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2015年11月份，笔者连续近十天在多所农村小学参加常规集体备课及听课视导活动，有不少收获和困惑。当下，有一部分教师课堂教学行为让人疑惑，如：上课前，教师忙搜集教学资源，设计教学活动环节；课堂上，学生在教师的指令下，参与到热热闹闹的教学活动中，教学活动一个比一个高涨；到下课了，课桌上的教材还一直被闲置着，甚至有的把教材打入“冷宫”（抽屉）。这些教师为了实践诠释新理念，为了创意再造课堂，却没有坚守课堂的传统，没有守住课堂的本质，课堂被花哨的形式淹没了。这“一热一冷”现象，笔者看是教师没有把备课的时间放在研读教材上，没有用好教材。
小学数学常规课的最好教学资源是教材。小学数学教材是《义务教育数学课程标准（2011）》表述教学内容的教学用书，它是《义务教育数学课程标准（2011）》的具体化，是教师进行教学的依据，也是学生获取系统的数学知识的重要来源。在课堂教学中合理地使用数学教材，不仅可以使学生更好地掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，而且可以培养学生的自学能力和阅读书籍的习惯，激发学生从书中探求知识的兴趣。
要使教材在教学中有效地发挥其指导数学教学的作用，这是一个值得研究的问题。教师不能拿教材去照本宣科，也不能把它视为只是练习题汇编，到布置作业时，才让学生打开书本去找练习题。为用好教材，让常规课堂教学行为落在实处，提出以下几点建议。
一、使用教材时，对不同年级要有不同的要求
低年级学生识字不多，数学教材主要以图画形式呈现，以简单的文字和符号表示信息和问题。教师讲的例题及其格式，最好都和教材上的一致，这样，指导学生阅读时，他们能感到十分亲切，也可以帮助他们加深理解。一年级的数学教材与其他年级不同，插图很多，因此，开始阅读教材的任务就是要让小朋友学会看图，掌握看图的方法。具体说来要会四个方面：
1.会看情境和插图，明确学习内容。如：《5以内数的大小比较》（图1），教材先通过小猴吃水果的情境图，提出各种水果是多少的问题；再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号。教材让学生经历从图形表征到动作表征，又从动作表征到符号表征，再从符号表征到语言表征的全过程。
2.会看主题图和提示语，明确思维过程。如：《认识钟表》一课（图2），首先教材通过妈妈叫小女孩起床的主题图，结合学生的生活经验说明，要用钟表看时间。常用的钟表主要有两种。一种是像挂钟这样的：有12个数；长针是分针；短针是时针；分针指向12，时针指向7，就是7时。另一种是电子表，表面上有两个点，点的左边是7，同时点右边是“00”，就是7时。在具体说明怎样认7时后，教材又通过钟面和电子表对照的方式，给出了3个让学生认一认。之后通过小精灵的提问“你发现了什么？”，引导学生通过观察概括认整时的方法。
3.会看现实的问题情境，明确解决数学问题的一般步骤。教材一般以儿童化、简洁、概括的语言“图里有什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”呈现解决问题的步骤，希望通过这些步骤把解决问题的过程完全地呈现出来，让学生经历解决问题的完整过程。“图里有什么？”实际就是让学生通过看图来理解题意；“怎么解答？”包括对问题和信息的分析，以及确定、落实解答方案的过程；“解答正确吗？”实际上是反思、检验的过程，这是解决问题的一个不可缺少的步骤。
4.会看多种练习题的形式，明确练习题的要求。
到了二年级，随着识字量的增加，可以阅读教材的注解、说明、结语以及练习题的文字说明，必要时让学生复述，有个别难懂的词语，教师要加以解释，这样使学生逐步懂得看什么，怎样看，想什么，怎样想。
