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摘要：创新能力在技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。不同时期对人才培养方向有不同的要求，对教育有不同的要求。在新时期背景下，初中语文应重点培养学生对语文知识的运用能力和对自然、人类、社会的关注度。课堂教学作为语文教育的第一阵地，需要一线教师树立科学的教材观、评价观和学习观。在此条件下，方能更为高效地培养出适合于新时代发展的合格人才。
关键词：语文主题学习教学;培养学生;创新能力
要使语文主题学习教学取得实效，必须培养学生的创新能力。为了提高初中生的综合素质，为了使初中语文教育更有深度、厚度、广度、温度，教师应树立科学的教材观、评价观和学习观。在此条件下，方能更为高效地培养出适合新时代发展的合格人才。
一、在初中语文主题学习教学中，首先要注重学生的创新精神
创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。要想搞好語文主题学习教学，必须让学生善于创新、勇于创新。学生学习的好坏，与他的创新精神是分不开的。学生拥有创新精神，才会有大胆质疑的动力，学生才会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
（一）注重训练学生学习的基本功，以此培养其课堂创新能力
学生学习的基本功包括听课的基本功、说的基本功、读的基本功、写字的基本功、绘画的基本功、表演的基本功、写作的基本功。在执教莫泊桑《我的叔叔于勒》时，笔者把他的另一篇小说《骑马》结合在一起教学。《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系;《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。笔者让学生学会听课，学会说，学会朗读，学会写生字词，用钢笔、班班通画笔写，学会绘画小说的主人公，学会表演小说的故事情节，学会续写小说，写读后感。学生只有具备扎实的基本功，才能储备丰富的学习潜能，在丰富的学习潜能驱使下，才敢于去实践、去创新。
（二）注重学生语言的积累、运用和感悟，以此培养学生的课堂创新能力
新课程指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”可见，注重学生语言的积累、运用和感悟很重要。运用语文主题学习的单元整合模式，首先注重单元字词教学，其次让学生不断朗读每一课的词语，不断抄写每一课的词语，注重字词的积累，然后知其含义，再次运用词语来写短语、写句子、写语段，以此来谈自己的感悟。学好词语，再品析《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》的语言特色，品析小说主人公的形象，用自己的语言来归纳概括其形象。用平时积累的丰富语言来梳理文章的故事情节，用丰富的语言来分析作者的写作主题、作者的思想感情，然后再谈学习课文后的整体感悟。
二、在初中语文主题学习教学中课堂教学方式改革的策略
（一）树立科学的教材观
许多语文老师在语文课上信奉“本本主义”，抱着一篇文章“诲人不倦”，既限制了学生的视野，又固化了学生的思维。在新时期背景下，教师应将语文教材视作一本优秀的作文选，适当阐释、适当发挥、适当拓展，借助教材上的内容将学生带入广泛的文学阅读素材中去。只有这样，才能让学生接触更多优秀的阅读文本，学生方能领略更多名家的创作手法和思想火花，才能感悟更多人间情感与自然美、生活美，才能在适当的时机写出一篇好的文章来。
（二）树立科学的评价观
旧体制下的学校教育，对学生评价的唯一标准就是考试成绩，这既不符合教育规律，又不利于学生的健康成长。在新时期背景下，国家要求教育工作者将过程性评价和终结性评价结合起来。就过程性评价来说，其要求客观真实地反映学生的学习发展过程，重视过程的考评，让学生享受学习的过程。这样不仅能激励学生更努力地学习，还能让学生对自己在学习上的付出感到有所回报。过程性评价可分为三个部分：师评、互评和自评。师评是教师对学生的综合素质和每一个学习阶段作出具体公正的评价，在这一过程中，要求教师掌握学生的个体差异和内在潜能，要求教师具备发现每个学生闪光点的能力，要求教师多为学生提供展示的机会和平台，借以不断挖掘学生的潜能，让其在不断进步中树立自信心，体验成功感。互评既是培养和体现学生判断力的一种方式，又是语文课堂为学生提供的交流、合作的机会。学生可以借此机会取长补短，形成以诚待人、对人对事负责的优秀品质。自评有利于学生发现自己身上的不足之处，也有利于树立其反思意识，此种方式对学生不断完善自我、开展自我批评具有重要的意义。终结性评价既是对学生在一个学期内学习成绩的评价，又是对其综合素质的一个定期评价。在这一过程中，教师要对自己的阶段教学进行质量分析，及时找出问题和不足，并制定出整改计划。
（三）培养科学的学习观
学习是人类从无知到有知的过程，要想使这一过程变得畅通无阻，在学习的最初阶段就要让学习者明确学习的目的，唯有目的明确了，行为主体方能在外力的指导下沿着探索的道路走下去。为了改变传统的“灌输式”授课模式，教师可以根据不同的课程内容布置相应的预习任务，然后让学生带着任务走下去，并在过程中给予适当的启发和指导。学生在教师“循循善诱”的过程中逐渐接近真理，并在获得真理时体验成功的快乐，这是科学的教育方式。
三、结束语
总之，在初中语文主题学习教学中，要全面提高学生的语文素养，以语文素养去培养其创新能力。即引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。教师应以培养具备综合素质的人才为目标，以提高学生的语言运用能力为手段，坚持生本教学理念，运用审美教学方法，让学生具备感知美、发现美、创造美的能力，促进全面发展。
