摘 要： 教师在上音乐课时要认真分析音乐要素在描绘形象中所起的作用，让学生听懂音乐，在音乐中感受美、想象美、创造美。通过挖掘教材中美的因素，引导学生领会、体验、感受、想象，适时地对学生进行审美教育。
　　关键词： 音乐教学 审美兴趣 审美能力 培养方法
　　音乐教育是学校实施美育的重要途径，对提高全民族素质有不可低估的作用。审美教育是中小学音乐教育的核心，在教学过程中，教师要突出审美能力的培养，引导学生对审美客体产生浓厚兴趣，并受到审美客体的感染，得到美的享受。
　　一、培养审美兴趣
　　学生是审美的主体，教师在教学中必须焕发学生对审美客体产生浓厚兴趣。在教学全过程中，教师的音乐活动是学生的审美对象。一首好的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音，这就要求教师具有较强的二度创作能力，即有感情的歌唱能力和有表现力的演奏能力。教师的音乐表现力直接影响学生音乐感受力的培养。因此，教师范唱时要心中有曲，即音乐的潜象，也就是说，头脑中要闪现所塑造的音乐形象；脸上有曲，即表现出歌曲的情趣，特别是要用眼传神，也就是音乐的视像。如此，学生才爱听老师唱的歌，爱唱老师教的歌。这就是音乐教学中培养学生审美兴趣的有效途径。作为音乐教师，其课堂用语要音乐化，要善于运用描述性语言，声调抑扬顿挫，色彩上有明亮的、有暗淡柔和的，教学手势犹如起伏跌宕的旋律线，这是培养学生审美兴趣的因素。简而言之，只有教师动之以情，才能培养学生审美兴趣，没有情音乐将不复存在。
　　我们常常通过欣赏音乐作品，让学生直接感受音乐、舞蹈的美，引起学生对音乐的注意和兴趣，我们还常常在音乐活动和日常生活中朗诵歌词，弹奏优美的曲调，用悦耳的声音唱学生能理解的歌曲，跳一些舞蹈，做一些有节奏的动作，配上自然的表情，给学生欣赏，吸引他们的注意，并启发他们学习的愿望。学生看了，听了以后，也跃跃欲试，想跟老师学，有时还把歌词编成有趣的故事讲给学生听，再把故事唱出来，如歌曲《袋鼠妈妈》、《闪烁的小星》、《小树叶》等。通过各种方法激发学生喜欢音乐和渴望学习的愿望，提高学生对音乐的审美兴趣，学生越想唱，就越能唱得好，同时增长技能技巧。
　　二、培养审美能力
　　学生审听音乐美的能力，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵共鸣。教师在音乐教学过程中要将技、情、趣融为一体，杜绝枯燥的说教，还原音乐的本体，不能以教师对歌曲情绪的阐述取代学生对音乐的感受。要引导学生表述，有时学生对歌曲情绪的表述出现近义词，诸如欢快活泼、兴奋热烈，再引导学生在音乐实践中认真探究，准确地感知音乐所表现的情绪。只有提高了音乐审美能力，他们的情操才能受到音乐美的陶冶。
　　如我让学生试唱《春江花月夜》中的一、二主题音乐，进一步感知旋律美，逐段欣赏，逐段分析。学生在老师指点下有了“江楼钟鼓”、“月上东山”、“渔歌唱晚”、“洄澜拍岸”、“桡鸣远濑”、“欸乃归舟”、“尾声”。在这些富于诗情画意的小标题的显示下，通过视角表象和听觉表象的联系，从乐曲中感受并辨别出各种乐器所描绘的各种音响，加深理解各段主题内容，真正感受到祖国江南的秀丽风姿，像一幅幅画工精细、色彩柔和、淡雅媚丽长卷山水画。它用柔婉优美的旋律、流畅多变的节奏和精致细腻的配器组合成一个个画面，形象地展示了我国江南地区春江花月夜的旖旎风光，十分引人赏爱，使学生在美的享受、美的熏陶中，体会到“美与崇高”其实就存在于自然与人生之中，从而陶冶学生的情操，在学生心灵的深处播下“爱我中华，爱我大好河山的每一寸土地”的种子。
　　三、培养表现美的能力
　　表现音乐美的能力首先是情的表露，歌唱时要有声有情，情动于衷才能咏歌之、手舞之、足蹈之。有些学生不唱歌时欢眉笑靥，然而唱歌时却严肃有余，有声无情，缺少表现力，关键在于音乐没有拨动他们的心弦。中小学教材歌曲题材广泛，体裁不一，中外歌曲兼有，但各类歌曲都蕴含特有的情。这就需要教师探究音乐作品“情”的因素，自己先受到作品的感染，再认真研究如何指导学生唱出情，最后才能达到以情感人、以美育人的目的。在唱游课中的歌表演，必须先有情地唱歌，在音乐声中培养学生即兴表演的能力，动中有美，美中有情，才能体现出学生表现美的能力，机械式的模仿动作无助于提高学生的表现力。要激发想象，表现美，一部优秀的艺术作品，不但允许而且要全面调动欣赏者的创造性想象，正是这种想象，使学生能对原有形象的意蕴加以新的发挥和开掘。在学生理解了音乐语言之后，应该启发学生广泛联想。
　　如再一次欣赏《春江花月夜》乐曲时，让学生看着挂图，师生共同填写的表格，展开想象的翅膀，学生从高图画中的景物色彩明暗、静动、画外音乐，进入再造性想象。学生由“悦目”到“赏心”，唤起对美的歌颂和创造，自己仿佛就在画中，看见一轮皎洁的明月，照着平静的江面，水波荡漾，波光粼粼，多么恬静的夜晚。有的学生说：“我仿佛看见渔民满载而归，满船的鱼被月光映照下发出银白色的光泽，像白花花的银片。”一首好的乐曲给学生带来无穷的想象，唤起感情上的强烈共鸣，进一步感受到大自然和祖国的美好。
　　总之，学生歌唱时、表演时对美的表现绝不仅仅是摇摇头、拍拍手，而是要表现出歌曲的真情，这才不失为表现音乐美的能力。