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摘 要：为进一步提高高中生物教学的质量，充分发挥出情境创设的优势，本文主要针对高中生物教学中存在的问题、情境创设在高中生物教学中的应用措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：情境创设;高中生物;问题与措施;教学策略
引言：
从目前高中生物教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生学习兴趣低下、教师教学方法单一等。教师要进一步落实好高中生物教学中情境创设的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，充分发挥出情境创设的优势，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨情境创设在高中生物教学中的应用。
一、高中生物教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣低下
“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有兴趣，才能够进行更主动的学习。但是，从目前的实际情况来看，学生的兴趣仍然是匮乏的。这一方面是因为生物学科本身的难度和枯燥性，另一方面则是因为高中生处于高考的压力下，精神和心理都比较紧张，很难对学习提起兴趣。同时，在高中生物教学中，也存在着很多需要记忆的内容，学生即便进行了反复的记忆，也很容易出现遗忘，在学习达不到理想效果的基础上，也在消磨学生的热情和兴趣。
（二）教师教学方法单一
虽然在新课程改革后一再强调了素质教育，但是放眼当前我国高中教育的整体氛围，仍是以分数为主要导向的。不仅仅是学校的教学要求、教师的教学任务，乃至于家长的企盼，都是要提高学生的分数。同时，在高中教学中，学生要面对大量的学科，整体的教学任务是十分繁重的。教师处于这样一种状态下的教学，也很难确保教学的全面性。尤其是涉及到一些实验课程，不得不进行割舍。而在理论教学中，也大都是根据教材的内容来照本宣读，学生更多时候是处于一个被动接受的状态，十分不利于教学质量的提升。
二、情境创设在高中生物教学中的应用措施
（一）结合教材内容设置教学情境
从当前高中生物的教材设计来看，包括教学的顺序、教学的内容，其实都是比较合理的。同时，章节与章节间也存在紧密的联系，前者是后者的铺垫，后者是前者的深化。因此，教师的情景创建便可以立足于教材的内容上来完成。一方面通过教学内容来完成情景创建，更由于提高学生对教材内容的理解，强化学生的知识记忆。另一方面，通过教材来完成的情景创建，也更有利于激发学生的共鸣，提高学生的参与度，并强化教师与学生的互动，以及教材与学生的互动。教师在此基础上，构建出生物教学的知识框架，帮助学生更好地理解生物知识。
（二）结合生活实际设置教学情境
教育工作不仅仅是帮助学生学习知识，也在于透过知识帮助学生形成一个正确的价值观，帮助学生形成一个正确的品行，让学生更好地认识生活、理解生活，并将所学知识投入到生活当中。因此，在教师的情景创建中，也需要做好与生活的联系，通过生活化来创建情境。例如，在教学植物的光合作用、家庭的特征以及馒头的甜味时，这些知识本身便与生活有着十分紧密的联系。教师更要利用好这些生活属性，借助生活这一载体，完成知识的传递。比如，教师可以向学生提问，让学生思考为什么夏天的树叶比较枯燥，为什么孩子总是长得像父母等等。这些问题虽然是朴实无华的生活问题，但却处处透露着生物知识。包括光合作用的知识、遗传基因的知识等。同时，通过这些学生熟悉的问题，也能够更好地激发学生的兴趣，让学生主动跟随教师的步伐，完成学习任务。
（三）结合生物实验设置教学情境
在高中生物教学中，实验教学也是十分关键的一个环节。只是从过往的教学来看，实验教学往往是容易被忽视的一个部分。学生通过实验学习，能够更好地发现一些新颖和奇特的生物现象。不但提高了学生的兴趣，提高了学生的知识掌握质量，也能够有效活跃学生的思维。同时，学生通过实验学习，也在经历一个发现问题、探索问题、解决问题的流程，更有利于提高学生的综合素质。对此，也需要教师利用好实验教学，来进行情景的创设。但是在这一过程中，教师要区分好实验的结果和结论。一般认为，实验的结论是既定的，但结果却不是固定的。由于学生在实验中的不同操作，往往会产生不同的结果。因此，也需要教师在学生的实验中，做好指导工作，引導学生走向正确的结果，并通过正确的结果来自行总结结论，切实提高教学的效率和质量。
结束语
综上所述，在高中生物教学的情景创设中，教师可通过结合教材内容设置教学情境、结合生活实际设置教学情境以及结合生物实验设置教学情境等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前高中生物教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，充分发挥出情境创设的优势，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 陈丽慧. 实验，模型情景创设在高中生物教学中的运用[J]. 文理导航，2013（5）：48-48.
[2] 常桂玲. 问题情境创设在高中生物教学中的实践运用分析[J]. 高考，2015，000（003）：35-35.
