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摘要：在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。对于小学高年级学生进行分析，其心理和智力与低年级学生相比，相对来说比较成熟，对生活和学习能够主动去认知，但是他们缺少一定的生活经验，对阅读技巧不会运用，从某种程度上来看，对阅读价值不利于更好地明确，直接影响到阅读效果。基于此，本文主要探讨了小学高年级语文教学中阅读教学。
关键词：小学语文课程;高年级学生;阅读兴趣
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-396
引言
在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
一、小学高年级语文阅读教学的重要性
在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素质提高和发展产生直接的影响。
二、提高小学语文课程中高年级学生阅读兴趣的方法
（一）革新传统的教学思维，激发学生的探索兴趣
研究指出，语文教师需要在核心素养指导下改变传统的教学思维和阅读能力培养目标，重视引导学生对文章内容进行阅读与深度思考，在理解的基础上获得更高水准的知识与情感体验，这样利于推动课堂教学的有序开展。因为学生在课程学习中出现不同的需求，所以教师需要在核心素养指导下革新传统的教学思维，在资源运用的基础上提高学生的探索兴趣。这样可以在理念创新的基础上开展创新性的阅读教学与能力培养，在满足小学生主体性需求的基础上，强化学生的知识与情感体验，以保障核心素养的培养效果。
例如，在对学生开展《白杨》课堂教学的过程中，教师需改变传统的教学思维与能力培养方案，在资源整合的基础上，开展创新性阅读教学，这样利于培养学生的阅读兴趣和理解能力。教师可以通过视频资源的运用创设生动的阅读教学情境，借助视频资源的运用打造生动的教学平台，引导学生对文章内容和写作情况进行深度探索。通过播放视频展示白杨的形象，也可以通过资源运用引导学生对文章内容进行阅读，在内容整理和讨论的基础上，提高学生对教材内容与写作情感的体验程度。教师在资源运用的同时强化学生参与课堂学习的兴趣，在资源整合的基础上锻炼学生的阅读兴趣和分析能力。所以在后续的课堂教学中，应该在核心素养指导下革新传统的教学思维，在各项资源运用的基础上，提高学生对文章内容进行阅读和情感表达的能力。
（二）应用合理的教学方法
为了提升语文阅读教学的质量，教师必须应用合理的教学方法，这样才能做到在有限时间内最大程度地提升学生阅读学习的有效性。首先，教师要在开展阅读教学的前期，对教材内容进行研究，并按照研究情况规划教案，明确本节课的教学指标。同时还要对学生的接受程度和实际需求加以了解，从而确定自己应当选取的教学方法。例如在教学部编版五年级语文《牛郎织女》这篇课文时，教师可以在教学准备工作时搜集以牛郎织女为题材的影像视频、音乐和文字资料，为学生讲解牛郎织女感人的爱情故事，创建阅读情境，学生受故事感染力吸引之后会主动参与到阅读学习中来。在课堂教学结束之后可以在课余时间让学生观看与牛郎织女有关的影视作品，在放松学生身心的同时，提升学生阅读学习的积极性。
（四）激发学生的阅读兴趣，营造出良好课堂氛围
对于语文活动来讲，学生属于个体化行为，教师不能将自己对文章的分析取代学生的阅读过程，需要在课堂上让学生的主观能动性充分发挥出来，为学生提供成长和进步的平台，加强与学生之间的交流。并且在课堂上，对学生学习方法掌握和树立正确的三观来说，是一个重要的时空。基于此，从课堂教学角度上来看，对教学资源生成要给予关注。
在教学课堂上，对学生的出错不要进行禁止，在阅读教学中，对学生的思维和观点不要限制，并对学生进行启发，将学生的思维能力充分发挥出来。当然，语文课程有着浓厚的人文情感，在阅读教学的过程中，教師将学生的学习兴趣激发出来，为学生营造出良好的教学情景，促使学生在情景中，更好地体会作者所要表达的情感。
例如：小学高年级语文教师在给学生讲解《少年闰土》这篇文章时，对于这篇课文阅读进行分析，在课文开始部分就能将学生的学习兴趣激发出来，这时教师可组织学生说一说这部分内容的感受或者是想法，之后，再将相应的情景导入其中，引导学生对作者刻画情景认真进行揣摩，将自己的想法表述出来，使得学生具有一定的思维意识，提高阅读教学的效果。
结束语
综上所述，研究指出语文教师需要在核心素养指导下改变传统的教学思维和阅读能力培养目标，重视在理念革新的基础上改变学生被动接受课堂教学的状态，有助于在资源整合的同时，提高文章阅读的趣味性和效率。为了在核心素养指导下提高阅读教学的效率，教师需要在核心素养指导下革新传统的教学思维，在资源运用的基础上激发学生的探索兴趣。同时，教师应该通过合作学习打造更高水准的阅读平台，以进一步提升学生的阅读和理解能力，需要立足于问题情境创设的方式激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读和情感体验能力。
参考文献
[1]郭健.析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2020（15）.
