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【摘 要】大学英语教学改革的基本走向是由语言技能型向专业知识型转变，由语言应用能力的培养向文化思辨能力培养的转变，而必然走向却是解散大学英语教学部，根据师资的兴趣爱好和专业特长把他们划归到各个学院，从而以学院为单位因地制宜地进行个性化大学英语教学。
【关键词】大学英语教学改革 解散大学英语教学部 以学院为单位教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0088-01
【Abstract】At present， it is the basic trend to transform college English teaching from language and skills-oriented to culture and major-oriented. However， the ultimate trend for it refers to dissolving college English teaching department and reassigning college English teachers to different schools according to their respective interests and specialty， and finally the college English teaching is developed efficiently and soundly in each school.
【Key words】The reform of college English teaching Dissolving college English teaching department Teaching is developed in each school
一、對大学英语教学进行颠覆式改革的背景
大学英语教学经过三十多年的发展，其在教学理念、教学模式、教学方法和手段等诸多方面都取得了显著的成就，有了诸多改进，并且借助多媒体和网络技术基本实现了教学的现代化。然而，从时代的角度认真审视这些变革，或许在某一时间段起到了一定的积极作用，但从整体上来看基本上都是治标不治本，不能从根本上解决大学英语教学与时代发展需求之间的深层矛盾。社会发展到今天，不仅要求接受过大学英语教育的当代大学生具有用英语进行日常交际的能力，更要求他们具有用英语进行专业知识以及思想文化交际的能力。而中国当今的大学英语教学基本上可以用“费时、费力、费钱”来概括，不但收效甚微，而且在某种程度上简直是误人子弟。
鉴于此，对大学英语教学进行深层、全面的变革不仅是大学英语教学本身的需求，更是时代发展的需求。目前学界对大学英语教学改革的研究无非是从教学模式（计算机辅助教学和个性化自主学习）、教学方法（启发式教学、情景式教学、合作式教学、生态式教学等）、教学内容（加大中国本土文化和专业知识的导入）以及大学英语教师（如何提高大学英语教师的工作热情或努力提高教师的人文修养等）等角度展开。笔者认为大学英语的教学改革必须从根本上（即学科定位）着手。普遍认为大学英语是一门培养学生英语语言应用能力的基础学科，但实际上社会发展到今天，大学英语已发展成为一门以培养学生人文素养和跨文化思维为主，以培养语言应用能力为辅的基础学科。中国大学生学习英语的真正目的不是为了应试，甚至交际，而是为了拥有更开阔的视野和更开放的心态，最终把自己培养成为具有全球思维的国际化人才。为了顺应大学英语教学的时代需求，就必须解散传统的大学英语教学部，对师资重新进行整合、配置。具体地说，就是根据师资的兴趣爱好和专业特长把他们划归到各个学院，从而以学院为单位因地制宜地进行个性化大学英语教学。
二、实施这一改革策略的原因
第一，进行这一变革可以彻底打破目前大学英语教学的“大锅饭”状态，实行学院根据专业特色独立培养责任制，从而充分调动大学英语教师的工作积极性和主动性，做到人尽其才。改革后的大学英语教师必须根据该学院学生的专业特长和兴趣爱好优化自己的知识结构、调整自己的教学方法、更新自己的教育理念、提升自己的人格修养。否则，就会被淘汰，对大学英语教师来说这无疑是一次凤凰涅槃的契机。
