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摘要：本文基于环境教育的相关理论，针对高中生物教学开展环境教育实践进行深入探究，将环境教育融入到高中的生物教学之中，通过这种方式，不仅能够提高学生的环保意识，还能使得学生加深对于生物知识以及环境知识的理解，进而积极改变学生的环境行为。降生物实时与环境教育相结合实施高中教育，不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，还能提高学生的综合素质，推动生物新课程标准的实施以及素质教育的发展，为素质教育的落实提供了一条新的路径。
关键词：环境教育;生物教学;可持续发展
引言
环境是人类生存和活动的场所，也是向人类提供生产和消费资源的供应基地。环境污染不仅破坏了生物的生存环境，而且直接危害人类的健康。自从环境问题频繁发生，当前人们已经意识到了这个问题，希望利用现有的甚至研究更加先进的科学手段来改善环境。生物是与自然结合最为紧密的学科，对青少年的生物教育结合环境问题一起进行启发引导，可以提前树立学生的环境保护意识，同样可以让学生结合生活实际更加深刻的理解生物知识。
1.环境教育的理论概述
1.1环境教育的概念
第比利斯在“政府间环境大会”上提出，“环境教育是一门属于教育范畴的跨学科课程，其目的直接指向问题的解决以及当地环境的现实，其涉及普通的及专业的、校内校外的所有形式的教育内容”。澳大利亚教育家亚瑟·卢卡斯则认为，所谓的环境教育就是“关于环境的教育，在环境中的教育以及为了环境的教育”。由于世界各国针对环境教育的认识以及相应的理解有所不同，各国之间对于环境教育的定义该没有达成共识。总体而言，环境教育指的就是借助于教育的手段激发受教育者的环境意识，使起认识并了解环境，取得整治环境污染以及防范出现新的环境问题的知识以及技能，并正确对待人与环境之间的关系，经过整个社会的共同努力，维护自然环境。
1.2环境教育的目的
通过实施环境教育能够对环境知识进行普及，使人们掌握更多的环境技能，增强环境意识，从而促进整个社会正确地认识人类与环境之间的关系，及时地意识到环境问题的繁琐以及迫切性。在高中生物教学中展开环境教育，目的在于鼓励学生积极保护环境、尊重环境以及热爱环境，帮助其树立正确的态度来对待我们的环境，从而促使人类合理有效的利用自然资源。
1.3可持续发展理论
可持续发展理论为环境教育奠定了新的理论基础，使得环境教育逐渐走向可持续发展的道路。在《21世纪议程》中所确立的可持续发展就是：“既满足于当代人的需要，又不对后人满足其需要的能力构成危害的发展”。可持续发展理论有助于处理发展与环境、人类与环境之间的关系，能够提高有效参与的技巧与技能。同时，环境教育也能够使得可持续发展理论由理论至行动、由认识至参与的过程不断前进。环境教育与可持续发展相辅相成，这代表着人类的发展观念以及发展思想产生了重大的改变，代表着人类将要迈向“环境文明”的新时代。
2.高中生物教学中开展环境教育的途径
2.1合教材内容渗透环境教育
2.1.1制定渗透环境教育的目标层次
结合高中生物教学知识，针对学生展开环境教育，为了防止出现盲目性以及随意性，必须要优先制定清晰明了的教育目标，即确定渗透环境教育的目标层次：
第一层次，知识层次，包含环境知识和环境科学知识，以及相应的生态学科学知识。
第二层次，技能层次，即学生应当具备的处理环境问题以及改善环境的技能和技巧。
第三层次，意识层次，也就是要促使学生能够在思想上、情感上爱护环境、尊重环境，树立正确对待环境的态度，激发学生保护环境的责任心。
第四层次，能力层次，主要有理性认识环境和环境问题的能力、调研环境争议问题的能力以及针对环境所进行的预测及评价的能力。
