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摘要：新课程标准对小学语文教师的课程资源整合能力提出了要求，它要求教师应该通过开展一系列创新性的教学活动，不断提升语文教学效率，以适应当今小学生不断增长的学习需求。在这样的背景下，主题学习下单元整合教学模式受到了广泛关注，而如何在小学语文主题教学中，将单元整合方法有效融入课堂教学中，就成了小学教师需要思考和解决的问题。基于此，本篇文章对小学语文单元主题整合的教学实践进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;单元主题整合;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学中，语文单元主题整合的实践教学，已经成为现阶段语文教师提高小学生能力的有效措施，不仅可以有效地提高语文课堂教学质量，也让学生的语文认知能力在学习中得到提升。在单元主题整合中，教师应引导学生在阅读中积极思考，进而加强小学生思维能力与逻辑推理能力的发展，这一教学方式打破了传统的教学模式，对现代教育有着关键性的作用。
1小学语文单元整合教学的重要优势
第一，单元整合教学在小学语文教学中的应用，有助于教师自身专业能力的提高。教师在备课的过程中，需要认真钻研语文教材中的内容，并通过各种途径收集有关的资料，将其与教材中的内容整合在一起。长此以往，教师的专业能力自然会有所提升。第二，小学语文单元整合教学活动的开展，有助于提高小学生的预习能力。课前，小学生需要对本单元的整体内容进行预习，发现各篇文章之间的关联。第三，小学语文单元整合教学活动的开展有助于小学生写作能力的提高。小学语文教师在开展单元整合教学活动时，会引导小学生将本单元中所有文章中的好词好句摘抄下来。长此以往，小学生便可以积累大量的写作素材，从而在潜移默化中提高写作能力。
2小学语文单元主题整合的教学实践策略
2.1深化教材功能，延伸单元整合的范围
教材是实施教学过程和教学行为的一种载体，它在语文教学中占据着重要的位置，也是实现新课程标准的有效教学工具，如果教师能够深入挖掘教材内容，找出适合学生发展的主题，在主题背景下对教材中的单元进行整合，并在教材基础上进行适当的延伸和拓展，学生的语文素养和综合实力就能得到有效提升。但是，在传统的小学语文主题学习模式中，教师在进行单元整合时，往往容易被教材内容牵着鼻子走，完全照搬照抄教材中的内容，没有进行适当的取舍或者添加，这就在一定程度上造成学生唯教材主义，不利于他们发散性思维的培养和发展。因此，针对这种状况，教师可以深化教材的功能，转变传统教学模式中对教材的机械解读，不断地运用创新的方式和教学手段进行主题学习下的单元整合教学。首先，教师可以选定教材中的某一个单元，对其进行解读并找出主题，引导学生发现单元主题;其次，在确定主题之后，教师对教材内容进行删减，将一些篇幅较长但是知识点含量少的内容删除;最后，在精简之后的教材内容中，通过互联网教学资源平台查找有关资料，进行适当的拓展与填充，不断提升学生的语文能力和语文素养。
2.2整理碎片知识，安排单元总结
在同一主题下的文章导读结束后，教师应充分利用学生自主学习成果进行单元阅读总结，让学生对自己阅读感想及情感体会进行自由表达。为此，教师可将班级学生分成若干小组，然后对文章进行相应版块分类收集，并通过碎片化阅读方式将其中重要的字词、精彩的段落、文章的闪光点记录下来，最后在交流探讨中进行单元总结。
2.3根据单元的整体内容设置教学目标
在具体开展教学活动时，小学语文教师需要根据每一课时教学内容或者每一单元的教学内容设置教学目标，以此为小学语文学科整体教学目标的实现打下良好的基础。特别是在小學高学段语文教学中，教师更加需要注重加强对小学生语文学科核心素养的培养，并将其作为语文学科教学目标之一。首先，小学语文教师应加强对小学语文教材中各个单元课文的研究与分析;其次，教师应明确本单元对小学生听、说、读、写能力的要求;最后，教师根据以上内容合理地设置本单元的整体教学目标。
例如，在组织进行小学六年级下册第一单元整合教学时，教师首先可以引导小学生通读本单元的课文，随后引导小学生总结这几篇课文的共同特点。通过通读，小学生很容易就能发现本单元讲述的主要是我国不同地区的不同的风俗习惯，在通读的过程中会感受到我国丰富的地域文化，以此激发对我国优秀民族文化的热爱之情。本单元的教学目标主要为：第一，正确地认识和书写本单元所有的生字、词;第二，深刻体会我国的地域民俗文化;第三，仔细地品味描写各传统节日热闹场面的语句。这一教学目标的设定，一方面能训练学生的语言表达能力。教师合理设置教学目标，可以将本单元的课文很好地整合在一起，有助于小学语文教学效果的提高。
结束语
综上所述，在小学语文主题学习的背景下，运用单元整合教学模式进行课堂教学，能够有效提升语文教学效率和学习效率，使学生能够在轻松愉悦的环境中接受知识的洗礼。而在当前的教学中，单元整合模式还处于初级阶段，所以教师要不断把握新课程标准的要求，使语文教学逐渐向素质教育目标不断靠近。
参考文献
[1]胡爱兄.小学语文单元整体教学实施策略[J].求知导刊，2020（32）：44-45.
