论文部分内容阅读
摘 要： 科学活动是幼儿主动探索和认识周围世界，培养幼儿良好科学素养的一种重要学习方式。中班幼儿正处于具体形象思维阶段，我们以趣味足、知识多、情境性强的科学绘本为载体，通过优选、优用、优化幼儿科学绘本，帮助幼儿建立形式多样的学习途径和模式，增强教师指导和运用科学绘本的有效性，从而激发中班幼儿参与科学活动的兴趣，提高幼儿参与科学活动的能力。
关键词： 科学绘本 科学活动 中班幼儿
幼儿科学启蒙教育越来越受到重视，支持和引导幼儿主动学习、经历探究、获得经验，让幼儿真正动手动脑，学科学、爱科学。因此，我们将科学绘本引入科学活动中，挖掘多元价值，借助绘本开展科学活动，帮助幼儿主动梳理科学知识，丰富生活经验，让幼儿在阅读和探索中激发兴趣、积累经验，以此增强幼儿科学活动的有效性。
什么是幼儿科学绘本呢？概念界定是指适合3岁—6岁儿童阅读的科学类绘本，是一种从儿童视角出发，用生动的语言和精美细致的图片讲述有趣的科学知识，融科学性、趣味性、情境于一体的幼儿读物。科学绘本帮助幼儿理解科学读物所表达的主要内容，丰富幼儿对自然界、生活等方面的科学认知，在读读、看看、想想、说说的过程中提高中班幼儿科学活动的探究能力。因此，我们从优选、优用、优化几个方面促进科學绘本在中班科学活动中的运用。
一、有序分类，优选绘本
在我园打造“智·趣·能”科探特色课程的引领下，把科学活动课程内容分为物质、生命、地球与宇宙及技术与工程四大领域。以此为依据，我们把科学绘本按照这四大领域进行了划分归类：
在科学绘本的选择上，我们充分考虑中班幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣取向、科学教育角度出发，挖掘科学教育元素，注重幼儿在绘本学习中对科学认知有所提高。
1.以幼儿年龄特点为出发点
中班幼儿正处于具体形象思维阶段，我们在为幼儿选择绘本时，版面设计以画面为主，具有一定情节、趣味性浓、吸引力强;在绘本内容选择上，从幼儿生活经验出发，选择符合幼儿需求的科学绘本，易于幼儿理解、探究。
2.以幼儿兴趣爱好为出发点
科学就在我们的身边，无意中的一些发现都能引起幼儿的好奇之心。我们随时关注幼儿的兴趣点，提供幼儿具有科学探究兴趣的绘本读物，使其保持对事物探究的积极性和主动性。一次幼儿同伴间有关性别差异的谈话，幼儿对自己的身体产生了好奇，我们共同收集并筛选了6本身体相关的科学类绘本，供幼儿阅读。如《小威向前冲》《嗨，身体的各位》《宝宝的出生》等，从幼儿的视角选择绘本，以幼儿喜爱的方式呈现科学知识。吸引幼儿的注意力，帮助其轻松阅读，从而扩大幼儿的知识面，帮助幼儿了解身体隐藏的更多秘密。
3.以幼儿“当下活动”为出发点
每一个科学活动的背后都蕴含着丰富的探索点。当幼儿对主题中的某一科学活动知识点产生探究欲望时，我们便会提供相关的科学绘本，帮助幼儿主动学习，深入主题教学中的科学探究。例如：在开展《动物乐园》主题中，我们利用绘本《是谁嗯嗯在我头上》，让幼儿了解动物嗯嗯的不同之处。还利用嗯嗯调查表，让幼儿知道不同动物嗯嗯的大小、颜色、形状、质地等都是不同的。幼儿通过自主观察、发现、探究获得更系统的科学知识。
二、统筹安排，优用绘本
在科学活动中，往往会因时间、材料、空间等限制导致活动达不到预期效果。我们把绘本运用于集体教学、自主学习、亲子活动中，多渠道促进幼儿科学知识的学习，以多样呈现方式深入科学活动的探究。
1.多渠道运用提效能
（1）在集体教学中的运用
策略一：在活动导入中融入绘本
中班幼儿的有意注意初步发展，对于一些抽象的科学现象，我们用故事性或者情景性较强的科学绘本导入活动，借用绘本背景开展相关知识经验的探索活动。例如在主题教学“颜色变变变”中，借用情景性较强的科学绘本《小黄和小蓝》，引导幼儿观察小黄、小蓝、小红，从而进行自主混色实验，直观地展现颜色混合后产生的变化。
策略二：在解读相关科学现象中融入绘本
在主题教学中时常碰到一些难以讲解或者幼儿不易理解的科学现象，对于这些科学知识的解读，我们借用科学绘本，选取绘本中适宜的内容解释相关科学现象，对教材里相关联的科学知识进行补充，进一步解决教学中的重难点。例如：主题教学《缤纷夏日》进行时，其中有个活动“轰隆隆”。对于幼儿观点，到底是先有闪电还是先打雷这个抽象的科学现象，我们借用科学绘本《光和声音的赛跑》里面声音和光两个生动有趣的形象，立刻吸引了幼儿的注意力，帮助幼儿深刻地理解了其中的科学原理。