[2]刘文君.新媒体语境下小学高年级语文阅读教学探析[J].甘肃教育，2020（8）.
[3]陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师，2020（11）.
广东省肇庆市怀集县岗坪镇中心小学 526453
关键词：小学语文课程;高年级学生;阅读兴趣
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-396
引言
在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
一、小学高年级语文阅读教学的重要性
在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素质提高和发展产生直接的影响。
二、提高小学语文课程中高年级学生阅读兴趣的方法
（一）革新传统的教学思维，激发学生的探索兴趣
研究指出，语文教师需要在核心素养指导下改变传统的教学思维和阅读能力培养目标，重视引导学生对文章内容进行阅读与深度思考，在理解的基础上获得更高水准的知识与情感体验，这样利于推动课堂教学的有序开展。因为学生在课程学习中出现不同的需求，所以教师需要在核心素养指导下革新传统的教学思维，在资源运用的基础上提高学生的探索兴趣。这样可以在理念创新的基础上开展创新性的阅读教学与能力培养，在满足小学生主体性需求的基础上，强化学生的知识与情感体验，以保障核心素养的培养效果。
例如，在对学生开展《白杨》课堂教学的过程中，教师需改变传统的教学思维与能力培养方案，在资源整合的基础上，开展创新性阅读教学，这样利于培养学生的阅读兴趣和理解能力。教师可以通过视频资源的运用创设生动的阅读教学情境，借助视频资源的运用打造生动的教学平台，引导学生对文章内容和写作情况进行深度探索。通过播放视频展示白杨的形象，也可以通过资源运用引导学生对文章内容进行阅读，在内容整理和讨论的基础上，提高学生对教材内容与写作情感的体验程度。教师在资源运用的同时强化学生参与课堂学习的兴趣，在资源整合的基础上锻炼学生的阅读兴趣和分析能力。所以在后续的课堂教学中，应该在核心素养指导下革新传统的教学思维，在各项资源运用的基础上，提高学生对文章内容进行阅读和情感表达的能力。
（二）应用合理的教学方法
为了提升语文阅读教学的质量，教师必须应用合理的教学方法，这样才能做到在有限时间内最大程度地提升学生阅读学习的有效性。首先，教师要在开展阅读教学的前期，对教材内容进行研究，并按照研究情况规划教案，明确本节课的教学指标。同时还要对学生的接受程度和实际需求加以了解，从而确定自己应当选取的教学方法。例如在教学部编版五年级语文《牛郎织女》这篇课文时，教师可以在教学准备工作时搜集以牛郎织女为题材的影像视频、音乐和文字资料，为学生讲解牛郎织女感人的爱情故事，创建阅读情境，学生受故事感染力吸引之后会主动参与到阅读学习中来。在课堂教学结束之后可以在课余时间让学生观看与牛郎织女有关的影视作品，在放松学生身心的同时，提升学生阅读学习的积极性。
（四）激发学生的阅读兴趣，营造出良好课堂氛围
对于语文活动来讲，学生属于个体化行为，教师不能将自己对文章的分析取代学生的阅读过程，需要在课堂上让学生的主观能动性充分发挥出来，为学生提供成长和进步的平台，加强与学生之间的交流。并且在课堂上，对学生学习方法掌握和树立正确的三观来说，是一个重要的时空。基于此，从课堂教学角度上来看，对教学资源生成要给予关注。
在教学课堂上，对学生的出错不要进行禁止，在阅读教学中，对学生的思维和观点不要限制，并对学生进行启发，将学生的思维能力充分发挥出来。当然，语文课程有着浓厚的人文情感，在阅读教学的过程中，教師将学生的学习兴趣激发出来，为学生营造出良好的教学情景，促使学生在情景中，更好地体会作者所要表达的情感。
例如：小学高年级语文教师在给学生讲解《少年闰土》这篇文章时，对于这篇课文阅读进行分析，在课文开始部分就能将学生的学习兴趣激发出来，这时教师可组织学生说一说这部分内容的感受或者是想法，之后，再将相应的情景导入其中，引导学生对作者刻画情景认真进行揣摩，将自己的想法表述出来，使得学生具有一定的思维意识，提高阅读教学的效果。
结束语
综上所述，研究指出语文教师需要在核心素养指导下改变传统的教学思维和阅读能力培养目标，重视在理念革新的基础上改变学生被动接受课堂教学的状态，有助于在资源整合的同时，提高文章阅读的趣味性和效率。为了在核心素养指导下提高阅读教学的效率，教师需要在核心素养指导下革新传统的教学思维，在资源运用的基础上激发学生的探索兴趣。同时，教师应该通过合作学习打造更高水准的阅读平台，以进一步提升学生的阅读和理解能力，需要立足于问题情境创设的方式激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读和情感体验能力。
参考文献
[1]郭健.析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2020（15）.
[2]刘文君.新媒体语境下小学高年级语文阅读教学探析[J].甘肃教育，2020（8）.
[3]陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师，2020（11）.
广东省肇庆市怀集县岗坪镇中心小学 526453