[2]叶丽清.小学语文单元主题整体设计备课指导[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]王希锋.“单元整合式小学语文教学法”的理论与实践[J].小学语文教学，2018（36）：8-11.
关键词：小学语文;单元主题整合;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学中，语文单元主题整合的实践教学，已经成为现阶段语文教师提高小学生能力的有效措施，不仅可以有效地提高语文课堂教学质量，也让学生的语文认知能力在学习中得到提升。在单元主题整合中，教师应引导学生在阅读中积极思考，进而加强小学生思维能力与逻辑推理能力的发展，这一教学方式打破了传统的教学模式，对现代教育有着关键性的作用。
1小学语文单元整合教学的重要优势
第一，单元整合教学在小学语文教学中的应用，有助于教师自身专业能力的提高。教师在备课的过程中，需要认真钻研语文教材中的内容，并通过各种途径收集有关的资料，将其与教材中的内容整合在一起。长此以往，教师的专业能力自然会有所提升。第二，小学语文单元整合教学活动的开展，有助于提高小学生的预习能力。课前，小学生需要对本单元的整体内容进行预习，发现各篇文章之间的关联。第三，小学语文单元整合教学活动的开展有助于小学生写作能力的提高。小学语文教师在开展单元整合教学活动时，会引导小学生将本单元中所有文章中的好词好句摘抄下来。长此以往，小学生便可以积累大量的写作素材，从而在潜移默化中提高写作能力。
2小学语文单元主题整合的教学实践策略
2.1深化教材功能，延伸单元整合的范围
教材是实施教学过程和教学行为的一种载体，它在语文教学中占据着重要的位置，也是实现新课程标准的有效教学工具，如果教师能够深入挖掘教材内容，找出适合学生发展的主题，在主题背景下对教材中的单元进行整合，并在教材基础上进行适当的延伸和拓展，学生的语文素养和综合实力就能得到有效提升。但是，在传统的小学语文主题学习模式中，教师在进行单元整合时，往往容易被教材内容牵着鼻子走，完全照搬照抄教材中的内容，没有进行适当的取舍或者添加，这就在一定程度上造成学生唯教材主义，不利于他们发散性思维的培养和发展。因此，针对这种状况，教师可以深化教材的功能，转变传统教学模式中对教材的机械解读，不断地运用创新的方式和教学手段进行主题学习下的单元整合教学。首先，教师可以选定教材中的某一个单元，对其进行解读并找出主题，引导学生发现单元主题;其次，在确定主题之后，教师对教材内容进行删减，将一些篇幅较长但是知识点含量少的内容删除;最后，在精简之后的教材内容中，通过互联网教学资源平台查找有关资料，进行适当的拓展与填充，不断提升学生的语文能力和语文素养。
2.2整理碎片知识，安排单元总结
在同一主题下的文章导读结束后，教师应充分利用学生自主学习成果进行单元阅读总结，让学生对自己阅读感想及情感体会进行自由表达。为此，教师可将班级学生分成若干小组，然后对文章进行相应版块分类收集，并通过碎片化阅读方式将其中重要的字词、精彩的段落、文章的闪光点记录下来，最后在交流探讨中进行单元总结。
2.3根据单元的整体内容设置教学目标
在具体开展教学活动时，小学语文教师需要根据每一课时教学内容或者每一单元的教学内容设置教学目标，以此为小学语文学科整体教学目标的实现打下良好的基础。特别是在小學高学段语文教学中，教师更加需要注重加强对小学生语文学科核心素养的培养，并将其作为语文学科教学目标之一。首先，小学语文教师应加强对小学语文教材中各个单元课文的研究与分析;其次，教师应明确本单元对小学生听、说、读、写能力的要求;最后，教师根据以上内容合理地设置本单元的整体教学目标。
例如，在组织进行小学六年级下册第一单元整合教学时，教师首先可以引导小学生通读本单元的课文，随后引导小学生总结这几篇课文的共同特点。通过通读，小学生很容易就能发现本单元讲述的主要是我国不同地区的不同的风俗习惯，在通读的过程中会感受到我国丰富的地域文化，以此激发对我国优秀民族文化的热爱之情。本单元的教学目标主要为：第一，正确地认识和书写本单元所有的生字、词;第二，深刻体会我国的地域民俗文化;第三，仔细地品味描写各传统节日热闹场面的语句。这一教学目标的设定，一方面能训练学生的语言表达能力。教师合理设置教学目标，可以将本单元的课文很好地整合在一起，有助于小学语文教学效果的提高。
结束语
综上所述，在小学语文主题学习的背景下，运用单元整合教学模式进行课堂教学，能够有效提升语文教学效率和学习效率，使学生能够在轻松愉悦的环境中接受知识的洗礼。而在当前的教学中，单元整合模式还处于初级阶段，所以教师要不断把握新课程标准的要求，使语文教学逐渐向素质教育目标不断靠近。
参考文献
[1]胡爱兄.小学语文单元整体教学实施策略[J].求知导刊，2020（32）：44-45.
[2]叶丽清.小学语文单元主题整体设计备课指导[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]王希锋.“单元整合式小学语文教学法”的理论与实践[J].小学语文教学，2018（36）：8-11.