策略三：在整个活动的情节发展中融入绘本
对于一些认知类的教学活动，一般都是比较直观的，为此我们把科学绘本与教学活动相融合，使内容丰富的绘本贯穿活动的各个环节，使得整个活动更加生动有趣，帮助幼儿更好地理解学习。例如：科学绘本《神秘的底下王国》与教学活动“蚂蚁趣事”相融合，加深幼儿对蚂蚁特征及生活习性的了解。
（2）在自主学习中的运用
教学活动之后，经常可以看到幼儿依然在为一个科学故事、一次科学实验而争论不休、继续探讨。科学活动的学习是一个持之以恒的过程，为此把科学绘本引入区域，利用区域活动，让幼儿进行小组探究、个别化学习。通过自主选择、自主探究与材料发生互动，营造幼儿自主学习的氛围，为不同需求的幼儿提供继续学习探究的机会。
（3）在亲子活动中的运用
科学活动的深入，少不了家园合作的力量，为此我们借助家庭的教育力量完成。这样做一是给予幼儿更多机会对绘本进行直接观察、操作与感知，解决每个幼儿的个性化问题;二是探究过程成为家长和孩子共同学习的过程，家长们深切感受到科学绘本对幼儿科学学习的意义。 2.多方式呈现促学习
（1）园内展现
环境对幼儿的作用是潜移默化的，每次学习过的科学绘本以营造交互立体式的环境呈现。把科学绘本投放在幼儿园大厅，供幼儿和家长在空余时间自由阅读，激发亲子共读的热情;我们还开发科探绘本特色长廊，帮助幼儿巩固学习;在集体活动后，我们把相关知识点投放到区角中，满足幼儿对科学绘本的再阅读和继续探索需求;还利用班级主题墙开辟专门的科学绘本版面，展示科学活动的延伸性。
（2）园外延伸
为了帮助每位幼儿都能巩固所学知识，针对学过的科学绘本，利用多媒体技术、通信设备等方式把纸质绘本制作成有声读物。使视觉与听觉相结合，让幼儿在观察绘本、听绘本的过程中进一步探索科学知识。
三、合理调整，优化绘本
1.对绘本内容进行筛选或续编
在科学活动中，并非所有科学绘本都是可以拿来就用的。在设计科学活动时，我们会结合幼儿的原有经验和现有水平，根据活动目标对知识点进行判断，在尊重原著的基础上，对绘本内容有目的地进行删减或续编。在《月亮的味道》中，小老鼠咬下一片月亮，然后给狮子等都分了一口，那么月亮会有什么变化？根据活动目标对绘本内容进行处理：
续编后：
吃着吃着，小老鼠抬头一看，圆圆的月亮怎么变弯的了。小动物们着急了，伤心地说“月亮被我吃完了”。
活动效果：
续编后，引出了月亮阴晴圆缺变化的科学原理，帮助幼儿进一步提升科学现象的认知，知道月亮变化的科学秘密。
续编前：
大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。
活动效果：
狮子、长颈鹿、大象、斑马、猴子、狐狸和海龟都只是在品尝美味的月亮，而忽视食物是越吃越小的。同样的，月亮也是如此，发生著变化。
2.对绘本图画进行调整或整合
在科学绘本中，有些画面呈现的内容比较直接，不利于知识点的传递;有些画面比较分散，不利于幼儿集中观察。我们就对其中的一些画面进行修改，抹去不必要的提示或者将分散的画面拼接在一起。以科学绘本《蚯蚓的日记》为例，绘本中主人公蚯蚓用日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓在幼儿园、家庭和朋友之间的生活点滴。当我们活动的重点是帮助幼儿了解蚯蚓的外形特征和生活习性时，便对绘本中的零散知识点进行了调整与整合，加强了幼儿阅读的引导和观察，让幼儿更直观地探究蚯蚓的生活习性。
总之，通过科学绘本在中班科学活动中的应用实践，我们切身体会到：科学绘本是科学活动中不可或缺的部分，它以生动、直观的画面形式帮助幼儿理解、掌握、积累相关科学知识，较好地辅助教师进行教学活动，是教与学的有效媒介。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南（解读）[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]张俊.幼儿园科学探索的教与学[M].南京：南京师范大学出版社，2006.
