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摘 要：在社会持续进展的时代背景之下，课程教学革新的进展也进入到了深水区，以往以应试教学为主体的应试教育将会被逐步淘汰，小学生核心素养的培育愈来愈受到人们的重视以及关注，相关机构也相继出台了有关规定，强调小学生德智体美劳全方面的进展，确保小学生综合素养以及核心素养的持续提高。文章就小学道德与法治教学课堂当中对小学生核心素养进行培育的策略进行解析以及研究。
关键词：小学道德与法治;课程教学;核心素养;培育策略;探究
一、基于核心素养导向，充分明确课程教学目标
对小学生的核心素养进行培育主要是为了对小学生处理事物的情感态度以及基本学习能力进行培育，形成非常优异的习惯，加强小学生爱国主义意识，通过小学道德与法治教学课堂来对小学生的核心素养进行提高，小学道德与法治老师首先需要对课程教学的目标进行进一步的明确，打造出高效的教学课堂，掌控好教学课堂当中的核心素养目标。保证在课程教学活动当中情感态度、能力以及知识的统一，推进小学生的全方面发展。
比方说，在对《生命最宝贵》这一课进行学习的过程当中，小学道德与法治老师就可以基于教学材料当中的知识内容从生命的意义以及价值方面展开教学，深入解析课程教学当中的重点知识以及难点知识，然后可以基于小学生实际学习的角度对课程及教学内容进行设计，对课程教学过程当中存在实际问题可以进行高效的解析探究，引领小学生对生命的意义进行思考，结合日常生活事例，将课程教学与日常生活进行密切的结合。使得小学生建立起珍惜生命、爱护生命以及敬畏生命的优异意识，使得小学生更为深刻地认识以及了解生命的价值以及意义所在，进而更为有效地对小学生自主学习的能力进行培育，引领小学生核心素养的形成。
二、丰富课程教学活动，提升小学生进行学习的兴趣
在实际开展小学道德与法治课程教学活动的过程当中，大部分小学生对道德与法治知识内容进行学习的主动性以及积极性都非常差，要想有效提升小学生的核心素养也更为困难。针对此种状况，在实际进行教学的过程当中可以开展具有多样性的教学活动，激起小学生对其进行学习的兴趣，为教学课堂的高效开展提供保障。小学道德与法治老师首先引领小学生展开更为深入的体验学习，在进行授课之前或者进行授课的过程当中设计各式各样的教学活动，丰富课程教学内容，引领小学生积极自主地参与到课程教学活动当中，使得小学生在课程教学活动开展的过程当中对有关知识进行进一步学习，对自身的能力进行有效的锻炼。比方说，在对《我们有精神》这一课进行学习的过程当中，小学道德与法治老师就可以在教学课堂当中充分运用多媒体教学设施为小学生展示与爱国主义题材相关的视频资料或者升国旗唱国歌有关内容，使得小学生在进行观看的过程当中能够对视频资料当中的情态细节以及动作细节进行模仿，去对视频资料当中人物所焕发出的精神状态进行进一步的感受，然后要求小学生在课后以学习小组的方式上台进行表演，评选出表现最为优异的学习小组，此种形式能够进一步激励小学生，加强小学生对相关知识进行学习的自信心，进一步感受其中所蕴藏的精神力量。
另外，还可以开展访问活动以及调查活动。在教学课堂当中充分运用角色扮演以及辩论竞赛等活动，在活动结束以后，小学道德与法治老师需要对小学生的表现给予进一步的认可以及鼓励，通过各式各样的课程教学活动的开展，在实际开展小学道德与法治课程教学活动的过程当中可以切实将小学生核心素养的培育落到实处。
三、开拓小学生的思维能力，培育小学生的核心素养
在小学生充分掌控基本知识内容的前提之下，在教学课堂当中小学道德与法治老师可以设计一些有着辩证性以及思考性的问题引领小学生进行独立思考，以此来对小学生的核心素养进行培育，课程教学活动开展的过程当中设计一些思维障碍，使得小学生在对知识内容进行学习以及运用的过程当中增强自身进行思考的能力，给予小学生足够的思维空间为小学生进行学习的兴趣以及热情提供保障。
结束语：
有句老话说得好，冰冻三尺非一日之寒，总体来说，核心素养的教学以及培育是一个方法反复实践运用、能力逐漸提高以及知识持续积累的一个过程，是一个使得小学生价值观念以及情感态度逐步升华的过程。在实际开展小学道德与法治课程教学活动的过程当中，其最为主要的目的就是为了能够使得小学生持续提高，小学道德与法治老师在实际开展课程教学活动的过程当中要基于核心素养，以此为目标导向，重视课程教学活动以及氛围营建，对小学生的思维进行扩展，才可以进一步确保每一名小学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]沈丽娟.挖掘优化，培养提升——生—核心浅素谈养小的学策道略德与法治课程中培养学[J].亚太教育，2019（08）：16-17.