到了中年级，学生已有一定的阅读能力，可以采取边讲解边看教材的方法。如：《大数的认识》（图3），教材选取地球赤道长度，光的传播速度，地球和太阳的直径，一小滴血液含有红细胞的数量，蜻蜓的眼睛由多少只小眼睛组成，全球总人口数等素材，使学生充分感受大数。另外，教材创设一些生动有趣的动态情境和实践活动，像小学生手拉手绕地球赤道3圈半的形象图；连环画方式展示小精灵画1亿个点所经历的时间，使学生通过想象3年2个月的长短体验1亿有多大。
到了高年级，可以选择若干内容由学生独立阅读，然后提出疑难问题共同讨论，最后教师抓住重点及不易理解的地方再作讲解，以培养学生独立分析问题和阅读书本的能力。总之，培养学生阅读课本，要从一年级开始，逐步提高要求。
二、引导学生正确理解题意
数学课本上的定义、法则、公式以及结语，都是用十分简洁、概括的语言或符号表述的，并用人物对话形式的提示语，以引起学生的重视。阅读这些内容时，必须注意引导学生去分析、综合，真正理解其所指的含意和内容，然后才能逐步掌握。
所有的结语要分情况理解。对于一些概念的定义，是多一字不必，少一字不可，就要“咬文嚼字”（尤其是高年级），一字不漏地记录下来。例如奇数、偶数、质数、合数的定义等。有的结语，只要学生能有自己的语言大致表述，关键在于运用，如分数四则的计算法则等，只要学生在计算时能正确运用就可以了。切忌学生在尚未理解时要他们去熟记，这样只能是死记硬背。
三、尽量使学生能独立阅读课本中的练习题
学生能否独立阅读练习题，是培养学生独立解题能力的首要条件。中高年级要让学生开始练习前，先复习课本中的有关内容，为练习做准备；接着要看懂练习的指导语，直接阅读练习题；最后独立解题。低年级则可在教师的帮助下逐步培养这种能力。
四、恰当地使用课本中的图表
数学课本中常有一些表格，如百数表、乘法口诀表、多位数数位顺序表等，这些表格可以让学生用来经常地练习，以形成熟练技巧。还有一些图表，要给学生说明其含意及作用，有些部分是要学生在探究的过程中去感悟的。
小学数学教材在思想性、基础性、创新性、时代性、适切性等方面都日臻完善，就教学而言，现在和未来的课堂教学，教材是课堂教学的根。教师要上好小学数学常规课，就要用好教材，练好真功夫。教材，爱你没商量！
小学数学常规课的最好教学资源是教材。小学数学教材是《义务教育数学课程标准（2011）》表述教学内容的教学用书，它是《义务教育数学课程标准（2011）》的具体化，是教师进行教学的依据，也是学生获取系统的数学知识的重要来源。在课堂教学中合理地使用数学教材，不仅可以使学生更好地掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，而且可以培养学生的自学能力和阅读书籍的习惯，激发学生从书中探求知识的兴趣。
要使教材在教学中有效地发挥其指导数学教学的作用，这是一个值得研究的问题。教师不能拿教材去照本宣科，也不能把它视为只是练习题汇编，到布置作业时，才让学生打开书本去找练习题。为用好教材，让常规课堂教学行为落在实处，提出以下几点建议。
一、使用教材时，对不同年级要有不同的要求
低年级学生识字不多，数学教材主要以图画形式呈现，以简单的文字和符号表示信息和问题。教师讲的例题及其格式，最好都和教材上的一致，这样，指导学生阅读时，他们能感到十分亲切，也可以帮助他们加深理解。一年级的数学教材与其他年级不同，插图很多，因此，开始阅读教材的任务就是要让小朋友学会看图，掌握看图的方法。具体说来要会四个方面：
1.会看情境和插图，明确学习内容。如：《5以内数的大小比较》（图1），教材先通过小猴吃水果的情境图，提出各种水果是多少的问题；再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号。教材让学生经历从图形表征到动作表征，又从动作表征到符号表征，再从符号表征到语言表征的全过程。