[3]陈玉萍.绘本在幼儿园主题活动中的运用[J].考试周刊，2015（5）.
关键词： 科学绘本 科学活动 中班幼儿
幼儿科学启蒙教育越来越受到重视，支持和引导幼儿主动学习、经历探究、获得经验，让幼儿真正动手动脑，学科学、爱科学。因此，我们将科学绘本引入科学活动中，挖掘多元价值，借助绘本开展科学活动，帮助幼儿主动梳理科学知识，丰富生活经验，让幼儿在阅读和探索中激发兴趣、积累经验，以此增强幼儿科学活动的有效性。
什么是幼儿科学绘本呢？概念界定是指适合3岁—6岁儿童阅读的科学类绘本，是一种从儿童视角出发，用生动的语言和精美细致的图片讲述有趣的科学知识，融科学性、趣味性、情境于一体的幼儿读物。科学绘本帮助幼儿理解科学读物所表达的主要内容，丰富幼儿对自然界、生活等方面的科学认知，在读读、看看、想想、说说的过程中提高中班幼儿科学活动的探究能力。因此，我们从优选、优用、优化几个方面促进科學绘本在中班科学活动中的运用。
一、有序分类，优选绘本
在我园打造“智·趣·能”科探特色课程的引领下，把科学活动课程内容分为物质、生命、地球与宇宙及技术与工程四大领域。以此为依据，我们把科学绘本按照这四大领域进行了划分归类：
在科学绘本的选择上，我们充分考虑中班幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣取向、科学教育角度出发，挖掘科学教育元素，注重幼儿在绘本学习中对科学认知有所提高。
1.以幼儿年龄特点为出发点
中班幼儿正处于具体形象思维阶段，我们在为幼儿选择绘本时，版面设计以画面为主，具有一定情节、趣味性浓、吸引力强;在绘本内容选择上，从幼儿生活经验出发，选择符合幼儿需求的科学绘本，易于幼儿理解、探究。
2.以幼儿兴趣爱好为出发点
科学就在我们的身边，无意中的一些发现都能引起幼儿的好奇之心。我们随时关注幼儿的兴趣点，提供幼儿具有科学探究兴趣的绘本读物，使其保持对事物探究的积极性和主动性。一次幼儿同伴间有关性别差异的谈话，幼儿对自己的身体产生了好奇，我们共同收集并筛选了6本身体相关的科学类绘本，供幼儿阅读。如《小威向前冲》《嗨，身体的各位》《宝宝的出生》等，从幼儿的视角选择绘本，以幼儿喜爱的方式呈现科学知识。吸引幼儿的注意力，帮助其轻松阅读，从而扩大幼儿的知识面，帮助幼儿了解身体隐藏的更多秘密。
3.以幼儿“当下活动”为出发点
每一个科学活动的背后都蕴含着丰富的探索点。当幼儿对主题中的某一科学活动知识点产生探究欲望时，我们便会提供相关的科学绘本，帮助幼儿主动学习，深入主题教学中的科学探究。例如：在开展《动物乐园》主题中，我们利用绘本《是谁嗯嗯在我头上》，让幼儿了解动物嗯嗯的不同之处。还利用嗯嗯调查表，让幼儿知道不同动物嗯嗯的大小、颜色、形状、质地等都是不同的。幼儿通过自主观察、发现、探究获得更系统的科学知识。
二、统筹安排，优用绘本
在科学活动中，往往会因时间、材料、空间等限制导致活动达不到预期效果。我们把绘本运用于集体教学、自主学习、亲子活动中，多渠道促进幼儿科学知识的学习，以多样呈现方式深入科学活动的探究。
1.多渠道运用提效能
（1）在集体教学中的运用
策略一：在活动导入中融入绘本
中班幼儿的有意注意初步发展，对于一些抽象的科学现象，我们用故事性或者情景性较强的科学绘本导入活动，借用绘本背景开展相关知识经验的探索活动。例如在主题教学“颜色变变变”中，借用情景性较强的科学绘本《小黄和小蓝》，引导幼儿观察小黄、小蓝、小红，从而进行自主混色实验，直观地展现颜色混合后产生的变化。
策略二：在解读相关科学现象中融入绘本
在主题教学中时常碰到一些难以讲解或者幼儿不易理解的科学现象，对于这些科学知识的解读，我们借用科学绘本，选取绘本中适宜的内容解释相关科学现象，对教材里相关联的科学知识进行补充，进一步解决教学中的重难点。例如：主题教学《缤纷夏日》进行时，其中有个活动“轰隆隆”。对于幼儿观点，到底是先有闪电还是先打雷这个抽象的科学现象，我们借用科学绘本《光和声音的赛跑》里面声音和光两个生动有趣的形象，立刻吸引了幼儿的注意力，帮助幼儿深刻地理解了其中的科学原理。