[3] 赵汝亚. 情境教学法在高中生物教学中的应用[J]. 黑河教育，2016，000（012）：44-45.
关键词：情境创设;高中生物;问题与措施;教学策略
引言：
从目前高中生物教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生学习兴趣低下、教师教学方法单一等。教师要进一步落实好高中生物教学中情境创设的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，充分发挥出情境创设的优势，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨情境创设在高中生物教学中的应用。
一、高中生物教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣低下
“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有兴趣，才能够进行更主动的学习。但是，从目前的实际情况来看，学生的兴趣仍然是匮乏的。这一方面是因为生物学科本身的难度和枯燥性，另一方面则是因为高中生处于高考的压力下，精神和心理都比较紧张，很难对学习提起兴趣。同时，在高中生物教学中，也存在着很多需要记忆的内容，学生即便进行了反复的记忆，也很容易出现遗忘，在学习达不到理想效果的基础上，也在消磨学生的热情和兴趣。
（二）教师教学方法单一
虽然在新课程改革后一再强调了素质教育，但是放眼当前我国高中教育的整体氛围，仍是以分数为主要导向的。不仅仅是学校的教学要求、教师的教学任务，乃至于家长的企盼，都是要提高学生的分数。同时，在高中教学中，学生要面对大量的学科，整体的教学任务是十分繁重的。教师处于这样一种状态下的教学，也很难确保教学的全面性。尤其是涉及到一些实验课程，不得不进行割舍。而在理论教学中，也大都是根据教材的内容来照本宣读，学生更多时候是处于一个被动接受的状态，十分不利于教学质量的提升。
二、情境创设在高中生物教学中的应用措施
（一）结合教材内容设置教学情境
从当前高中生物的教材设计来看，包括教学的顺序、教学的内容，其实都是比较合理的。同时，章节与章节间也存在紧密的联系，前者是后者的铺垫，后者是前者的深化。因此，教师的情景创建便可以立足于教材的内容上来完成。一方面通过教学内容来完成情景创建，更由于提高学生对教材内容的理解，强化学生的知识记忆。另一方面，通过教材来完成的情景创建，也更有利于激发学生的共鸣，提高学生的参与度，并强化教师与学生的互动，以及教材与学生的互动。教师在此基础上，构建出生物教学的知识框架，帮助学生更好地理解生物知识。
（二）结合生活实际设置教学情境
教育工作不仅仅是帮助学生学习知识，也在于透过知识帮助学生形成一个正确的价值观，帮助学生形成一个正确的品行，让学生更好地认识生活、理解生活，并将所学知识投入到生活当中。因此，在教师的情景创建中，也需要做好与生活的联系，通过生活化来创建情境。例如，在教学植物的光合作用、家庭的特征以及馒头的甜味时，这些知识本身便与生活有着十分紧密的联系。教师更要利用好这些生活属性，借助生活这一载体，完成知识的传递。比如，教师可以向学生提问，让学生思考为什么夏天的树叶比较枯燥，为什么孩子总是长得像父母等等。这些问题虽然是朴实无华的生活问题，但却处处透露着生物知识。包括光合作用的知识、遗传基因的知识等。同时，通过这些学生熟悉的问题，也能够更好地激发学生的兴趣，让学生主动跟随教师的步伐，完成学习任务。
（三）结合生物实验设置教学情境
在高中生物教学中，实验教学也是十分关键的一个环节。只是从过往的教学来看，实验教学往往是容易被忽视的一个部分。学生通过实验学习，能够更好地发现一些新颖和奇特的生物现象。不但提高了学生的兴趣，提高了学生的知识掌握质量，也能够有效活跃学生的思维。同时，学生通过实验学习，也在经历一个发现问题、探索问题、解决问题的流程，更有利于提高学生的综合素质。对此，也需要教师利用好实验教学，来进行情景的创设。但是在这一过程中，教师要区分好实验的结果和结论。一般认为，实验的结论是既定的，但结果却不是固定的。由于学生在实验中的不同操作，往往会产生不同的结果。因此，也需要教师在学生的实验中，做好指导工作，引導学生走向正确的结果，并通过正确的结果来自行总结结论，切实提高教学的效率和质量。
结束语
综上所述，在高中生物教学的情景创设中，教师可通过结合教材内容设置教学情境、结合生活实际设置教学情境以及结合生物实验设置教学情境等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前高中生物教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，充分发挥出情境创设的优势，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 陈丽慧. 实验，模型情景创设在高中生物教学中的运用[J]. 文理导航，2013（5）：48-48.
[2] 常桂玲. 问题情境创设在高中生物教学中的实践运用分析[J]. 高考，2015，000（003）：35-35.
[3] 赵汝亚. 情境教学法在高中生物教学中的应用[J]. 黑河教育，2016，000（012）：44-45.