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摘要：在小学教育中，小学科学实验课是小学生必须学习的一门重要启蒙课程。通过小学科学实验课可以提高学生的动手能力、思考能力和探索能力，对于学生的发展具有重要的意义。但是小学生吸收知识的能力相对较差，所以小学科学实验课上的学习效率较低，那么如何提高小学科学实验课堂的教学效率就成为了一个难题，只有解决这个教学难题，才能提高学生的学习效率，保证课堂的有效顺利进行。本文就如何提高小学科学实验课堂的教学效率提出了一些看法。
关键词：小学科学;科学实验;教学效率
前言：
每一门课程都有其自身的独特性，而小学科学实验课堂的独特性在于要充分调动学生的动手积极性和思考积极性。但目前的小学科学实验课堂中，课堂纪律不严明，学生实验工作杂乱，多数的实验课堂都是流于形式，而没有真正的把它当作一门课程去重视，所以小学科学实验课堂在小学教学中的效果不太好。那么如何去提高小学科学实验课堂的教学效率就成为了教师需要去思考的问题。针对这个问题提出了以下的建议。
一、选择合适的教学方法
在小学科学实验教学课堂中，可以利用的方法有很多，但是教师要针对自身学生的特点，有针对性的选择合适的教学方法，才能提高科学教学的效率，取得有效的课堂成果。首先在课堂上教师要进行有效性的引导，让学生充分的动起来，有意识的去思考，发散自己的思维。其次，教师在教学中要始终围绕着课堂的内容进行教学，不然毫无目的，使得课程杂乱无章，无规律、无顺序，要知道在小学科学实验课程中，实验的主要目的是为实现教学目标而服务的。最后还要培养学生养成良好的实验习惯，学生形成了良好的实验习惯之后，才能在课堂中进行准确的操作，在良好习惯的养成中，学生一方面要明确实验的任务是什么，另一方面要保证在实验中能做到有条不絮。
例如：在《各种各样的岩石》这节课堂上，教师在正式上课前就可以向学生提问，“同学们见过哪些岩石吗？对岩石有什么样的认识吗”这些诱导性的问题去引发学生思考，通过这些有意识的引导问题，可以使学生充分地发散思维，积极主动的去思考。然后，教师可以对学生的回答进行总结，这样教师就可以给学生建立起对岩石的初步概念，了解岩石各方面的特点，岩石有哪些类别？有哪些分类标准等等，学生都会有一个初步的了解。然后学生在回答问题时，教师要注重课堂的规律，保持课堂纪律的严明，不至于学生吵闹哄哄，课堂难以进行下去。教师也要根据教学目标，教学计划有计划的进行课堂，使得课程可以有序进行。
二、创设学习情境
学习情境对学生的学习具有重要的影响，一个好的、正确的学习情境，可以促进学生的学习效率，反之则会影响学生的学习效率。那么，怎样去创设学习情境呢？这就要求教师能够根据小学生身心发展的特点，以及他们对事物的认知规律，并且结合课程的教学目标，有针对性地建立一个有利于小学生学习发展的认知环境，使得學生可以在这个良好的学习环境中，认识到科学实验对自身发展的意义，提高学生的实验兴趣，激发学生对科学实验的热情。特别是对于小学生来说，兴趣就是学习的动力，使得学生对这门课程产生的兴趣，那么这节课就成功了一半。因此，教师在小学科学实验课堂中，要创设一个有利于学生实验的环境，以提高教学效率。
例如：在“声音的传播”这节课上，教师就可以有针对性地创设一个学习情境。首先，可以结合游戏去创设学习情境，教师可以在黑板上写一个a，让两名学生站出来，分别站在左右两边面对着同学同时把这个字母读出出来，然后教师就可以问下面的同学们，你们觉得谁读的声音更大一点呢？左边的同学会说是站在左边的那个人声音大一点，而右边的同学则会说是站在右边的那个人的声音大一点，然后教师就可以问学生，这是什么原因呢？教师通过游戏去抛出问题，触发学生去思考的积极性，但问题是真实存在的时候，学生就会产生好奇心，自然也会积极的去思考为什么？那么学生的学习积极性自然就提高了，可以更好的投入到课堂中，这样后面的科学探究实验就能更顺利地去开展。