第二，进行这一变革可以充分调动学生的学习热情和学习兴趣。目前，中国大部分大学生对大学英语的反感可以说已经到了忍无可忍的地步。若不是学分制度、考试制度的约束，他们大都会提出免修的要求。当然，这并不是因为大学英语学习没用，也不是因为大学英语教师水平太差，而是因为大学英语教学太俗气、太肤浅、太单一、太虚假。如果能实现以学院为单位进行大学英语教学，学院就会根据专业特色和学生需求调整大学英语教学的内容和方法，大学英语教学就会变得丰盈、本真。学生自然就会对大学英语更感兴趣、更充满热情。
第三，进行这一变革有利于学院灵活地调整大学英语的课程设置和教学内容。例如，材料学院，可以根据学生的基础先开设一到两学期不同程度的基础英语教学（比如对基础好的学生只开设一学期的基础英语，对基础差的可以根据实际情况开设的时间更长一些）。经过学习基础英语之后，学院可以根据专业特色开设相应的专业英语教学以提高学生“用英语学习”的能力。同时，学院也可以根据学生的兴趣开设一些人文、社科方面的英语语言文化课程以提高学生的人文修养。这样一来，学生就会最大限度地受益于大学英语教学；大学英语教师也会更加深刻的体会到教育的责任感和使命感。最终学生不但具备了英语交际能力，更重要的是具备了用英语学习的能力。
第四，进行这一变革有利于学院灵活地调整大学英语教学的时间。学院可以根据具体情况合理的安排大学英语教学的时间。可以有效地把课内学习和课外学习结合起来。最终使教学时间更加人性化，例如学生喜欢在上午学英语，学院就可以把英语课安排在上午；学生喜欢在晚上学就可以安排在晚上；学生喜欢在课外通过参加英语活动学习，学院就可以多组织一些课外英语活动；学生希望英语学习四年不断线，学院就可以根据需求每学期安排适量的英语课程，等等。总之，大学英语教学必须要以满足学生的需求为导向，以提升学生的综合素质为目标。
三、结 论
中国的大学英语教学如果仍照现在的样子发展下去，势必会严重影响中国高等教育的健康发展。大学英语教学作为中国高等教育的一个重要组成部分，它无论如何改革，其目的都是为了培养高素质的具有国际竞争能力的复合型人才。然而要想实现这一目的，就必须对大学英语教学从根本上进行改革，即解散大学英语教学部，根据师资的兴趣爱好和专业特长把他们划归到各个学院，从而以学院为单位因地制宜地进行个性化大学英语教学。
参考文献
1 张绍杰.扩大教育开放给外语教育带来的机遇和挑战[J].中国外语，2011（3）：15～29
2 张梅.大学英语课程“通识内涵”研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2010（6）：146～150
【关键词】大学英语教学改革 解散大学英语教学部 以学院为单位教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0088-01
【Abstract】At present， it is the basic trend to transform college English teaching from language and skills-oriented to culture and major-oriented. However， the ultimate trend for it refers to dissolving college English teaching department and reassigning college English teachers to different schools according to their respective interests and specialty， and finally the college English teaching is developed efficiently and soundly in each school.
【Key words】The reform of college English teaching Dissolving college English teaching department Teaching is developed in each school
一、對大学英语教学进行颠覆式改革的背景
大学英语教学经过三十多年的发展，其在教学理念、教学模式、教学方法和手段等诸多方面都取得了显著的成就，有了诸多改进，并且借助多媒体和网络技术基本实现了教学的现代化。然而，从时代的角度认真审视这些变革，或许在某一时间段起到了一定的积极作用，但从整体上来看基本上都是治标不治本，不能从根本上解决大学英语教学与时代发展需求之间的深层矛盾。社会发展到今天，不仅要求接受过大学英语教育的当代大学生具有用英语进行日常交际的能力，更要求他们具有用英语进行专业知识以及思想文化交际的能力。而中国当今的大学英语教学基本上可以用“费时、费力、费钱”来概括，不但收效甚微，而且在某种程度上简直是误人子弟。
