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作为一名高中信息技术教师，如何打造高效的信息技术课堂是我长期以来一直研究的问题。高效的课堂要追求教师语言的高效、学生操作的高效、作品评价的高效。在十多年的教学过程中，也积累了一定的经验在这里提出，与大家共同分享。
一、教学设计“形神兼备”，把握教学的中心
以形神兼备的要求规范自己平时的教学设计。“形”就是设计的表述形式，无论是采取表格方式，还是其他方式，都要能清楚地细分“教师活动”“学生活动”“设计意图”，并且设计教学流程图表述教学思路。“神”就是学生的学习活动，学习活动的设计是教学设计的核心，要翔实、要可行，所谓翔实就是要写具体，不能以“学生听”“学生答”“上机实践”来代替学生的学习活动，每一个活动都要把“学什么”“怎样学”“达到什么程度”交代清楚；而可行是以翔实为基础的，同时还要切合实际，有学习基础、学习时间的考虑等。只有这样，才能把握教学的中心，充分体现学生的主体位置，让课堂教学有了精彩生成的基础。
新的课程观和教材观要求教师由“教教材”逐渐转向“用教材教”，提高教材对学生的适用性。在深入研究学生的基础上，依据课程标准，结合学科特点，最终确定符合学生实际和需求的学习内容，是教师的基本能力之一。
（1）对教材进行灵活处理。对教材的处理也不再像过去一样零敲碎打，可以是从一个单元主题，甚至整个模块的角度去思考。比如，对《动画素材》 一节可以如下处理——主题、知识点及课时分别为：逐帧动画：界面简单介绍 逐帧动画的制作，课时1；形变动画：形变动画的制作 分离，课时1；动作动画：动作动画的制作 组合 引导线，课时1；元件：元件的插入 元件的类型 库的使用，课时1；综合：声音。
（2）教学任务设计上应该有递进关系、有层次关系。
（3）参读教材与提出任务应有一个先后关系，应先给出问题，再让学生参看教材，让学习活动目的更明确、更有针对性。
（4）关注三维目标。新课程倡导课堂教学要实现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的整合。能按照三维目标的框架来确定教学目标，对“情感态度与价值观”方面的目标尤其关注，能设置相对合理的情感目标。目标1：养成细致的观察习惯及运用信息技术解决实践问题的意识。目标2：培养敢于探究的精神和勇于创新的精神。目标3：在作品的布局、素材搭配中，提高学生的审美能力。
二、高效的课堂要从“整体”“细节”和“效果”三个方面来探究
“整体”看结构，有了良好的结构设计才有利于准确地界定细节；“细节”是结构的落脚点，有了翔实的细节才能支撑结构；而“效果”才是动态的生成，是良好的“整体”与可行“细节”的必然输出。高效的课堂要追求教师语言的高效（精讲）、学生操作的高效（层次性）、作品评价的高效（重体验、轻软件）；教师在上课时表露出来的人格、情趣、智慧无时无刻都会散发出来，从而引起课堂上师生间的互动：以智慧牵引智慧，以灵感激发灵感。而这些互动，在造成课堂“精彩”之同时，也会让教师产生新的顿悟。而当我们把这些智慧的火花、机智的亮点采集起来的时候、灵动起来的时候，课才会“优质”得像彩虹。
三、高效的课堂要在“内容”与“方法”上下工夫
学习内容要体现针对性，有针对性的学习内容才能促进学生的快速发展，而有针对性的内容又必然体现“差异性”和“结构性”。差异性是要满足不同学生水平的需求，而结构性是要突出重点，不必面面俱到。学习方法要体现“激励性”，既要合作，又要有竞争，与时代的发展相一致，要体现“发展性”，要通过自主、探究的方法，培养学生终身发展能力。
（1）教学方法多样化。在教学活动中，根据不同的教学内容，采用的教学方法不仅有任务驱动，还有讲授法、基于问题的学习、讨论法、情境教学法等。其实，任何一种教学方法和模式的选择与使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。信息技术教学可以学习、借鉴其他学科的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、讨论、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。也可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。教师要做到“教学有法，教无定法，贵在得法”。
（2）用小组比赛的方法对促进学生学习是很有效的。我曾多次采取竞赛的方式组织学习，发现确确实实能够提升学生的操作效率，激发学生的学习兴趣。
（3）同伴互助。比如请完成的同学去指导同一小组的同学，经过实践取得良好的效果，学生很开心，同时增进了同学间的友谊。小组合作是很好的一种学习方式，可以有效地利用学习差异，促进学生的共同发展，但要强调指导的方法，绝不能包办代替等等。
四、以学生的学习表现定位高效的课堂
我们不能简单地用有效来评价教学，而是要用高效来评价。高效的信息技术课堂不是要教得高效，而是要学得高效；不能以教师完成教材进度的多少定位教学的效率，而是要以学生掌握知识、构建能力的快速来定位。高效的信息技术课堂要使学生学习情感最大限度地激发、学生的动手能力最大限度地提高、学生的思维能力最大限度提高、学生的终身发展能力最大限度地提高。我们需要构建相应的评价体系，以学生的学习表现反观教师的教学行为，从而改进、提升课堂教学实效。
信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能掌握技能，体验过程。所以，教学设计时一定要保证学生课堂上有足够的实践时间。同时，教师在学生体验之后一定要对知识点与技术点进行点拨提升，让学生的体验更具有针对性与应用性。信息技术课堂在线评价系统，能便捷、高效、多维度地评价，将结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生，有针对性地进行点评，让学生及时反思自己的学习效果。