三、改进教材
在科学实验中，最重要的是实验的可操作性、可行性，如果一个实验是没有操作性可言的，那么做这个实验的意义是什么呢？教学生如何去做这个实验的意义又是什么呢？教师要好好地去思考这个问题。在小学科学实验课堂，教师应该以实验为基础，促进小学科学实验课堂的实验改革，使得课程的进行更加合理，因为有些课本的设计，是不符合现实课程的需要的，如果在这种情况下，教师还是依照课本的内容来进行课程，照本宣科，这样的话，课程的内容就会变得毫无意义，实验就会大打折扣。但是，如果教师能根据实验自身的可操作性，以及课堂的现实情况来进行教材创新，就会使得小学科学实验的。
例如：在二年级下册的科学教材中，要求学生做一个水浮式的指南针，而在这个实验中，需要用到的材料有：磁铁、钢针，对于小学生来说，在实验中的操作动作会相对笨拙，而钢针对于学生来说十分尖锐，而且在这个实验中，需要学生多次的摩擦钢针，如果学生在操作中稍有不慎就会受伤，教师又不能死死的盯着学生，毕竟一个课堂几十人，教师是看不过来的。所以，这个时候教师就要考虑，在这个实验中，钢针是否可以使用其他物品去替代呢？要找到其他可以替代钢针的物品，才能在这个实验中保证学生的安全，否则，一个存在危险性的实验在课堂中进行的可能性是不大的。或者教师思考一下能否用其他的实验代替这个实验，以保证在课堂实验进行中学生的安全，无论是在什么实验中，学生的安全永远都要被放在第一位。
总结：
总之，小学科学是小学课程中的重要一部分，教师应该予以重视，而不是使之流于形式，走个过场;而在小学科学中，实验又是其重要的一部分，所以教师又要重视学生在小学科学课程进行中的实验，促进学生养成良好的实验习惯，引导学生有意识的去思考问题，充分调动学生探索问题的积极性，有意识的参与到课堂中来，通过科学实验课程，去培养学生的动手能力、思考能力，促进学生思维的发展。
参考文献：
[1]金星.提高小学科学实验课教学效率的几点尝试[J].神州，2020，（3）：242.
[2]林雅梅.例说小学科学实验提高教学效率的策略[J].考试周刊，2021，（14）：11-12.
浙江省兰溪市游埠镇下王中心小学 321100
关键词：小学科学;科学实验;教学效率
前言：
每一门课程都有其自身的独特性，而小学科学实验课堂的独特性在于要充分调动学生的动手积极性和思考积极性。但目前的小学科学实验课堂中，课堂纪律不严明，学生实验工作杂乱，多数的实验课堂都是流于形式，而没有真正的把它当作一门课程去重视，所以小学科学实验课堂在小学教学中的效果不太好。那么如何去提高小学科学实验课堂的教学效率就成为了教师需要去思考的问题。针对这个问题提出了以下的建议。
一、选择合适的教学方法
在小学科学实验教学课堂中，可以利用的方法有很多，但是教师要针对自身学生的特点，有针对性的选择合适的教学方法，才能提高科学教学的效率，取得有效的课堂成果。首先在课堂上教师要进行有效性的引导，让学生充分的动起来，有意识的去思考，发散自己的思维。其次，教师在教学中要始终围绕着课堂的内容进行教学，不然毫无目的，使得课程杂乱无章，无规律、无顺序，要知道在小学科学实验课程中，实验的主要目的是为实现教学目标而服务的。最后还要培养学生养成良好的实验习惯，学生形成了良好的实验习惯之后，才能在课堂中进行准确的操作，在良好习惯的养成中，学生一方面要明确实验的任务是什么，另一方面要保证在实验中能做到有条不絮。
例如：在《各种各样的岩石》这节课堂上，教师在正式上课前就可以向学生提问，“同学们见过哪些岩石吗？对岩石有什么样的认识吗”这些诱导性的问题去引发学生思考，通过这些有意识的引导问题，可以使学生充分地发散思维，积极主动的去思考。然后，教师可以对学生的回答进行总结，这样教师就可以给学生建立起对岩石的初步概念，了解岩石各方面的特点，岩石有哪些类别？有哪些分类标准等等，学生都会有一个初步的了解。然后学生在回答问题时，教师要注重课堂的规律，保持课堂纪律的严明，不至于学生吵闹哄哄，课堂难以进行下去。教师也要根据教学目标，教学计划有计划的进行课堂，使得课程可以有序进行。
