合理创设课堂情境，明确学生的学习目标，使学生在直观环境的引导下，达到有效教学的目标。如在“At the snack bar”的教学中，这是关于食物的一节内容，为了使学生更为直观、轻松的了解多样化的食物名称和句式的运用，我利用多媒体投影技术，将小吃店所设计的食物种类以图片的形式展示给学生，如hamburger、sandwich、noodles、rice、milk、juice、tea、coffee等，吸引学生的课堂注意力，并组织学生以服务员、顾客的身份进行扮演小游戏，让学生充分运用What would you like？/I’d like......，please/Anything else？等句式进行互动，以此来加强学生的记忆效果，提高学生的学习质量。通过课堂情境的创设和互动游戏的开展，不仅使学生对课堂的学习主题保持有效的学习，还使学生的记忆效果得到加强。
三、设置问题环节，夯实学生学习基础
课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节，也是检验学生学习质量和效果的重要方法，并对学生的学习基础起到巩固、提升的作用。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解课堂教授的状态，并对下一步的教学开展做好准备工作，以此来保证学生学习活动的有效性。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的实际学情，灵活设置不同的问题内容，避免出现低效、超纲等问题，进而实现有效设问的课堂效果。如在“Our new home”单元Story time部分的教学中，考虑到学生以通过自主阅读、合作探究的方式了解Su Hai一家的搬家故事，为了检验学生对故事中sofa、bedroom、living room等词汇以及Where is the ......？Is it......？Yes，it is/No，it is n’ t等句式的使用效果。我结合学生的学情特点，设置以下问题：①Where is Su Yang's bag？②Where is Su Hai's skirt？③Where is Su Yang's cap？④Where is Su Hai's blue skirt？通过对问题内容的灵活设置，既能加深学生对英语故事的理解，又能夯实学生的学习基础，提高学生的语言水平。
综上所述，通过对教学思想的转变、课堂情境的创设、问题环节的设置，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的语言能力和学习质量得到加强，有助于打牢学生的学习基础，促使学生整体水平的有效发展。同时，从思想上进行转变、从教法上实现创新、从问题中巩固基础，把握每一位学生的学习状态和发展情况，有助于实现其综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨伟青.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（4）：20-20.
[2]俞敏杰.小学英语有效教学的研究与探讨[J].知识文库，2017（23）：97-97.
徐静 苏州工业园区莲花学校