教学的最高境界，应该是无招胜有招，是教师智慧与学生智慧的较量。用教学智慧设计教学，就像设计我们美好的生活，只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能打造高效的信息技术课堂。
（永康市第一中学）
一、教学设计“形神兼备”，把握教学的中心
以形神兼备的要求规范自己平时的教学设计。“形”就是设计的表述形式，无论是采取表格方式，还是其他方式，都要能清楚地细分“教师活动”“学生活动”“设计意图”，并且设计教学流程图表述教学思路。“神”就是学生的学习活动，学习活动的设计是教学设计的核心，要翔实、要可行，所谓翔实就是要写具体，不能以“学生听”“学生答”“上机实践”来代替学生的学习活动，每一个活动都要把“学什么”“怎样学”“达到什么程度”交代清楚；而可行是以翔实为基础的，同时还要切合实际，有学习基础、学习时间的考虑等。只有这样，才能把握教学的中心，充分体现学生的主体位置，让课堂教学有了精彩生成的基础。
新的课程观和教材观要求教师由“教教材”逐渐转向“用教材教”，提高教材对学生的适用性。在深入研究学生的基础上，依据课程标准，结合学科特点，最终确定符合学生实际和需求的学习内容，是教师的基本能力之一。
（1）对教材进行灵活处理。对教材的处理也不再像过去一样零敲碎打，可以是从一个单元主题，甚至整个模块的角度去思考。比如，对《动画素材》 一节可以如下处理——主题、知识点及课时分别为：逐帧动画：界面简单介绍 逐帧动画的制作，课时1；形变动画：形变动画的制作 分离，课时1；动作动画：动作动画的制作 组合 引导线，课时1；元件：元件的插入 元件的类型 库的使用，课时1；综合：声音。
（2）教学任务设计上应该有递进关系、有层次关系。
（3）参读教材与提出任务应有一个先后关系，应先给出问题，再让学生参看教材，让学习活动目的更明确、更有针对性。
（4）关注三维目标。新课程倡导课堂教学要实现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的整合。能按照三维目标的框架来确定教学目标，对“情感态度与价值观”方面的目标尤其关注，能设置相对合理的情感目标。目标1：养成细致的观察习惯及运用信息技术解决实践问题的意识。目标2：培养敢于探究的精神和勇于创新的精神。目标3：在作品的布局、素材搭配中，提高学生的审美能力。
二、高效的课堂要从“整体”“细节”和“效果”三个方面来探究
“整体”看结构，有了良好的结构设计才有利于准确地界定细节；“细节”是结构的落脚点，有了翔实的细节才能支撑结构；而“效果”才是动态的生成，是良好的“整体”与可行“细节”的必然输出。高效的课堂要追求教师语言的高效（精讲）、学生操作的高效（层次性）、作品评价的高效（重体验、轻软件）；教师在上课时表露出来的人格、情趣、智慧无时无刻都会散发出来，从而引起课堂上师生间的互动：以智慧牵引智慧，以灵感激发灵感。而这些互动，在造成课堂“精彩”之同时，也会让教师产生新的顿悟。而当我们把这些智慧的火花、机智的亮点采集起来的时候、灵动起来的时候，课才会“优质”得像彩虹。
三、高效的课堂要在“内容”与“方法”上下工夫
学习内容要体现针对性，有针对性的学习内容才能促进学生的快速发展，而有针对性的内容又必然体现“差异性”和“结构性”。差异性是要满足不同学生水平的需求，而结构性是要突出重点，不必面面俱到。学习方法要体现“激励性”，既要合作，又要有竞争，与时代的发展相一致，要体现“发展性”，要通过自主、探究的方法，培养学生终身发展能力。
（1）教学方法多样化。在教学活动中，根据不同的教学内容，采用的教学方法不仅有任务驱动，还有讲授法、基于问题的学习、讨论法、情境教学法等。其实，任何一种教学方法和模式的选择与使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。信息技术教学可以学习、借鉴其他学科的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、讨论、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。也可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。教师要做到“教学有法，教无定法，贵在得法”。
（2）用小组比赛的方法对促进学生学习是很有效的。我曾多次采取竞赛的方式组织学习，发现确确实实能够提升学生的操作效率，激发学生的学习兴趣。
（3）同伴互助。比如请完成的同学去指导同一小组的同学，经过实践取得良好的效果，学生很开心，同时增进了同学间的友谊。小组合作是很好的一种学习方式，可以有效地利用学习差异，促进学生的共同发展，但要强调指导的方法，绝不能包办代替等等。
四、以学生的学习表现定位高效的课堂
我们不能简单地用有效来评价教学，而是要用高效来评价。高效的信息技术课堂不是要教得高效，而是要学得高效；不能以教师完成教材进度的多少定位教学的效率，而是要以学生掌握知识、构建能力的快速来定位。高效的信息技术课堂要使学生学习情感最大限度地激发、学生的动手能力最大限度地提高、学生的思维能力最大限度提高、学生的终身发展能力最大限度地提高。我们需要构建相应的评价体系，以学生的学习表现反观教师的教学行为，从而改进、提升课堂教学实效。
信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能掌握技能，体验过程。所以，教学设计时一定要保证学生课堂上有足够的实践时间。同时，教师在学生体验之后一定要对知识点与技术点进行点拨提升，让学生的体验更具有针对性与应用性。信息技术课堂在线评价系统，能便捷、高效、多维度地评价，将结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生，有针对性地进行点评，让学生及时反思自己的学习效果。
教学的最高境界，应该是无招胜有招，是教师智慧与学生智慧的较量。用教学智慧设计教学，就像设计我们美好的生活，只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能打造高效的信息技术课堂。
（永康市第一中学）