第五层次，伦理层次，指的就是经过个人或是集体在环境知识、技能、意识以及能力等方面的培养，形成了自觉爱护环境的责任和素养，此为环境教育当中的最高境界以及终极目标。
2.1.2确定渗透环境教育的内容
根据高中生物教学大纲以及必修课的教学内容，制定相关的环境教育计划。基于新人教版的教材，找准渗透环境教育的渗透点，其渗透内容及目标见表2-1。
2.2利用现代化教学手段进行环境教育
現代化教学手段相较于其他方式更为直观、高效，并且具备趣味性及针对性。采用该种方式要客观准确并讲究实效原则。可以采用多媒体软件的方式实施教学，由于生物课的学科性质，部分教学内容通过多媒体软件更加直观、易懂，因此，利用现代手段实施生物教学时，能够借此方式展开更为有效的环境教育。
多媒体软件就是通过计算机多媒体教学网、互联网、各类多媒体教学软件等形式开展环境教育。利用互联网继续拧在线教学有助于提高学生的积极性，并且学生能够在短时间内记住更多的教学内容，是进行环境教育的一种非常有效的辅助方式。如带领学生一起观看CCTV3的人与自然节目，是学生树立尊重自然、热爱自然以及与自然和谐共处的自然观念，同时还能使学生们意识到环境受到破坏给一些生物带来的濒临灭绝的影响，同时结合高中生物课程中细胞的多样式内容，促进学生意识到保护环境的迫切性以及相应的责任感。
3.结语
针对于高中生物课程的学习，高中生物教师应注重生物教学开展环境教育，通过此种方式不仅可以提高学生的环境意识，还能提高学生的综合素质。由此可见，在公众生物教学中进行环境教育是非常正确的选择，也是宣传环境教育的有效方式。
参考文献：
[1]朱俊辉.高中生物教学中环境教育的渗透策略[J].数理化解题研究，2020（36）：88-89.
[2]尹红雨.结合高中生物教学开展环境教育的研究[J].试题与研究，2020（24）：96.
[3]刘艺园，宋东慧，崔浩前.浅谈在高中生物教学中渗透环境教育[J].现代交际，2020（02）：206-207.
[4]徐望宽.浅谈高中生物教学中的环境教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：197.
[5]郑思平.高中生物教学中环境教育的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：38.
关键词：环境教育;生物教学;可持续发展
引言
环境是人类生存和活动的场所，也是向人类提供生产和消费资源的供应基地。环境污染不仅破坏了生物的生存环境，而且直接危害人类的健康。自从环境问题频繁发生，当前人们已经意识到了这个问题，希望利用现有的甚至研究更加先进的科学手段来改善环境。生物是与自然结合最为紧密的学科，对青少年的生物教育结合环境问题一起进行启发引导，可以提前树立学生的环境保护意识，同样可以让学生结合生活实际更加深刻的理解生物知识。
1.环境教育的理论概述
1.1环境教育的概念
第比利斯在“政府间环境大会”上提出，“环境教育是一门属于教育范畴的跨学科课程，其目的直接指向问题的解决以及当地环境的现实，其涉及普通的及专业的、校内校外的所有形式的教育内容”。澳大利亚教育家亚瑟·卢卡斯则认为，所谓的环境教育就是“关于环境的教育，在环境中的教育以及为了环境的教育”。由于世界各国针对环境教育的认识以及相应的理解有所不同，各国之间对于环境教育的定义该没有达成共识。总体而言，环境教育指的就是借助于教育的手段激发受教育者的环境意识，使起认识并了解环境，取得整治环境污染以及防范出现新的环境问题的知识以及技能，并正确对待人与环境之间的关系，经过整个社会的共同努力，维护自然环境。
1.2环境教育的目的
通过实施环境教育能够对环境知识进行普及，使人们掌握更多的环境技能，增强环境意识，从而促进整个社会正确地认识人类与环境之间的关系，及时地意识到环境问题的繁琐以及迫切性。在高中生物教学中展开环境教育，目的在于鼓励学生积极保护环境、尊重环境以及热爱环境，帮助其树立正确的态度来对待我们的环境，从而促使人类合理有效的利用自然资源。
