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【摘要】随着社会文化的多元化发展，人们对于影视作品的价值考虑也逐渐关注其存在的多元价值，因此，戏剧影视的教学中，剧目实训教学需要培养学生鉴赏影视作品的多元思维以及表演技巧的多元化，促进戏剧影视教育教学与时俱进，与社会发展相协调。
【关键词】戏剧影视；表演；多元化；剧目实训；教学
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
在剧目实训教学中，为了培养学生较好的创作思维以及表演能力，教师要有导演意识，创作要有多元思维指导学生的实训，用多元思维的导演进行教学，能够获得一个较好的教育感受，学校应该就教学方式方法进行进一步的改革，研究和筛选出符合学生未来发展，满足新时期教育教学更高要求的教学模式。如今，社会文化的多元化正改变着人们的生活方式，对人们的审美、思考以及对社会的感知产生了很大的影响，许多学校也逐渐重视对学生多元思维的培养，努力促进对学生综合素质的培养。
一、我国高校剧目实训教学的现状分析
从我国当前的剧目实训教学的开展情况来看，具有教学模式多样化特点，对于传统教育教学模式也进行了很大层面的改革。对于剧目实训的教学来说，也逐渐开始重视实际的创作和表演，不再仅限于纸上谈兵，根据不同戏剧表演所表现的方式，以及剧目的内容形式，开展了不同的实践研究。随着各种社会文化的提升，对于戏剧院校的影视导演创作能力的要求也在不断提高，学校对于学生综合素质以及综合素质上的培养也应该进行一定的调整。学生的戏剧影视表演创作意识偏低，使得其在实际的表演表达上有所欠缺；师资力量上的缺乏，特别是有导演意识的表演教师缺乏。教师本身的实训能力以及经验缺乏，使得剧目实训教学效率较低，导致难以用行动来带着学生学习；教师多元化思维的导演创作贫乏，不同高校的多元思维教学模式的实际应用也有所不同，使得更多的问题需要解决[1]。我国高校剧目实训教学还存在许多需要改善的问题，还需要对这些问题进行针对性的研究，从而促进剧目实训教学具有较高的效率。
二、多元思维在剧目实训教学中的应用价值
多元思维应用于剧目实训教学中，能够在现有资源得到充分利用的基础上，结合新的教学方法以及当前的教学情况，对学生的多元化表演表现方式以及思维方式进行培养，给学生建设一个较好的教学氛围。多元思维应用于剧目实训教学，能够很好地适应当前社会文化的多元发展，更好地表现戏剧影视导演创作的多样性，丰富剧目内容以及表演形式，在满足现代人们对于影视表演的更高要求的同时，学生的表演表现能力得到了较好的培养，使得一些比较落后的表演思维得到改善。因此，将戏剧影视导演创作多元思维在剧目实训中加以应用，对学生表演能力以及技巧的多元化发展具有十分重要的价值。
三、戏剧影视表演教师导演创作多元思维在剧目实训教学中的应用探讨
（一）教学方法多元化
教学方法应充分重视多元化。剧目实训教学的重点在于其实践表现，所以教师可采取多元化的教学方法开展教学活动，例如采取小组表演、观察生活、元素小品表演等形式丰富教学活动，使得学生具有较高的学习与表演积极性[2]。教师还应对学生的作品进行正确的指导和点评，帮助学生建立信心打下良好的表演基础，可根据教学任务制定相应的教学计划，给予学生更多的主动权，让学生自主选择课题进行表演，通过学生自己的联想和想象，将任务表现得更加生动出色。在我们排演话剧《雷雨》片断的过程中，学生们为演好该剧，都能潜下心来阅读、观摩曹禺的经典话剧《雷雨》，了解该剧的时代背景、剧中人物思想和特点及语言艺术等，做了非常充分的准备。演员们分角色对剧中人物周朴园、蘩漪、侍萍、周萍、四凤、周冲、鲁大海、鲁贵等人物的形象和性格特征进行分析、把握，在排演的具体过程当中，老师精心指导、说戏，不厌其烦，经常是为了一句台词、一个动作要重复很多次，直到获得满意效果。剧目实训使学生将理论与实践较好地对接，真正感受到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，充分利用多媒体教学资源。多媒体在现代的许多学校均得到了普及，尤其是戏剧影视类高校，多媒体的普及使得教学方式更加丰富多彩[3]。教师可利用多媒体将教学内容更加直观、形象地展现，还可以通过多媒体搜集更多的教学内容来丰富教学活动。