策略三：在整个活动的情节发展中融入绘本
对于一些认知类的教学活动，一般都是比较直观的，为此我们把科学绘本与教学活动相融合，使内容丰富的绘本贯穿活动的各个环节，使得整个活动更加生动有趣，帮助幼儿更好地理解学习。例如：科学绘本《神秘的底下王国》与教学活动“蚂蚁趣事”相融合，加深幼儿对蚂蚁特征及生活习性的了解。
（2）在自主学习中的运用
教学活动之后，经常可以看到幼儿依然在为一个科学故事、一次科学实验而争论不休、继续探讨。科学活动的学习是一个持之以恒的过程，为此把科学绘本引入区域，利用区域活动，让幼儿进行小组探究、个别化学习。通过自主选择、自主探究与材料发生互动，营造幼儿自主学习的氛围，为不同需求的幼儿提供继续学习探究的机会。
（3）在亲子活动中的运用
科学活动的深入，少不了家园合作的力量，为此我们借助家庭的教育力量完成。这样做一是给予幼儿更多机会对绘本进行直接观察、操作与感知，解决每个幼儿的个性化问题;二是探究过程成为家长和孩子共同学习的过程，家长们深切感受到科学绘本对幼儿科学学习的意义。 2.多方式呈现促学习
（1）园内展现
环境对幼儿的作用是潜移默化的，每次学习过的科学绘本以营造交互立体式的环境呈现。把科学绘本投放在幼儿园大厅，供幼儿和家长在空余时间自由阅读，激发亲子共读的热情;我们还开发科探绘本特色长廊，帮助幼儿巩固学习;在集体活动后，我们把相关知识点投放到区角中，满足幼儿对科学绘本的再阅读和继续探索需求;还利用班级主题墙开辟专门的科学绘本版面，展示科学活动的延伸性。
（2）园外延伸
为了帮助每位幼儿都能巩固所学知识，针对学过的科学绘本，利用多媒体技术、通信设备等方式把纸质绘本制作成有声读物。使视觉与听觉相结合，让幼儿在观察绘本、听绘本的过程中进一步探索科学知识。
三、合理调整，优化绘本
1.对绘本内容进行筛选或续编
在科学活动中，并非所有科学绘本都是可以拿来就用的。在设计科学活动时，我们会结合幼儿的原有经验和现有水平，根据活动目标对知识点进行判断，在尊重原著的基础上，对绘本内容有目的地进行删减或续编。在《月亮的味道》中，小老鼠咬下一片月亮，然后给狮子等都分了一口，那么月亮会有什么变化？根据活动目标对绘本内容进行处理：
续编后：
吃着吃着，小老鼠抬头一看，圆圆的月亮怎么变弯的了。小动物们着急了，伤心地说“月亮被我吃完了”。
活动效果：
续编后，引出了月亮阴晴圆缺变化的科学原理，帮助幼儿进一步提升科学现象的认知，知道月亮变化的科学秘密。
续编前：
大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。
活动效果：
狮子、长颈鹿、大象、斑马、猴子、狐狸和海龟都只是在品尝美味的月亮，而忽视食物是越吃越小的。同样的，月亮也是如此，发生著变化。
2.对绘本图画进行调整或整合
在科学绘本中，有些画面呈现的内容比较直接，不利于知识点的传递;有些画面比较分散，不利于幼儿集中观察。我们就对其中的一些画面进行修改，抹去不必要的提示或者将分散的画面拼接在一起。以科学绘本《蚯蚓的日记》为例，绘本中主人公蚯蚓用日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓在幼儿园、家庭和朋友之间的生活点滴。当我们活动的重点是帮助幼儿了解蚯蚓的外形特征和生活习性时，便对绘本中的零散知识点进行了调整与整合，加强了幼儿阅读的引导和观察，让幼儿更直观地探究蚯蚓的生活习性。
总之，通过科学绘本在中班科学活动中的应用实践，我们切身体会到：科学绘本是科学活动中不可或缺的部分，它以生动、直观的画面形式帮助幼儿理解、掌握、积累相关科学知识，较好地辅助教师进行教学活动，是教与学的有效媒介。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南（解读）[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]张俊.幼儿园科学探索的教与学[M].南京：南京师范大学出版社，2006.
[3]陈玉萍.绘本在幼儿园主题活动中的运用[J].考试周刊，2015（5）.