1.3可持续发展理论
可持续发展理论为环境教育奠定了新的理论基础，使得环境教育逐渐走向可持续发展的道路。在《21世纪议程》中所确立的可持续发展就是：“既满足于当代人的需要，又不对后人满足其需要的能力构成危害的发展”。可持续发展理论有助于处理发展与环境、人类与环境之间的关系，能够提高有效参与的技巧与技能。同时，环境教育也能够使得可持续发展理论由理论至行动、由认识至参与的过程不断前进。环境教育与可持续发展相辅相成，这代表着人类的发展观念以及发展思想产生了重大的改变，代表着人类将要迈向“环境文明”的新时代。
2.高中生物教学中开展环境教育的途径
2.1合教材内容渗透环境教育
2.1.1制定渗透环境教育的目标层次
结合高中生物教学知识，针对学生展开环境教育，为了防止出现盲目性以及随意性，必须要优先制定清晰明了的教育目标，即确定渗透环境教育的目标层次：
第一层次，知识层次，包含环境知识和环境科学知识，以及相应的生态学科学知识。
第二层次，技能层次，即学生应当具备的处理环境问题以及改善环境的技能和技巧。
第三层次，意识层次，也就是要促使学生能够在思想上、情感上爱护环境、尊重环境，树立正确对待环境的态度，激发学生保护环境的责任心。
第四层次，能力层次，主要有理性认识环境和环境问题的能力、调研环境争议问题的能力以及针对环境所进行的预测及评价的能力。
第五层次，伦理层次，指的就是经过个人或是集体在环境知识、技能、意识以及能力等方面的培养，形成了自觉爱护环境的责任和素养，此为环境教育当中的最高境界以及终极目标。
2.1.2确定渗透环境教育的内容
根据高中生物教学大纲以及必修课的教学内容，制定相关的环境教育计划。基于新人教版的教材，找准渗透环境教育的渗透点，其渗透内容及目标见表2-1。
2.2利用现代化教学手段进行环境教育
現代化教学手段相较于其他方式更为直观、高效，并且具备趣味性及针对性。采用该种方式要客观准确并讲究实效原则。可以采用多媒体软件的方式实施教学，由于生物课的学科性质，部分教学内容通过多媒体软件更加直观、易懂，因此，利用现代手段实施生物教学时，能够借此方式展开更为有效的环境教育。
多媒体软件就是通过计算机多媒体教学网、互联网、各类多媒体教学软件等形式开展环境教育。利用互联网继续拧在线教学有助于提高学生的积极性，并且学生能够在短时间内记住更多的教学内容，是进行环境教育的一种非常有效的辅助方式。如带领学生一起观看CCTV3的人与自然节目，是学生树立尊重自然、热爱自然以及与自然和谐共处的自然观念，同时还能使学生们意识到环境受到破坏给一些生物带来的濒临灭绝的影响，同时结合高中生物课程中细胞的多样式内容，促进学生意识到保护环境的迫切性以及相应的责任感。
3.结语
针对于高中生物课程的学习，高中生物教师应注重生物教学开展环境教育，通过此种方式不仅可以提高学生的环境意识，还能提高学生的综合素质。由此可见，在公众生物教学中进行环境教育是非常正确的选择，也是宣传环境教育的有效方式。
参考文献：
[1]朱俊辉.高中生物教学中环境教育的渗透策略[J].数理化解题研究，2020（36）：88-89.
[2]尹红雨.结合高中生物教学开展环境教育的研究[J].试题与研究，2020（24）：96.
[3]刘艺园，宋东慧，崔浩前.浅谈在高中生物教学中渗透环境教育[J].现代交际，2020（02）：206-207.
[4]徐望宽.浅谈高中生物教学中的环境教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：197.
[5]郑思平.高中生物教学中环境教育的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：38.