论文部分内容阅读
摘 要：在教学中我们应该注重全面培养学生良好的非智力因素，并通过对非智力因素的培养，促进智力因素的发展，从而实现“应试教育”向素质教育转轨，大面积、高效率地提高高中学生学习成绩。
关键词：非智力因素；情感；意志
高中数学教学中怎样培养学生的非智力因素呢？结合自己的教学工作，谈点粗浅的体会。
一、激发兴趣，使学生乐于学习
那么怎样激发和强化高中生学习数学的兴趣呢？我觉得应做到以下几点：
第一，要充分利用教材中可以激发和强化学习兴趣的知识材料与实际生活、生产以及科技中适应高中生水平的数学知识，创设兴趣情景，使抽象、深奥的数学知识合理地具体化，浅显化；使学生在学习中发现数学贴近生活，逐步让学生在生活中自然形成数学观念，自觉运用数学知识，破除对数学的神秘感。寓学于用，学用结合，学中见乐。
第二，要采用现代教学手段，充分运用电教媒体，使抽象的概念形象化。优化课堂教学结构，营造生动活拨的教学氛围，全方位多角度地调动学生的学习兴趣。
第三，要充分利用现行人教版教材配套资料库图文并茂、分阶梯要求、课内外结合的编写特点，在教学中认真贯彻量力性原则，注重“双基”、因材施教，使每一个学生都实现不同层次上的学有所获，都能在数学的进步中亲身体验学习的乐趣。另外，还应充分利用数学知识内在的美学内容，如数学图形的结构美，解题的技巧美，定义、定理表述的语言美等等，激发学生愉悦的学习情绪，积极主动的投入学习活动，提供学业成绩。
总之，在数学教学中，要牢固树立教师为主导，学生为主体的观念，有力的把握教材，精心设计教学过程，改进教学方法，优化课堂教学结构，不断地激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉快地参与学习活动。
二、强化情感，使学生勤奋学习
情感是人们对客观事物或对象所持态度的体验。学习情感就是学生对学习态度的体验，它反应着学生的学习和需要之间的关系。学生的学习是一个认知的过程。在这一过程中，舒心健康，乐观向上的情感就能使学生信心十足，精力充沛，思维开阔，成为学习的内动力，促进认知的发展，使学生的学习自觉性增强，因此，在教学中应该培养学生乐于学习数学的情感，努力创造积极健康的情感境界，使学生在学习活动中发扬勤奋刻苦的精神、持之以恒知难而进。
培养学习情感，教师对学生要实施“爱心教育”经验表明，师生和睦共乐是教育成功的前提。通过教学体现教师对学生的关怀爱护、信任和期待，“要让学生都抬起头来走路，”特别是对待“差生”，要像关心自己的孩子一样去关心他们。要认真分析其掉队的原因，积极主动地采取补救措施。教学中要因材施教，教而有方，严而有度。要善于发现和利用他们的“闪光点”，多示表扬，使他们鼓起战胜学习困难的勇气，逐步提高学业成绩。
培养学习情感，要教育学生正确对待“逆境”和“顺利”，要经得起成功和失败的考验，学会调节自己的情感，做到胜不骄、败不馁。学生完成学业，受多种因素的作用。学习的情感，同时受着家庭、社会和学校的环境、个人身体素质和同学间相互关系的影响。所有帮助学生陶冶情操，提高心里素质，积极创设团结友爱、奋发向上的学习氛围也是十分必要的。
培养学习情感，教师的身教胜于言教。教师的教学情感直接影响着学生的学习情感。所以教师应该在学生中树立热爱科学，热爱数学教学工作的形象，把学生对教师崇敬的感情转化为学习数学的情感和动力。
三、磨练意志，使学生刻苦求学
意志是为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。学生的学习目的是学生学习的出发点和归宿。没有 自觉的学习目的就没有学习的意志可言。所以教师在教学过程中，首先应该使学生明确学习目的。通过施教，使学生在对待“为什么要学习数学”的问题上，克服简单、狭隘的利己思想，树立远大抱负，与国家强盛、民族的兴旺、个人的成才紧密结合起来。把学好数学当作一种志趣去实践。这样才能竖定学习信念，自觉地接受教师的教诲和培养。
有了明确的学习目的，还要有为达到既定目的而勤奋不辍，勇于克服各种困难和挫折的精神品质，即学习上的坚持性。纵观许多成绩优秀者，他们成功的经验虽然有各种说法，但是共同的一点可以肯定，“勤奋是学习成功的基础”。美国大发明价爱迪生说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。”“灵感”就是“聪慧”，“血汗”即是“勤奋”，一分聪慧加上九十九分勤奋就是“才能”。这是人们真正成才的内在因素。学生中有相当一部分“脑子灵而成绩差”，其原因之一便是忽视启动“勤奋”这一内在因素，没有注重“灵感”转化为学习的才能。其结果学无所获，落下终生遗憾。相反，有的学生“天资”一般，由于勤奋却在学业上获得丰硕成果。学生的学习过程不会一帆风顺，而是在不断解决疑惑，耐受失败，战胜困难的过程中得到收获和提高的。在学生遇到困难、遭受挫折时，我们要引导学生分析原因，采取激励的方式增强克服困难的信心，培养刻苦求学的精神。