2.会看主题图和提示语，明确思维过程。如：《认识钟表》一课（图2），首先教材通过妈妈叫小女孩起床的主题图，结合学生的生活经验说明，要用钟表看时间。常用的钟表主要有两种。一种是像挂钟这样的：有12个数；长针是分针；短针是时针；分针指向12，时针指向7，就是7时。另一种是电子表，表面上有两个点，点的左边是7，同时点右边是“00”，就是7时。在具体说明怎样认7时后，教材又通过钟面和电子表对照的方式，给出了3个让学生认一认。之后通过小精灵的提问“你发现了什么？”，引导学生通过观察概括认整时的方法。
3.会看现实的问题情境，明确解决数学问题的一般步骤。教材一般以儿童化、简洁、概括的语言“图里有什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”呈现解决问题的步骤，希望通过这些步骤把解决问题的过程完全地呈现出来，让学生经历解决问题的完整过程。“图里有什么？”实际就是让学生通过看图来理解题意；“怎么解答？”包括对问题和信息的分析，以及确定、落实解答方案的过程；“解答正确吗？”实际上是反思、检验的过程，这是解决问题的一个不可缺少的步骤。
4.会看多种练习题的形式，明确练习题的要求。
到了二年级，随着识字量的增加，可以阅读教材的注解、说明、结语以及练习题的文字说明，必要时让学生复述，有个别难懂的词语，教师要加以解释，这样使学生逐步懂得看什么，怎样看，想什么，怎样想。
到了中年级，学生已有一定的阅读能力，可以采取边讲解边看教材的方法。如：《大数的认识》（图3），教材选取地球赤道长度，光的传播速度，地球和太阳的直径，一小滴血液含有红细胞的数量，蜻蜓的眼睛由多少只小眼睛组成，全球总人口数等素材，使学生充分感受大数。另外，教材创设一些生动有趣的动态情境和实践活动，像小学生手拉手绕地球赤道3圈半的形象图；连环画方式展示小精灵画1亿个点所经历的时间，使学生通过想象3年2个月的长短体验1亿有多大。
到了高年级，可以选择若干内容由学生独立阅读，然后提出疑难问题共同讨论，最后教师抓住重点及不易理解的地方再作讲解，以培养学生独立分析问题和阅读书本的能力。总之，培养学生阅读课本，要从一年级开始，逐步提高要求。
二、引导学生正确理解题意
数学课本上的定义、法则、公式以及结语，都是用十分简洁、概括的语言或符号表述的，并用人物对话形式的提示语，以引起学生的重视。阅读这些内容时，必须注意引导学生去分析、综合，真正理解其所指的含意和内容，然后才能逐步掌握。
所有的结语要分情况理解。对于一些概念的定义，是多一字不必，少一字不可，就要“咬文嚼字”（尤其是高年级），一字不漏地记录下来。例如奇数、偶数、质数、合数的定义等。有的结语，只要学生能有自己的语言大致表述，关键在于运用，如分数四则的计算法则等，只要学生在计算时能正确运用就可以了。切忌学生在尚未理解时要他们去熟记，这样只能是死记硬背。
三、尽量使学生能独立阅读课本中的练习题
学生能否独立阅读练习题，是培养学生独立解题能力的首要条件。中高年级要让学生开始练习前，先复习课本中的有关内容，为练习做准备；接着要看懂练习的指导语，直接阅读练习题；最后独立解题。低年级则可在教师的帮助下逐步培养这种能力。
四、恰当地使用课本中的图表
数学课本中常有一些表格，如百数表、乘法口诀表、多位数数位顺序表等，这些表格可以让学生用来经常地练习，以形成熟练技巧。还有一些图表，要给学生说明其含意及作用，有些部分是要学生在探究的过程中去感悟的。
小学数学教材在思想性、基础性、创新性、时代性、适切性等方面都日臻完善，就教学而言，现在和未来的课堂教学，教材是课堂教学的根。教师要上好小学数学常规课，就要用好教材，练好真功夫。教材，爱你没商量！