鉴于此，对大学英语教学进行深层、全面的变革不仅是大学英语教学本身的需求，更是时代发展的需求。目前学界对大学英语教学改革的研究无非是从教学模式（计算机辅助教学和个性化自主学习）、教学方法（启发式教学、情景式教学、合作式教学、生态式教学等）、教学内容（加大中国本土文化和专业知识的导入）以及大学英语教师（如何提高大学英语教师的工作热情或努力提高教师的人文修养等）等角度展开。笔者认为大学英语的教学改革必须从根本上（即学科定位）着手。普遍认为大学英语是一门培养学生英语语言应用能力的基础学科，但实际上社会发展到今天，大学英语已发展成为一门以培养学生人文素养和跨文化思维为主，以培养语言应用能力为辅的基础学科。中国大学生学习英语的真正目的不是为了应试，甚至交际，而是为了拥有更开阔的视野和更开放的心态，最终把自己培养成为具有全球思维的国际化人才。为了顺应大学英语教学的时代需求，就必须解散传统的大学英语教学部，对师资重新进行整合、配置。具体地说，就是根据师资的兴趣爱好和专业特长把他们划归到各个学院，从而以学院为单位因地制宜地进行个性化大学英语教学。
二、实施这一改革策略的原因
第一，进行这一变革可以彻底打破目前大学英语教学的“大锅饭”状态，实行学院根据专业特色独立培养责任制，从而充分调动大学英语教师的工作积极性和主动性，做到人尽其才。改革后的大学英语教师必须根据该学院学生的专业特长和兴趣爱好优化自己的知识结构、调整自己的教学方法、更新自己的教育理念、提升自己的人格修养。否则，就会被淘汰，对大学英语教师来说这无疑是一次凤凰涅槃的契机。
第二，进行这一变革可以充分调动学生的学习热情和学习兴趣。目前，中国大部分大学生对大学英语的反感可以说已经到了忍无可忍的地步。若不是学分制度、考试制度的约束，他们大都会提出免修的要求。当然，这并不是因为大学英语学习没用，也不是因为大学英语教师水平太差，而是因为大学英语教学太俗气、太肤浅、太单一、太虚假。如果能实现以学院为单位进行大学英语教学，学院就会根据专业特色和学生需求调整大学英语教学的内容和方法，大学英语教学就会变得丰盈、本真。学生自然就会对大学英语更感兴趣、更充满热情。
第三，进行这一变革有利于学院灵活地调整大学英语的课程设置和教学内容。例如，材料学院，可以根据学生的基础先开设一到两学期不同程度的基础英语教学（比如对基础好的学生只开设一学期的基础英语，对基础差的可以根据实际情况开设的时间更长一些）。经过学习基础英语之后，学院可以根据专业特色开设相应的专业英语教学以提高学生“用英语学习”的能力。同时，学院也可以根据学生的兴趣开设一些人文、社科方面的英语语言文化课程以提高学生的人文修养。这样一来，学生就会最大限度地受益于大学英语教学；大学英语教师也会更加深刻的体会到教育的责任感和使命感。最终学生不但具备了英语交际能力，更重要的是具备了用英语学习的能力。
第四，进行这一变革有利于学院灵活地调整大学英语教学的时间。学院可以根据具体情况合理的安排大学英语教学的时间。可以有效地把课内学习和课外学习结合起来。最终使教学时间更加人性化，例如学生喜欢在上午学英语，学院就可以把英语课安排在上午；学生喜欢在晚上学就可以安排在晚上；学生喜欢在课外通过参加英语活动学习，学院就可以多组织一些课外英语活动；学生希望英语学习四年不断线，学院就可以根据需求每学期安排适量的英语课程，等等。总之，大学英语教学必须要以满足学生的需求为导向，以提升学生的综合素质为目标。
三、结 论
中国的大学英语教学如果仍照现在的样子发展下去，势必会严重影响中国高等教育的健康发展。大学英语教学作为中国高等教育的一个重要组成部分，它无论如何改革，其目的都是为了培养高素质的具有国际竞争能力的复合型人才。然而要想实现这一目的，就必须对大学英语教学从根本上进行改革，即解散大学英语教学部，根据师资的兴趣爱好和专业特长把他们划归到各个学院，从而以学院为单位因地制宜地进行个性化大学英语教学。
参考文献
1 张绍杰.扩大教育开放给外语教育带来的机遇和挑战[J].中国外语，2011（3）：15～29
2 张梅.大学英语课程“通识内涵”研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2010（6）：146～150