（二）多元化的表演能力培养
表演者想要将剧目中的人物角色充分地展现出来，就必须投入较多的心思和行动，不断地感受和体验角色的心理特征和环境特征，从而使得自己能够与角色充分融合，打造完美的表演基础。学生身后的表演功底离不开教师在日常教学中的栽培和学生自己的努力，教师可引导学生从不同的角度以及采用不同的方式来分析剧目中的人物特点[4]。在实训教学方面，学院应给学生提供较多的实践表演机会，使学生的实践经验更加丰富。在剧目实训的实践中，我院长期坚持以剧目驱动促进教学改革发展，通过舞台剧表演、视频作品表演等为学生提供体验实践。在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，注重了学生专业知识和技能的针对性和应用性，实现了剧目排练过程中的教学相长，师生共赢，帮助学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。不论是平时的小戏小品、毕业剧目还是参赛作品的创作、排练、演出，学生们积极投入，参与其中。参加创作排演的同学都觉得收获很大。情景剧《天堂瑶寨》、小品《一碗牛肉面》相继获得湖南省文化厅艺术扶持基金支持。在剧目实训过程中，要求学生从剧本创作构思、排演方案制订实施、灯光、道具、服饰、布景、音效、后期等全过程都要参与，要求每个同学写出创作构思、人物塑造、排练的心得体会。通过一系列的剧目排练活动，学生们的学习兴趣、学习实践能力大为提升。
（三）鉴赏能力的多元化思维培养
教师可以提供一些比较优秀的影视作品供学生观赏，从中学习表演技巧的同时，通过同学之间的讨论和评价，分析作品中值得自己以及大家学习的技巧和能力，促进学生对影视作品的鉴赏能力得到提高[5]。另外，在学校教学资源允许的情况下，可适当邀请在影视方面比较突出的专业表演人才到学校做公益讲座，让学生能够较近距离的与艺术家接触，帮助学生提升艺术鉴赏能力的同时，还可以提高学生的学习兴趣与积极性[6]。近几年，我们相继邀请了电影、戏剧、文学、美学、诗歌等方面的大伽来校讲座，在带来丰富信息量的同时，使同学们脑洞大开，知识视域得到很大扩展。鉴赏能力的培养，不仅要培养学生对于一些动态形式的影视作品的鉴赏能力的培养，还需要培养学生对一些静态形式的艺术作品的鉴赏能力，例如一些漫画书籍、壁画等，通过学生自己的想象与构思，使得一些静态形式的艺术能够在脑海中以动态感表现，然后对其进行揣摩，提高学生的多元化鉴赏能力。
（四）多元化选择教学影视剧目
在剧目实训教学中，应重视剧目选择的多元化。例如我国各民族的民族艺术类剧目，以及国外的一些艺术剧目的选择，让学生了解并学习不同类型的剧目的表演形式。剧目的选择既需要具有多元化，还应该符合教学目标与学生的实际，不但要注重剧目的表演对于学生表演能力的体现，还需要满足当前社会多元文化的要求。因此，戏剧院校教师在开展剧目实训教学时，一定要重视剧目选择的多元化，帮助学生拓宽影视视野，提高学生的表演基础。
四、结束语
当今时代，影视行业不断发展，其行业实力吸引了很多人的眼球，越来越多的人開始发展自己的影视道路，我国影视院校的学生也逐渐增多。但是，随着社会文化的不断发展，戏剧院校对于剧目实训教学也应该进行深入的改革，需要重视学生表演多元化、艺术作品鉴赏能力多元化的培养。那么，在实际的教学中，应采取多元化的教学方法、多元化的剧目选择以及多元化的表演能力培养等，提高学生的影视表演能力，为学生的未来就业与发展打下坚实基础，为我国影视行业的多元发展培养高素质人才。
参考文献
[1]李文琳.多元思维下的戏剧影视表演教学策略探索[J].戏剧之家，2016（05）.
[2]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺，2016（02）.
[3]黄展.多元思维在高校艺术设计教学中的运用[J].艺术教育，2013.
[4]李博.多元思维探讨戏剧影视表演中的教学方式[J].艺术研究，2016.
[5]王嘉音.新时期戏剧影视表演教学初探[J].艺术科技，2017.
[6]张蕙.戏剧影视表演教学中的“全方位解放”思路探析[J].戏剧之家，2017.
