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摘 要 在新课程改革中，教师的教学行为发生了变化，由关注“知识技能”为全面关注“发展目标”，创造一个轻松愉快的学习环境。教学内容的开放，建立灵活有效的学习策略。
关键词 英语 新课程 教学感悟
英语教学变了：课堂气氛活跃了，师生英语素养提高了，学生的表现也越来越精彩了……一套崭新的开放教学体系初步建立起来，英语教学走进了一片崭新的天地。是什么给英语教学带来了如此巨大的变化？是新课标的颁布实施，是新教材的出版使用，是它们使我们的英语教学从封闭走向了开放。
一、由关注“知识技能”为全面关注“发展目标”
一直以来，在我们的教学中都非常关注学生掌握基础知识和形成基本技能，恰恰忽略了学生作为“人”的因素的培养。这与新课标提倡的“以学生发展为本，着眼于培养学生的全面素质”的理念相矛盾，不但浪费了大量的时间，还加重了学生的课业负担和心理压力，使学生失去英语学习的兴趣和信心，也使学生失去了适应未来社会所需的合作、交流、批判、创新等能力，导致许多学生片面发展。新课标和新教材使我们跳出了传统英语教学的封闭状态，以学生的发展为本，着眼于全面素质的共同提高。
新课标把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。比如学习“ shopping ”时，引导学生参加购物实践，引导学生学会使用“ Excuse me ， can I help you ？”“ Thanks for coming …”这一设计着眼于学生整体素质的培养，更注重知识形成的过程，更注重学生情感的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
三、教学内容的开放，变“抽象空洞”的书本知识为“具体生动”的生活内容
1、关注学生的“情商”开发。人的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在人的创造活动中发挥着重要的作用，因此把非智力因素的开发作为一项教学内容是打破教学内容注重“认知领域”单一局面的有效途径。通过这条途径，“知识本位”的固有观念得以改变，并激发了全体学生的学习兴趣和学习热情，还保护了学困生的自信心。比如“情景英语”，通过愉快情景的设计，引导全体学生积极参与，改变了以往只注意优秀生培养的不良局面。
2、对教学内容的重新定位。以往的教材中存在着“繁、难、偏、旧”的教学内容，远离学生的生活实际，缺乏实际意义，抽象性强，缺乏生活内容。如果我们选取的教学内容仅局限于课本，选择和处理内容机械化，将很难激活学生已有的知识储备，致使学生失去英语学习的兴趣。新课标特别注重对课程资源的开发与利用，强调语言知识和生活内容的结合。创设真实的语言环境，引导学生开展情境学习，把握语言材料使学生的学习更活泼、生动起来，学生的学习兴趣和参与欲望得到了很好的激发。比如课前五分钟表演课本剧，以前很多老师怕耽误课堂时间而放弃，但新教材的使用却使这种教学内容经常化了，再如 Free talk 的开展，学生自编对话，体验成功，这些教学方式的采用使学生参与课堂学习的积極性调动了起来。
在内容的选择上，尽量注重知识的实用性和个体性，贴进学生的生活实际，提供可供选择的内容，以满足不同层次，不同学生的需要，给予学生提供选择材料的权利等等。如学习了 seeds， flower， fruit 后，引导学生观察 Do plants really drink water？ 安排学生根据个人兴趣、水平选择编写对话或写观察日记，满足不同层次学生的需要，真正落实“让学生摘到桃子”的先进理念。
四、建立灵活有效的学习策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。我作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。新学期开始，帮助他们制定简单的英语学习计划；课堂教学中让学生自主、合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成 2 人一组或 3 至 4 人一组合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，搜集生活或媒体中使用的简单英语；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话，制作信息卡片等。
另外必须改革的就是教师对学生的评价。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。我在平时的教学中已对学生的课堂学习积极性、英语会话表演、英语实践运用，信息卡片制作等作了等次记录，再结合期末的成绩考核来评价学生的英语学习，让家长了解自己的孩子在英语学科中的全面表现。
关键词 英语 新课程 教学感悟
英语教学变了：课堂气氛活跃了，师生英语素养提高了，学生的表现也越来越精彩了……一套崭新的开放教学体系初步建立起来，英语教学走进了一片崭新的天地。是什么给英语教学带来了如此巨大的变化？是新课标的颁布实施，是新教材的出版使用，是它们使我们的英语教学从封闭走向了开放。
一、由关注“知识技能”为全面关注“发展目标”
一直以来，在我们的教学中都非常关注学生掌握基础知识和形成基本技能，恰恰忽略了学生作为“人”的因素的培养。这与新课标提倡的“以学生发展为本，着眼于培养学生的全面素质”的理念相矛盾，不但浪费了大量的时间，还加重了学生的课业负担和心理压力，使学生失去英语学习的兴趣和信心，也使学生失去了适应未来社会所需的合作、交流、批判、创新等能力，导致许多学生片面发展。新课标和新教材使我们跳出了传统英语教学的封闭状态，以学生的发展为本，着眼于全面素质的共同提高。
新课标把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。比如学习“ shopping ”时，引导学生参加购物实践，引导学生学会使用“ Excuse me ， can I help you ？”“ Thanks for coming …”这一设计着眼于学生整体素质的培养，更注重知识形成的过程，更注重学生情感的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
三、教学内容的开放，变“抽象空洞”的书本知识为“具体生动”的生活内容
1、关注学生的“情商”开发。人的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在人的创造活动中发挥着重要的作用，因此把非智力因素的开发作为一项教学内容是打破教学内容注重“认知领域”单一局面的有效途径。通过这条途径，“知识本位”的固有观念得以改变，并激发了全体学生的学习兴趣和学习热情，还保护了学困生的自信心。比如“情景英语”，通过愉快情景的设计，引导全体学生积极参与，改变了以往只注意优秀生培养的不良局面。
2、对教学内容的重新定位。以往的教材中存在着“繁、难、偏、旧”的教学内容，远离学生的生活实际，缺乏实际意义，抽象性强，缺乏生活内容。如果我们选取的教学内容仅局限于课本，选择和处理内容机械化，将很难激活学生已有的知识储备，致使学生失去英语学习的兴趣。新课标特别注重对课程资源的开发与利用，强调语言知识和生活内容的结合。创设真实的语言环境，引导学生开展情境学习，把握语言材料使学生的学习更活泼、生动起来，学生的学习兴趣和参与欲望得到了很好的激发。比如课前五分钟表演课本剧，以前很多老师怕耽误课堂时间而放弃，但新教材的使用却使这种教学内容经常化了，再如 Free talk 的开展，学生自编对话，体验成功，这些教学方式的采用使学生参与课堂学习的积極性调动了起来。
在内容的选择上，尽量注重知识的实用性和个体性，贴进学生的生活实际，提供可供选择的内容，以满足不同层次，不同学生的需要，给予学生提供选择材料的权利等等。如学习了 seeds， flower， fruit 后，引导学生观察 Do plants really drink water？ 安排学生根据个人兴趣、水平选择编写对话或写观察日记，满足不同层次学生的需要，真正落实“让学生摘到桃子”的先进理念。
四、建立灵活有效的学习策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。我作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。新学期开始，帮助他们制定简单的英语学习计划；课堂教学中让学生自主、合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成 2 人一组或 3 至 4 人一组合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，搜集生活或媒体中使用的简单英语；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话，制作信息卡片等。
另外必须改革的就是教师对学生的评价。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。我在平时的教学中已对学生的课堂学习积极性、英语会话表演、英语实践运用，信息卡片制作等作了等次记录，再结合期末的成绩考核来评价学生的英语学习，让家长了解自己的孩子在英语学科中的全面表现。