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◆摘 要：在学前教育活动中应用现代教学媒体不仅能够实现对常规教学的补充，而且还能进一步激发教育活力。本文结合教育工作的开展，对现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用进行简要分析，提出了具体的教学策略，以期改善现有的教学模式，使现代媒体在教学中的作用充分的发挥出来，满足教育发展的需求。
◆关键词：现代教学媒体;学前教育活动;方案选择
现代教学媒体的实质就是通过信息技术的应用向学生有效传递知识内容，从而更好的完成教学工作，例如我们常见的电脑、投影仪以及各类多媒体设备等，从教学效果反馈来看，现代教学媒体的应用不仅能增强教学体验，还能提高课堂效率，但其难度在于如何与教材以及学生群体进行结合，因此需要加以研究。
一、现代教学媒体在学前教育活动中的价值分析
（一）实现了对常规教学的补充和延伸
与传统教学相比，现代教学媒体的应用实现了动态知识的传送，整体的教学过程更直观，这十分有助于学前教育活动质量的提高。例如，各类视频设备的应用能够向儿童传递生动的声音和图像，从而对教师的口语教学进行了补充。此外，教学资源的索引也能够根据学前教育活动的需求而随时的进行调整，这样能够帮助儿童更准确的理解事物发展的全过程，儿童通过感官去接触各类知识会更加的有表达力。
（二）提高了对儿童个体发展的激发效果
作为一种优质教育媒介，现代教学媒体的应用有着独特的效果以及可重复利用的优势，也就是说其在一定程度上不受时间和空间的限制。教师一方面可以实时呈现教学活动，另一方面灵活的切换教学主题，直到达到学前教育的最终目标。除此之外，现代教学媒体还能拓展儿童的知识视野，有效激发学生的思维活力。甚至还能带来师幼职能关系的改变，从而有助于促进儿童的个体化发展，解除依赖关系。
二、现代教学媒体在学前教育活动中的应用类型分析
（一）视觉教学媒体的应用分析
顾名思义，视觉媒体教學是指通过视觉分析器完成教学信息的传输。从效果上来看，其具有简单、鲜明、真实等特点，同时也是应用最早的现代教学媒体，例如，幻灯片的投放以及投影等。总体来说，该种媒体教学具有很好的信息传递功能，可以有效弥补学前教育领域中实物缺乏的问题。但随着各类新型媒体的出现，视觉教学媒体缺少了一定的集成效果，因此近年来的使用率有所下降，并逐渐淡出教育体系。
（二）听觉教学媒体的应用分析
应用听觉教学媒体开展学前教育是最直接的一种形式，并且教学成本也相对较低。例如，在进行素材搜集时听觉教学媒体更加容易和便捷，教师根据课程要求进行自行录制和复制即可，而且操作简单，可以反复应用。特别是对于学前教育早期的音乐知识渗透、听力教学等，听觉教学媒体有着不可替代的作用，并且随着技术的改进，听觉设备的功能也更加的全面，而且集成性有所提高，不占用课堂空间。
（三）视听教学媒体的应用分析
视听教学媒体能够真实全面的反映事物特征和规律，并有着极强的表现力。在学前教育中进行应用，可以针对性的表现特定内容，提高情境感。从学生的角度出发进行分析也是如此，对于处于学前阶段的儿童来说，视觉和听觉是其感受外界环境和汲取知识的重要通道，而视听教学媒体的应用正好符合认知标准，从而使学前儿童的主导性分析能力得以有效发挥，为学前教育活动的开展补充媒体实力。
（四）交互教学媒体的应用分析
交互教学媒体是以计算机为平台，通过教学软件的应用，提高信息的传递能力，其综合性和辅助性都相对较好。从应用效果来看，其能够集视觉、听觉为一体，信息的传递量比较大而且有着良好的动态性。例如比较常见的CAI软件，其能够对教学活动环节进行有效模拟，并且对于调动学生学习积极性有着很好的效果。
三、现代教学媒体在学前教育活动中的选择应用要领
（一）教学媒体设计得当
对于学前教育活动而言，一定要关注教学媒体的设计环节，不仅要有丰富的内容，而且还要具有一定优美的形式，实现二者的有机结合。如果二者有冲突出现，则应突出活动内容，这样才能充分的表现出媒体教学的优势。以多媒体课件的选择为例，首先要做到取材合理，不能生搬硬套，以免影响教育活动的最终效果。其次，要以学前儿童为主体，关注学生的学习需要，从而实现教学质量的提高。最后，避免教学环节的过渡繁琐，以免影响教学活动的流畅性。