作者简介：翟清（1966—），汉族，安徽，湖南艺术职业学院影视系副主任，国家二级演员，研究方向：编导、表演、台词。
【关键词】戏剧影视；表演；多元化；剧目实训；教学
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
在剧目实训教学中，为了培养学生较好的创作思维以及表演能力，教师要有导演意识，创作要有多元思维指导学生的实训，用多元思维的导演进行教学，能够获得一个较好的教育感受，学校应该就教学方式方法进行进一步的改革，研究和筛选出符合学生未来发展，满足新时期教育教学更高要求的教学模式。如今，社会文化的多元化正改变着人们的生活方式，对人们的审美、思考以及对社会的感知产生了很大的影响，许多学校也逐渐重视对学生多元思维的培养，努力促进对学生综合素质的培养。
一、我国高校剧目实训教学的现状分析
从我国当前的剧目实训教学的开展情况来看，具有教学模式多样化特点，对于传统教育教学模式也进行了很大层面的改革。对于剧目实训的教学来说，也逐渐开始重视实际的创作和表演，不再仅限于纸上谈兵，根据不同戏剧表演所表现的方式，以及剧目的内容形式，开展了不同的实践研究。随着各种社会文化的提升，对于戏剧院校的影视导演创作能力的要求也在不断提高，学校对于学生综合素质以及综合素质上的培养也应该进行一定的调整。学生的戏剧影视表演创作意识偏低，使得其在实际的表演表达上有所欠缺；师资力量上的缺乏，特别是有导演意识的表演教师缺乏。教师本身的实训能力以及经验缺乏，使得剧目实训教学效率较低，导致难以用行动来带着学生学习；教师多元化思维的导演创作贫乏，不同高校的多元思维教学模式的实际应用也有所不同，使得更多的问题需要解决[1]。我国高校剧目实训教学还存在许多需要改善的问题，还需要对这些问题进行针对性的研究，从而促进剧目实训教学具有较高的效率。
二、多元思维在剧目实训教学中的应用价值
多元思维应用于剧目实训教学中，能够在现有资源得到充分利用的基础上，结合新的教学方法以及当前的教学情况，对学生的多元化表演表现方式以及思维方式进行培养，给学生建设一个较好的教学氛围。多元思维应用于剧目实训教学，能够很好地适应当前社会文化的多元发展，更好地表现戏剧影视导演创作的多样性，丰富剧目内容以及表演形式，在满足现代人们对于影视表演的更高要求的同时，学生的表演表现能力得到了较好的培养，使得一些比较落后的表演思维得到改善。因此，将戏剧影视导演创作多元思维在剧目实训中加以应用，对学生表演能力以及技巧的多元化发展具有十分重要的价值。
三、戏剧影视表演教师导演创作多元思维在剧目实训教学中的应用探讨
（一）教学方法多元化
教学方法应充分重视多元化。剧目实训教学的重点在于其实践表现，所以教师可采取多元化的教学方法开展教学活动，例如采取小组表演、观察生活、元素小品表演等形式丰富教学活动，使得学生具有较高的学习与表演积极性[2]。教师还应对学生的作品进行正确的指导和点评，帮助学生建立信心打下良好的表演基础，可根据教学任务制定相应的教学计划，给予学生更多的主动权，让学生自主选择课题进行表演，通过学生自己的联想和想象，将任务表现得更加生动出色。在我们排演话剧《雷雨》片断的过程中，学生们为演好该剧，都能潜下心来阅读、观摩曹禺的经典话剧《雷雨》，了解该剧的时代背景、剧中人物思想和特点及语言艺术等，做了非常充分的准备。演员们分角色对剧中人物周朴园、蘩漪、侍萍、周萍、四凤、周冲、鲁大海、鲁贵等人物的形象和性格特征进行分析、把握，在排演的具体过程当中，老师精心指导、说戏，不厌其烦，经常是为了一句台词、一个动作要重复很多次，直到获得满意效果。剧目实训使学生将理论与实践较好地对接，真正感受到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，充分利用多媒体教学资源。多媒体在现代的许多学校均得到了普及，尤其是戏剧影视类高校，多媒体的普及使得教学方式更加丰富多彩[3]。教师可利用多媒体将教学内容更加直观、形象地展现，还可以通过多媒体搜集更多的教学内容来丰富教学活动。
（二）多元化的表演能力培养