参考文献：
[1]初中语文主题学习方法研究[J].武伟.新课程研究（上旬刊）.2019（10）
[2]刍议初中语文“主题学习”的整合教学[J].刘畅.名家名作.2020（07）
关键词：语文主题学习教学;培养学生;创新能力
要使语文主题学习教学取得实效，必须培养学生的创新能力。为了提高初中生的综合素质，为了使初中语文教育更有深度、厚度、广度、温度，教师应树立科学的教材观、评价观和学习观。在此条件下，方能更为高效地培养出适合新时代发展的合格人才。
一、在初中语文主题学习教学中，首先要注重学生的创新精神
创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。要想搞好語文主题学习教学，必须让学生善于创新、勇于创新。学生学习的好坏，与他的创新精神是分不开的。学生拥有创新精神，才会有大胆质疑的动力，学生才会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
（一）注重训练学生学习的基本功，以此培养其课堂创新能力
学生学习的基本功包括听课的基本功、说的基本功、读的基本功、写字的基本功、绘画的基本功、表演的基本功、写作的基本功。在执教莫泊桑《我的叔叔于勒》时，笔者把他的另一篇小说《骑马》结合在一起教学。《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系;《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。笔者让学生学会听课，学会说，学会朗读，学会写生字词，用钢笔、班班通画笔写，学会绘画小说的主人公，学会表演小说的故事情节，学会续写小说，写读后感。学生只有具备扎实的基本功，才能储备丰富的学习潜能，在丰富的学习潜能驱使下，才敢于去实践、去创新。
（二）注重学生语言的积累、运用和感悟，以此培养学生的课堂创新能力
新课程指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”可见，注重学生语言的积累、运用和感悟很重要。运用语文主题学习的单元整合模式，首先注重单元字词教学，其次让学生不断朗读每一课的词语，不断抄写每一课的词语，注重字词的积累，然后知其含义，再次运用词语来写短语、写句子、写语段，以此来谈自己的感悟。学好词语，再品析《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》的语言特色，品析小说主人公的形象，用自己的语言来归纳概括其形象。用平时积累的丰富语言来梳理文章的故事情节，用丰富的语言来分析作者的写作主题、作者的思想感情，然后再谈学习课文后的整体感悟。
二、在初中语文主题学习教学中课堂教学方式改革的策略
（一）树立科学的教材观
许多语文老师在语文课上信奉“本本主义”，抱着一篇文章“诲人不倦”，既限制了学生的视野，又固化了学生的思维。在新时期背景下，教师应将语文教材视作一本优秀的作文选，适当阐释、适当发挥、适当拓展，借助教材上的内容将学生带入广泛的文学阅读素材中去。只有这样，才能让学生接触更多优秀的阅读文本，学生方能领略更多名家的创作手法和思想火花，才能感悟更多人间情感与自然美、生活美，才能在适当的时机写出一篇好的文章来。
（二）树立科学的评价观
旧体制下的学校教育，对学生评价的唯一标准就是考试成绩，这既不符合教育规律，又不利于学生的健康成长。在新时期背景下，国家要求教育工作者将过程性评价和终结性评价结合起来。就过程性评价来说，其要求客观真实地反映学生的学习发展过程，重视过程的考评，让学生享受学习的过程。这样不仅能激励学生更努力地学习，还能让学生对自己在学习上的付出感到有所回报。过程性评价可分为三个部分：师评、互评和自评。师评是教师对学生的综合素质和每一个学习阶段作出具体公正的评价，在这一过程中，要求教师掌握学生的个体差异和内在潜能，要求教师具备发现每个学生闪光点的能力，要求教师多为学生提供展示的机会和平台，借以不断挖掘学生的潜能，让其在不断进步中树立自信心，体验成功感。互评既是培养和体现学生判断力的一种方式，又是语文课堂为学生提供的交流、合作的机会。学生可以借此机会取长补短，形成以诚待人、对人对事负责的优秀品质。自评有利于学生发现自己身上的不足之处，也有利于树立其反思意识，此种方式对学生不断完善自我、开展自我批评具有重要的意义。终结性评价既是对学生在一个学期内学习成绩的评价，又是对其综合素质的一个定期评价。在这一过程中，教师要对自己的阶段教学进行质量分析，及时找出问题和不足，并制定出整改计划。
（三）培养科学的学习观
学习是人类从无知到有知的过程，要想使这一过程变得畅通无阻，在学习的最初阶段就要让学习者明确学习的目的，唯有目的明确了，行为主体方能在外力的指导下沿着探索的道路走下去。为了改变传统的“灌输式”授课模式，教师可以根据不同的课程内容布置相应的预习任务，然后让学生带着任务走下去，并在过程中给予适当的启发和指导。学生在教师“循循善诱”的过程中逐渐接近真理，并在获得真理时体验成功的快乐，这是科学的教育方式。
三、结束语
总之，在初中语文主题学习教学中，要全面提高学生的语文素养，以语文素养去培养其创新能力。即引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。教师应以培养具备综合素质的人才为目标，以提高学生的语言运用能力为手段，坚持生本教学理念，运用审美教学方法，让学生具备感知美、发现美、创造美的能力，促进全面发展。
参考文献：
[1]初中语文主题学习方法研究[J].武伟.新课程研究（上旬刊）.2019（10）
[2]刍议初中语文“主题学习”的整合教学[J].刘畅.名家名作.2020（07）