（二）教学媒体功能互补
在进行媒体的组合设计时，要充分考虑各类媒体技术在教学活动中所发挥的作用，然后从整体效果出发，做好媒体技术的重新组合。与此同时，还要兼顾现代教学媒体的可操作性，从而做好活动投放前的可行性评估。此外，媒体互补还有另一种含义，就是与传统教学形成互补。要发挥现代教学媒体的功能性和传统教学的经验，这样才能形成教育引导合力，实现学前教育的模式改进。
（三）教学媒体准备充分
软件是现代教学媒体的关键组成，因此教师要根据实际需要做好相关的媒体准备工作。例如，细致的剪辑教学动画、录制音频以及制作幻灯片等，从而为教学活动的顺利开展建立基础保障。此外，还可以在硬件技能上下功夫，提高教学设施的自动化程度，从而确保熟练操作、有效应用。值得注意的是，教师还要做好教学资源的深入挖掘，并将课本知识转换为电子信息。
（四）教学媒体运用适度
教师要明确基本教学思想，即现代教学媒体只是一种教学辅助，不是课程评价的重点。所以在应用时要根据教学需要进行选择，不能为了实施媒体教学而实施。此外，还要深知媒体教学的缺点，通过其他手段进行完善。例如，媒体教学的应用不利于师生之间的交流，可能阻碍情感传递。鉴于此，要求教师在学前教育中要谨慎应用，一方面发挥出现代媒体教学的优势，提高课堂效率和活跃性。另一方面要注重情感色彩的丰富，防止过于呆板，从而提高儿童的综合品质。
四、结论
对现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用进行分析，首先要了解现代媒体教学的突出作用，然后充分结合学前教育的特点展开科学应用。与此同时，教师还要提高对课堂的控制力，在现有教学原则上进行不断的补充、改良，并做好经验的积累和问题的总结，从而提高学前教育的影响力。
参考文献
[1]封玉桂.现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用研究[J].科普童话，2020（16）：128.
[2]李慧.现代教学媒体在学前教育活动中的应用探索[J].成才之路，2020（16）：102-103.
◆关键词：现代教学媒体;学前教育活动;方案选择
现代教学媒体的实质就是通过信息技术的应用向学生有效传递知识内容，从而更好的完成教学工作，例如我们常见的电脑、投影仪以及各类多媒体设备等，从教学效果反馈来看，现代教学媒体的应用不仅能增强教学体验，还能提高课堂效率，但其难度在于如何与教材以及学生群体进行结合，因此需要加以研究。
一、现代教学媒体在学前教育活动中的价值分析
（一）实现了对常规教学的补充和延伸
与传统教学相比，现代教学媒体的应用实现了动态知识的传送，整体的教学过程更直观，这十分有助于学前教育活动质量的提高。例如，各类视频设备的应用能够向儿童传递生动的声音和图像，从而对教师的口语教学进行了补充。此外，教学资源的索引也能够根据学前教育活动的需求而随时的进行调整，这样能够帮助儿童更准确的理解事物发展的全过程，儿童通过感官去接触各类知识会更加的有表达力。
（二）提高了对儿童个体发展的激发效果
作为一种优质教育媒介，现代教学媒体的应用有着独特的效果以及可重复利用的优势，也就是说其在一定程度上不受时间和空间的限制。教师一方面可以实时呈现教学活动，另一方面灵活的切换教学主题，直到达到学前教育的最终目标。除此之外，现代教学媒体还能拓展儿童的知识视野，有效激发学生的思维活力。甚至还能带来师幼职能关系的改变，从而有助于促进儿童的个体化发展，解除依赖关系。
二、现代教学媒体在学前教育活动中的应用类型分析
（一）视觉教学媒体的应用分析
顾名思义，视觉媒体教學是指通过视觉分析器完成教学信息的传输。从效果上来看，其具有简单、鲜明、真实等特点，同时也是应用最早的现代教学媒体，例如，幻灯片的投放以及投影等。总体来说，该种媒体教学具有很好的信息传递功能，可以有效弥补学前教育领域中实物缺乏的问题。但随着各类新型媒体的出现，视觉教学媒体缺少了一定的集成效果，因此近年来的使用率有所下降，并逐渐淡出教育体系。