表演者想要将剧目中的人物角色充分地展现出来，就必须投入较多的心思和行动，不断地感受和体验角色的心理特征和环境特征，从而使得自己能够与角色充分融合，打造完美的表演基础。学生身后的表演功底离不开教师在日常教学中的栽培和学生自己的努力，教师可引导学生从不同的角度以及采用不同的方式来分析剧目中的人物特点[4]。在实训教学方面，学院应给学生提供较多的实践表演机会，使学生的实践经验更加丰富。在剧目实训的实践中，我院长期坚持以剧目驱动促进教学改革发展，通过舞台剧表演、视频作品表演等为学生提供体验实践。在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，注重了学生专业知识和技能的针对性和应用性，实现了剧目排练过程中的教学相长，师生共赢，帮助学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。不论是平时的小戏小品、毕业剧目还是参赛作品的创作、排练、演出，学生们积极投入，参与其中。参加创作排演的同学都觉得收获很大。情景剧《天堂瑶寨》、小品《一碗牛肉面》相继获得湖南省文化厅艺术扶持基金支持。在剧目实训过程中，要求学生从剧本创作构思、排演方案制订实施、灯光、道具、服饰、布景、音效、后期等全过程都要参与，要求每个同学写出创作构思、人物塑造、排练的心得体会。通过一系列的剧目排练活动，学生们的学习兴趣、学习实践能力大为提升。
（三）鉴赏能力的多元化思维培养
教师可以提供一些比较优秀的影视作品供学生观赏，从中学习表演技巧的同时，通过同学之间的讨论和评价，分析作品中值得自己以及大家学习的技巧和能力，促进学生对影视作品的鉴赏能力得到提高[5]。另外，在学校教学资源允许的情况下，可适当邀请在影视方面比较突出的专业表演人才到学校做公益讲座，让学生能够较近距离的与艺术家接触，帮助学生提升艺术鉴赏能力的同时，还可以提高学生的学习兴趣与积极性[6]。近几年，我们相继邀请了电影、戏剧、文学、美学、诗歌等方面的大伽来校讲座，在带来丰富信息量的同时，使同学们脑洞大开，知识视域得到很大扩展。鉴赏能力的培养，不仅要培养学生对于一些动态形式的影视作品的鉴赏能力的培养，还需要培养学生对一些静态形式的艺术作品的鉴赏能力，例如一些漫画书籍、壁画等，通过学生自己的想象与构思，使得一些静态形式的艺术能够在脑海中以动态感表现，然后对其进行揣摩，提高学生的多元化鉴赏能力。
（四）多元化选择教学影视剧目
在剧目实训教学中，应重视剧目选择的多元化。例如我国各民族的民族艺术类剧目，以及国外的一些艺术剧目的选择，让学生了解并学习不同类型的剧目的表演形式。剧目的选择既需要具有多元化，还应该符合教学目标与学生的实际，不但要注重剧目的表演对于学生表演能力的体现，还需要满足当前社会多元文化的要求。因此，戏剧院校教师在开展剧目实训教学时，一定要重视剧目选择的多元化，帮助学生拓宽影视视野，提高学生的表演基础。
四、结束语
当今时代，影视行业不断发展，其行业实力吸引了很多人的眼球，越来越多的人開始发展自己的影视道路，我国影视院校的学生也逐渐增多。但是，随着社会文化的不断发展，戏剧院校对于剧目实训教学也应该进行深入的改革，需要重视学生表演多元化、艺术作品鉴赏能力多元化的培养。那么，在实际的教学中，应采取多元化的教学方法、多元化的剧目选择以及多元化的表演能力培养等，提高学生的影视表演能力，为学生的未来就业与发展打下坚实基础，为我国影视行业的多元发展培养高素质人才。
参考文献
[1]李文琳.多元思维下的戏剧影视表演教学策略探索[J].戏剧之家，2016（05）.
[2]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺，2016（02）.
[3]黄展.多元思维在高校艺术设计教学中的运用[J].艺术教育，2013.
[4]李博.多元思维探讨戏剧影视表演中的教学方式[J].艺术研究，2016.
[5]王嘉音.新时期戏剧影视表演教学初探[J].艺术科技，2017.
[6]张蕙.戏剧影视表演教学中的“全方位解放”思路探析[J].戏剧之家，2017.
作者简介：翟清（1966—），汉族，安徽，湖南艺术职业学院影视系副主任，国家二级演员，研究方向：编导、表演、台词。