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摘 要 熟练掌握音标拼读规律，不仅能够保证单词拼读准确，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的浓厚兴趣。
关键词 英语 音标 教学
音标不仅是学习英语的重要工具，而且是学好英语的坚实基础。熟练掌握及其拼读规律，不仅能够保证单词拼读准确，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的浓厚兴趣。那么，如何进行初中英语的音标教学呢？
一、音标教学的作用是什么呢？
1、提高学生读准单词的能力
对于初一年级的小孩子来说，有了三年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。
2、有利于学生进行预习工作
老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。
3、便于记忆单词
英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。
4、更改陋习
老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。
5、提高学生的自主学习性
以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。
6、提高学生的听力能力
为什么这样说呢？很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在讲什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。
二、初中英语音标教学的策略
1、音标教学要讲究方法
（1）利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。
16个辅音音标/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就学会了。这让学生感到学习音标很轻松，消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心能把音标学好。
当学生有了初步的成就感后，更激发了他们的求知欲和好奇心。这时，可以让学生去找与拼音有联系的其他英语音标。如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。学生通过自己的努力，找到联系与不同，印象深刻，不容易忘记。
（2）利用例词来教学音标，然后归纳总结发音组合。如教学时，呈现下列例词：
girl[?：]，sir[?：]，first[?：]，dirty[?：]，fur[?：]，turn[?：]，return[?：]，work[?：]，word[?：]，worse[?：]，worst[?：]
（3）利用字母发音教学音标。
如：Aa发[ei]，Ee发[i：]，Ii发[a]，Oo发[u]，Rr发[a：]，Uu发[ju：]。这些音标学生平时很难区别。利用这种方法，通过多练习音标，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。
（4） 引导学生做好联想教学
对于学生音标的发音教学，教师要引导学生做到联想教学，部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。如[Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开；[？] 象但簧把口腔撑起来，口要左右张开；[n] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng （尤其在辅音前）发出。
（5）利用多种形式来巩固。学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动激发其积极性。
如：（游戏），如在教学[i]和[i：]时，给学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词：milk、meet、see、key、him、thin、pig、big、three、he、she 讓小鸟“飞”回自己的家[i]或[i：]。
2、及时巩固，培养能力
有了前面两组辅音和元音音标的学习，具备了培养学生用音标来拼读英语的能力的条件。能力的培养需要根据教学内容循序渐进的进行。因此，先从拼读单音节音标词开始。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音的拼读相比较，引导学生进行最简单的拼读，像汉语拼音中声母和韵母拼读一样，英语中用辅音和元音拼读。如：/p/-/ei/→/pei/，/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。拼读是一个熟能生巧的过程，只有多拼，才能达到熟练的程度。在学生掌握了这些简单的拼读技巧之后，学生对音标的学习不再有畏难情绪，反而觉得音标的学习是一件很容易的事情。这样我们再教一些难度大点的辅音，如： /ts/，/dz/等。然后再通过拼读两个元音掌握双元音。如：/e/-/i/→/ei/，/e/-/u/→/eu/等。
音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。而且在教学中要注意，教会学生音标的认读和拼读之后，按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，注意培养学生的迅速反应能力。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步掌握听音知形的本领。这样的训练，也能培养学生迅速记忆单词的能力。同时，还要训练学生大声朗读与背诵，培养英语语感，熟能生巧。在这以后的学习中，必须让学生有足够的练习，比较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，学生才能真正掌握音标。
关键词 英语 音标 教学
音标不仅是学习英语的重要工具，而且是学好英语的坚实基础。熟练掌握及其拼读规律，不仅能够保证单词拼读准确，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的浓厚兴趣。那么，如何进行初中英语的音标教学呢？
一、音标教学的作用是什么呢？
1、提高学生读准单词的能力
对于初一年级的小孩子来说，有了三年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。
2、有利于学生进行预习工作
老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。
3、便于记忆单词
英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。
4、更改陋习
老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。
5、提高学生的自主学习性
以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。
6、提高学生的听力能力
为什么这样说呢？很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在讲什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。
二、初中英语音标教学的策略
1、音标教学要讲究方法
（1）利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。
16个辅音音标/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就学会了。这让学生感到学习音标很轻松，消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心能把音标学好。
当学生有了初步的成就感后，更激发了他们的求知欲和好奇心。这时，可以让学生去找与拼音有联系的其他英语音标。如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。学生通过自己的努力，找到联系与不同，印象深刻，不容易忘记。
（2）利用例词来教学音标，然后归纳总结发音组合。如教学时，呈现下列例词：
girl[?：]，sir[?：]，first[?：]，dirty[?：]，fur[?：]，turn[?：]，return[?：]，work[?：]，word[?：]，worse[?：]，worst[?：]
（3）利用字母发音教学音标。
如：Aa发[ei]，Ee发[i：]，Ii发[a]，Oo发[u]，Rr发[a：]，Uu发[ju：]。这些音标学生平时很难区别。利用这种方法，通过多练习音标，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。
（4） 引导学生做好联想教学
对于学生音标的发音教学，教师要引导学生做到联想教学，部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。如[Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开；[？] 象但簧把口腔撑起来，口要左右张开；[n] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng （尤其在辅音前）发出。
（5）利用多种形式来巩固。学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动激发其积极性。
如：（游戏），如在教学[i]和[i：]时，给学生展示树上站满许多小鸟的图片，小鸟身上写满了单词：milk、meet、see、key、him、thin、pig、big、three、he、she 讓小鸟“飞”回自己的家[i]或[i：]。
2、及时巩固，培养能力
有了前面两组辅音和元音音标的学习，具备了培养学生用音标来拼读英语的能力的条件。能力的培养需要根据教学内容循序渐进的进行。因此，先从拼读单音节音标词开始。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音的拼读相比较，引导学生进行最简单的拼读，像汉语拼音中声母和韵母拼读一样，英语中用辅音和元音拼读。如：/p/-/ei/→/pei/，/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。拼读是一个熟能生巧的过程，只有多拼，才能达到熟练的程度。在学生掌握了这些简单的拼读技巧之后，学生对音标的学习不再有畏难情绪，反而觉得音标的学习是一件很容易的事情。这样我们再教一些难度大点的辅音，如： /ts/，/dz/等。然后再通过拼读两个元音掌握双元音。如：/e/-/i/→/ei/，/e/-/u/→/eu/等。
音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。而且在教学中要注意，教会学生音标的认读和拼读之后，按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，注意培养学生的迅速反应能力。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步掌握听音知形的本领。这样的训练，也能培养学生迅速记忆单词的能力。同时，还要训练学生大声朗读与背诵，培养英语语感，熟能生巧。在这以后的学习中，必须让学生有足够的练习，比较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，学生才能真正掌握音标。