总之，非智力因素对学生的智力活动有着十分重要的补偿作用，它可以弥补学生在智力方面的某些弱点和不足，又能有效的推动学生潜能的充分发挥。
关键词：非智力因素；情感；意志
高中数学教学中怎样培养学生的非智力因素呢？结合自己的教学工作，谈点粗浅的体会。
一、激发兴趣，使学生乐于学习
那么怎样激发和强化高中生学习数学的兴趣呢？我觉得应做到以下几点：
第一，要充分利用教材中可以激发和强化学习兴趣的知识材料与实际生活、生产以及科技中适应高中生水平的数学知识，创设兴趣情景，使抽象、深奥的数学知识合理地具体化，浅显化；使学生在学习中发现数学贴近生活，逐步让学生在生活中自然形成数学观念，自觉运用数学知识，破除对数学的神秘感。寓学于用，学用结合，学中见乐。
第二，要采用现代教学手段，充分运用电教媒体，使抽象的概念形象化。优化课堂教学结构，营造生动活拨的教学氛围，全方位多角度地调动学生的学习兴趣。
第三，要充分利用现行人教版教材配套资料库图文并茂、分阶梯要求、课内外结合的编写特点，在教学中认真贯彻量力性原则，注重“双基”、因材施教，使每一个学生都实现不同层次上的学有所获，都能在数学的进步中亲身体验学习的乐趣。另外，还应充分利用数学知识内在的美学内容，如数学图形的结构美，解题的技巧美，定义、定理表述的语言美等等，激发学生愉悦的学习情绪，积极主动的投入学习活动，提供学业成绩。
总之，在数学教学中，要牢固树立教师为主导，学生为主体的观念，有力的把握教材，精心设计教学过程，改进教学方法，优化课堂教学结构，不断地激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉快地参与学习活动。
二、强化情感，使学生勤奋学习
情感是人们对客观事物或对象所持态度的体验。学习情感就是学生对学习态度的体验，它反应着学生的学习和需要之间的关系。学生的学习是一个认知的过程。在这一过程中，舒心健康，乐观向上的情感就能使学生信心十足，精力充沛，思维开阔，成为学习的内动力，促进认知的发展，使学生的学习自觉性增强，因此，在教学中应该培养学生乐于学习数学的情感，努力创造积极健康的情感境界，使学生在学习活动中发扬勤奋刻苦的精神、持之以恒知难而进。
培养学习情感，教师对学生要实施“爱心教育”经验表明，师生和睦共乐是教育成功的前提。通过教学体现教师对学生的关怀爱护、信任和期待，“要让学生都抬起头来走路，”特别是对待“差生”，要像关心自己的孩子一样去关心他们。要认真分析其掉队的原因，积极主动地采取补救措施。教学中要因材施教，教而有方，严而有度。要善于发现和利用他们的“闪光点”，多示表扬，使他们鼓起战胜学习困难的勇气，逐步提高学业成绩。
培养学习情感，要教育学生正确对待“逆境”和“顺利”，要经得起成功和失败的考验，学会调节自己的情感，做到胜不骄、败不馁。学生完成学业，受多种因素的作用。学习的情感，同时受着家庭、社会和学校的环境、个人身体素质和同学间相互关系的影响。所有帮助学生陶冶情操，提高心里素质，积极创设团结友爱、奋发向上的学习氛围也是十分必要的。
培养学习情感，教师的身教胜于言教。教师的教学情感直接影响着学生的学习情感。所以教师应该在学生中树立热爱科学，热爱数学教学工作的形象，把学生对教师崇敬的感情转化为学习数学的情感和动力。
三、磨练意志，使学生刻苦求学
意志是为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。学生的学习目的是学生学习的出发点和归宿。没有 自觉的学习目的就没有学习的意志可言。所以教师在教学过程中，首先应该使学生明确学习目的。通过施教，使学生在对待“为什么要学习数学”的问题上，克服简单、狭隘的利己思想，树立远大抱负，与国家强盛、民族的兴旺、个人的成才紧密结合起来。把学好数学当作一种志趣去实践。这样才能竖定学习信念，自觉地接受教师的教诲和培养。
有了明确的学习目的，还要有为达到既定目的而勤奋不辍，勇于克服各种困难和挫折的精神品质，即学习上的坚持性。纵观许多成绩优秀者，他们成功的经验虽然有各种说法，但是共同的一点可以肯定，“勤奋是学习成功的基础”。美国大发明价爱迪生说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。”“灵感”就是“聪慧”，“血汗”即是“勤奋”，一分聪慧加上九十九分勤奋就是“才能”。这是人们真正成才的内在因素。学生中有相当一部分“脑子灵而成绩差”，其原因之一便是忽视启动“勤奋”这一内在因素，没有注重“灵感”转化为学习的才能。其结果学无所获，落下终生遗憾。相反，有的学生“天资”一般，由于勤奋却在学业上获得丰硕成果。学生的学习过程不会一帆风顺，而是在不断解决疑惑，耐受失败，战胜困难的过程中得到收获和提高的。在学生遇到困难、遭受挫折时，我们要引导学生分析原因，采取激励的方式增强克服困难的信心，培养刻苦求学的精神。
总之，非智力因素对学生的智力活动有着十分重要的补偿作用，它可以弥补学生在智力方面的某些弱点和不足，又能有效的推动学生潜能的充分发挥。