二、创设学习情境
学习情境对学生的学习具有重要的影响，一个好的、正确的学习情境，可以促进学生的学习效率，反之则会影响学生的学习效率。那么，怎样去创设学习情境呢？这就要求教师能够根据小学生身心发展的特点，以及他们对事物的认知规律，并且结合课程的教学目标，有针对性地建立一个有利于小学生学习发展的认知环境，使得學生可以在这个良好的学习环境中，认识到科学实验对自身发展的意义，提高学生的实验兴趣，激发学生对科学实验的热情。特别是对于小学生来说，兴趣就是学习的动力，使得学生对这门课程产生的兴趣，那么这节课就成功了一半。因此，教师在小学科学实验课堂中，要创设一个有利于学生实验的环境，以提高教学效率。
例如：在“声音的传播”这节课上，教师就可以有针对性地创设一个学习情境。首先，可以结合游戏去创设学习情境，教师可以在黑板上写一个a，让两名学生站出来，分别站在左右两边面对着同学同时把这个字母读出出来，然后教师就可以问下面的同学们，你们觉得谁读的声音更大一点呢？左边的同学会说是站在左边的那个人声音大一点，而右边的同学则会说是站在右边的那个人的声音大一点，然后教师就可以问学生，这是什么原因呢？教师通过游戏去抛出问题，触发学生去思考的积极性，但问题是真实存在的时候，学生就会产生好奇心，自然也会积极的去思考为什么？那么学生的学习积极性自然就提高了，可以更好的投入到课堂中，这样后面的科学探究实验就能更顺利地去开展。
三、改进教材
在科学实验中，最重要的是实验的可操作性、可行性，如果一个实验是没有操作性可言的，那么做这个实验的意义是什么呢？教学生如何去做这个实验的意义又是什么呢？教师要好好地去思考这个问题。在小学科学实验课堂，教师应该以实验为基础，促进小学科学实验课堂的实验改革，使得课程的进行更加合理，因为有些课本的设计，是不符合现实课程的需要的，如果在这种情况下，教师还是依照课本的内容来进行课程，照本宣科，这样的话，课程的内容就会变得毫无意义，实验就会大打折扣。但是，如果教师能根据实验自身的可操作性，以及课堂的现实情况来进行教材创新，就会使得小学科学实验的。
例如：在二年级下册的科学教材中，要求学生做一个水浮式的指南针，而在这个实验中，需要用到的材料有：磁铁、钢针，对于小学生来说，在实验中的操作动作会相对笨拙，而钢针对于学生来说十分尖锐，而且在这个实验中，需要学生多次的摩擦钢针，如果学生在操作中稍有不慎就会受伤，教师又不能死死的盯着学生，毕竟一个课堂几十人，教师是看不过来的。所以，这个时候教师就要考虑，在这个实验中，钢针是否可以使用其他物品去替代呢？要找到其他可以替代钢针的物品，才能在这个实验中保证学生的安全，否则，一个存在危险性的实验在课堂中进行的可能性是不大的。或者教师思考一下能否用其他的实验代替这个实验，以保证在课堂实验进行中学生的安全，无论是在什么实验中，学生的安全永远都要被放在第一位。
总结：
总之，小学科学是小学课程中的重要一部分，教师应该予以重视，而不是使之流于形式，走个过场;而在小学科学中，实验又是其重要的一部分，所以教师又要重视学生在小学科学课程进行中的实验，促进学生养成良好的实验习惯，引导学生有意识的去思考问题，充分调动学生探索问题的积极性，有意识的参与到课堂中来，通过科学实验课程，去培养学生的动手能力、思考能力，促进学生思维的发展。
参考文献：
[1]金星.提高小学科学实验课教学效率的几点尝试[J].神州，2020，（3）：242.
[2]林雅梅.例说小学科学实验提高教学效率的策略[J].考试周刊，2021，（14）：11-12.
浙江省兰溪市游埠镇下王中心小学 321100