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摘要：伴随着近年来新课程改革的不断 发展 诸多学校就自身学科教育也进行 新的研究探索高中化学课程作为·门较为综合性的学科。在势前高中学生的学习教育中，具有极为重要的现实地位 能否有效就化学课程教学进行知识体系的良性构建及内容知识的选择 成为当前教师教学中 项丞待优化的现实问题 本案以高中化学的新课程建构为例，系统阐述了化学新课程实际推进中。
教师应怎样进行教学内容与知识体系的选择构建。新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑：存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑：存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
关键词：新课标；高中化学；知识体系
一、把理论和实践有效结合起来，注意培养学生主动构建知识的能力
化学是一门实用性很强的学科，和人类生活的诸多领域都有密切联系，比如环境问题、粮食问题、健康问题、可持续发展问题等，因此把化学理论和实践结合起来是非常有必要的。化学教师在教学过程中，要坚持理论联系实践的原则，不断强化实践活动，在传授化学知识和技能的基础上，鼓励学生把化学知识应用于解决工农业生产、科学实验及日常生活中的问题上来，这样不但可以提高学生主动构建知识的能力，还有利于培养他们的社会责任感。
二、教师要注重引导学生构建单元知识体系
每一门学科知识的学习都是通过单元展开的，化学教材当然也不例外。因此，教师在教学过程中，要指导学生注重单元知识点之间的联系，引导其进行单元知识体系的构建，及时提醒学生对化学课本进行整理和归纳，使学生体会到归纳和总结给学习带来的便利，从而形成知识整理与归纳的良好习惯，教师在授课过程
中要注意方式和方法，在讲授的过程中有意识、有目的、有针对性地对不同知识进行去粗取精，比较各类知识的异同点，使学生发现和了解各知识之间的内在联系，从而更好地构建单元知识体系。
三、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使用教法。才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念：二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的积极性：五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
例如学生在初中化学的课程内容中.对于微粒观及元素观和能量及化学反映与物质分类等系列基本的化学观念已经处形成。在高中课程的选择中，便能够依据这一基础，通过相关的具体内容及核心概念.做出多样的探究活动设置，引导学生深层次的发展丰富“化学反应及能量与化学反应限度与物质性质与结构等方面的基本内容。
其次应当专注依据社会大背景把握选择化学知识.因为化学作为一门综合学科.对于社会课程学研究具有持续的推进作用.诸如在能源资源开发及新型材料研究与健康卫生等方面.均需有效把握好对该方面的密切关联性 因此在学生的化学学习课程研究中.应当明确使学生意识到化学的社会科学价值.以达到化学同社会及科学技术等之间的互通性关联意义.使学生在脑海中构建出持续的知识发展体系.方便于学生在生活中.做好化学理论知识同生活实际的关联.正确在社会大背景下，将知识融入到社会实际现象之中.达到科学的思考决策.增强社会服务的综合意识.
四、落实反思、严格纠错，提高复习效率
首先，所谓反思，就是从一个新的角度对问题及解决问题的思维过程进行全面分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，并优化思维过程，提升思维品质。所以，高三复习时要积极引导学生学会反思，并督促学生养成良好的反思习惯。其次，要严格纠错。对于作业和考试中出现的差错，要求及时反思、及时纠正，找出错误的根源。对错题要求做好记录，每隔一段时间都要进行一次总结，从而在复习的过程中不断地得到自我完善和提高。
结语：
根据高中化学新课程内容选择与知识体系构建探讨可以看出，教师在当前高中化学新课程的授课过程中.不仅仅要重视对学生知识体系的构建.更应根据学生的实际认知水平与知识体系的渐进性与层次性.进行课程内容的选择设置 同时还应依据不同课程模块所提出的标准教学要求.掌握好教学内容的具体深广度.切实将学生主体的发展作为教学的根本.分层渐进的构建知识系统体系.促进学生学科素养方面的整体发展，课堂教学作为教育教学的重要组成部分，对于学生的能力培养、知识获取和成绩提高具有重要的作用。因此，老师应该在平时的教学过程中注重学生学习兴趣的培养.通过确立学生的主体地位，改进教学方法。培养学生的自学能力、创新能力，提高实践能力，使其成长为学才兼备的新世纪人才。
参考文献：
[1] 张莉娜，王磊.促进学生化学认识方式发展的”过程与方法”维度教学目标设计—— 基于对高中生化学概念发展水平的测查与思考[J].化学教育，2008，29（8）：13—16.