[2]华琳智.“社会参与”核心素养的培养策略探析——以统编小学道德与法治教材为例[J].华夏教师，2019（14）：10-11.
[3]李瑞音.小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学有效性[J].中国农村教育，2019（08）：4.
关键词：小学道德与法治;课程教学;核心素养;培育策略;探究
一、基于核心素养导向，充分明确课程教学目标
对小学生的核心素养进行培育主要是为了对小学生处理事物的情感态度以及基本学习能力进行培育，形成非常优异的习惯，加强小学生爱国主义意识，通过小学道德与法治教学课堂来对小学生的核心素养进行提高，小学道德与法治老师首先需要对课程教学的目标进行进一步的明确，打造出高效的教学课堂，掌控好教学课堂当中的核心素养目标。保证在课程教学活动当中情感态度、能力以及知识的统一，推进小学生的全方面发展。
比方说，在对《生命最宝贵》这一课进行学习的过程当中，小学道德与法治老师就可以基于教学材料当中的知识内容从生命的意义以及价值方面展开教学，深入解析课程教学当中的重点知识以及难点知识，然后可以基于小学生实际学习的角度对课程及教学内容进行设计，对课程教学过程当中存在实际问题可以进行高效的解析探究，引领小学生对生命的意义进行思考，结合日常生活事例，将课程教学与日常生活进行密切的结合。使得小学生建立起珍惜生命、爱护生命以及敬畏生命的优异意识，使得小学生更为深刻地认识以及了解生命的价值以及意义所在，进而更为有效地对小学生自主学习的能力进行培育，引领小学生核心素养的形成。
二、丰富课程教学活动，提升小学生进行学习的兴趣
在实际开展小学道德与法治课程教学活动的过程当中，大部分小学生对道德与法治知识内容进行学习的主动性以及积极性都非常差，要想有效提升小学生的核心素养也更为困难。针对此种状况，在实际进行教学的过程当中可以开展具有多样性的教学活动，激起小学生对其进行学习的兴趣，为教学课堂的高效开展提供保障。小学道德与法治老师首先引领小学生展开更为深入的体验学习，在进行授课之前或者进行授课的过程当中设计各式各样的教学活动，丰富课程教学内容，引领小学生积极自主地参与到课程教学活动当中，使得小学生在课程教学活动开展的过程当中对有关知识进行进一步学习，对自身的能力进行有效的锻炼。比方说，在对《我们有精神》这一课进行学习的过程当中，小学道德与法治老师就可以在教学课堂当中充分运用多媒体教学设施为小学生展示与爱国主义题材相关的视频资料或者升国旗唱国歌有关内容，使得小学生在进行观看的过程当中能够对视频资料当中的情态细节以及动作细节进行模仿，去对视频资料当中人物所焕发出的精神状态进行进一步的感受，然后要求小学生在课后以学习小组的方式上台进行表演，评选出表现最为优异的学习小组，此种形式能够进一步激励小学生，加强小学生对相关知识进行学习的自信心，进一步感受其中所蕴藏的精神力量。
另外，还可以开展访问活动以及调查活动。在教学课堂当中充分运用角色扮演以及辩论竞赛等活动，在活动结束以后，小学道德与法治老师需要对小学生的表现给予进一步的认可以及鼓励，通过各式各样的课程教学活动的开展，在实际开展小学道德与法治课程教学活动的过程当中可以切实将小学生核心素养的培育落到实处。
三、开拓小学生的思维能力，培育小学生的核心素养
在小学生充分掌控基本知识内容的前提之下，在教学课堂当中小学道德与法治老师可以设计一些有着辩证性以及思考性的问题引领小学生进行独立思考，以此来对小学生的核心素养进行培育，课程教学活动开展的过程当中设计一些思维障碍，使得小学生在对知识内容进行学习以及运用的过程当中增强自身进行思考的能力，给予小学生足够的思维空间为小学生进行学习的兴趣以及热情提供保障。
结束语：
有句老话说得好，冰冻三尺非一日之寒，总体来说，核心素养的教学以及培育是一个方法反复实践运用、能力逐漸提高以及知识持续积累的一个过程，是一个使得小学生价值观念以及情感态度逐步升华的过程。在实际开展小学道德与法治课程教学活动的过程当中，其最为主要的目的就是为了能够使得小学生持续提高，小学道德与法治老师在实际开展课程教学活动的过程当中要基于核心素养，以此为目标导向，重视课程教学活动以及氛围营建，对小学生的思维进行扩展，才可以进一步确保每一名小学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]沈丽娟.挖掘优化，培养提升——生—核心浅素谈养小的学策道略德与法治课程中培养学[J].亚太教育，2019（08）：16-17.
[2]华琳智.“社会参与”核心素养的培养策略探析——以统编小学道德与法治教材为例[J].华夏教师，2019（14）：10-11.
[3]李瑞音.小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学有效性[J].中国农村教育，2019（08）：4.