（二）听觉教学媒体的应用分析
应用听觉教学媒体开展学前教育是最直接的一种形式，并且教学成本也相对较低。例如，在进行素材搜集时听觉教学媒体更加容易和便捷，教师根据课程要求进行自行录制和复制即可，而且操作简单，可以反复应用。特别是对于学前教育早期的音乐知识渗透、听力教学等，听觉教学媒体有着不可替代的作用，并且随着技术的改进，听觉设备的功能也更加的全面，而且集成性有所提高，不占用课堂空间。
（三）视听教学媒体的应用分析
视听教学媒体能够真实全面的反映事物特征和规律，并有着极强的表现力。在学前教育中进行应用，可以针对性的表现特定内容，提高情境感。从学生的角度出发进行分析也是如此，对于处于学前阶段的儿童来说，视觉和听觉是其感受外界环境和汲取知识的重要通道，而视听教学媒体的应用正好符合认知标准，从而使学前儿童的主导性分析能力得以有效发挥，为学前教育活动的开展补充媒体实力。
（四）交互教学媒体的应用分析
交互教学媒体是以计算机为平台，通过教学软件的应用，提高信息的传递能力，其综合性和辅助性都相对较好。从应用效果来看，其能够集视觉、听觉为一体，信息的传递量比较大而且有着良好的动态性。例如比较常见的CAI软件，其能够对教学活动环节进行有效模拟，并且对于调动学生学习积极性有着很好的效果。
三、现代教学媒体在学前教育活动中的选择应用要领
（一）教学媒体设计得当
对于学前教育活动而言，一定要关注教学媒体的设计环节，不仅要有丰富的内容，而且还要具有一定优美的形式，实现二者的有机结合。如果二者有冲突出现，则应突出活动内容，这样才能充分的表现出媒体教学的优势。以多媒体课件的选择为例，首先要做到取材合理，不能生搬硬套，以免影响教育活动的最终效果。其次，要以学前儿童为主体，关注学生的学习需要，从而实现教学质量的提高。最后，避免教学环节的过渡繁琐，以免影响教学活动的流畅性。
（二）教学媒体功能互补
在进行媒体的组合设计时，要充分考虑各类媒体技术在教学活动中所发挥的作用，然后从整体效果出发，做好媒体技术的重新组合。与此同时，还要兼顾现代教学媒体的可操作性，从而做好活动投放前的可行性评估。此外，媒体互补还有另一种含义，就是与传统教学形成互补。要发挥现代教学媒体的功能性和传统教学的经验，这样才能形成教育引导合力，实现学前教育的模式改进。
（三）教学媒体准备充分
软件是现代教学媒体的关键组成，因此教师要根据实际需要做好相关的媒体准备工作。例如，细致的剪辑教学动画、录制音频以及制作幻灯片等，从而为教学活动的顺利开展建立基础保障。此外，还可以在硬件技能上下功夫，提高教学设施的自动化程度，从而确保熟练操作、有效应用。值得注意的是，教师还要做好教学资源的深入挖掘，并将课本知识转换为电子信息。
（四）教学媒体运用适度
教师要明确基本教学思想，即现代教学媒体只是一种教学辅助，不是课程评价的重点。所以在应用时要根据教学需要进行选择，不能为了实施媒体教学而实施。此外，还要深知媒体教学的缺点，通过其他手段进行完善。例如，媒体教学的应用不利于师生之间的交流，可能阻碍情感传递。鉴于此，要求教师在学前教育中要谨慎应用，一方面发挥出现代媒体教学的优势，提高课堂效率和活跃性。另一方面要注重情感色彩的丰富，防止过于呆板，从而提高儿童的综合品质。
四、结论
对现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用进行分析，首先要了解现代媒体教学的突出作用，然后充分结合学前教育的特点展开科学应用。与此同时，教师还要提高对课堂的控制力，在现有教学原则上进行不断的补充、改良，并做好经验的积累和问题的总结，从而提高学前教育的影响力。
参考文献
[1]封玉桂.现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用研究[J].科普童话，2020（16）：128.
[2]李慧.现代教学媒体在学前教育活动中的应用探索[J].成才之路，2020（16）：102-103.