[2] 胡久华，王磊，王秀忠等.高中化学新课程面面观— — 基于2008年高中化学新课程的远程研修[J].化学教育，2009，30（9）：17—19.
[3] 胡久华.浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略.化学教学，2007，（2）：29—31.
[4] 胡久华，王磊.教师对高中化学必修模块元素化合物内容及教学认识的调查研究[J].化学教育，2010，31f2）：26—29.
[5] 闫婷婷.浅谈高中化学必修模块与选修模块的衔接问题[J].络导报.在线教育.201 1：79.
教师应怎样进行教学内容与知识体系的选择构建。新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑：存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑：存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
关键词：新课标；高中化学；知识体系
一、把理论和实践有效结合起来，注意培养学生主动构建知识的能力
化学是一门实用性很强的学科，和人类生活的诸多领域都有密切联系，比如环境问题、粮食问题、健康问题、可持续发展问题等，因此把化学理论和实践结合起来是非常有必要的。化学教师在教学过程中，要坚持理论联系实践的原则，不断强化实践活动，在传授化学知识和技能的基础上，鼓励学生把化学知识应用于解决工农业生产、科学实验及日常生活中的问题上来，这样不但可以提高学生主动构建知识的能力，还有利于培养他们的社会责任感。
二、教师要注重引导学生构建单元知识体系
每一门学科知识的学习都是通过单元展开的，化学教材当然也不例外。因此，教师在教学过程中，要指导学生注重单元知识点之间的联系，引导其进行单元知识体系的构建，及时提醒学生对化学课本进行整理和归纳，使学生体会到归纳和总结给学习带来的便利，从而形成知识整理与归纳的良好习惯，教师在授课过程
中要注意方式和方法，在讲授的过程中有意识、有目的、有针对性地对不同知识进行去粗取精，比较各类知识的异同点，使学生发现和了解各知识之间的内在联系，从而更好地构建单元知识体系。
三、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使用教法。才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念：二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的积极性：五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
例如学生在初中化学的课程内容中.对于微粒观及元素观和能量及化学反映与物质分类等系列基本的化学观念已经处形成。在高中课程的选择中，便能够依据这一基础，通过相关的具体内容及核心概念.做出多样的探究活动设置，引导学生深层次的发展丰富“化学反应及能量与化学反应限度与物质性质与结构等方面的基本内容。
其次应当专注依据社会大背景把握选择化学知识.因为化学作为一门综合学科.对于社会课程学研究具有持续的推进作用.诸如在能源资源开发及新型材料研究与健康卫生等方面.均需有效把握好对该方面的密切关联性 因此在学生的化学学习课程研究中.应当明确使学生意识到化学的社会科学价值.以达到化学同社会及科学技术等之间的互通性关联意义.使学生在脑海中构建出持续的知识发展体系.方便于学生在生活中.做好化学理论知识同生活实际的关联.正确在社会大背景下，将知识融入到社会实际现象之中.达到科学的思考决策.增强社会服务的综合意识.
四、落实反思、严格纠错，提高复习效率
首先，所谓反思，就是从一个新的角度对问题及解决问题的思维过程进行全面分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，并优化思维过程，提升思维品质。所以，高三复习时要积极引导学生学会反思，并督促学生养成良好的反思习惯。其次，要严格纠错。对于作业和考试中出现的差错，要求及时反思、及时纠正，找出错误的根源。对错题要求做好记录，每隔一段时间都要进行一次总结，从而在复习的过程中不断地得到自我完善和提高。
结语：
根据高中化学新课程内容选择与知识体系构建探讨可以看出，教师在当前高中化学新课程的授课过程中.不仅仅要重视对学生知识体系的构建.更应根据学生的实际认知水平与知识体系的渐进性与层次性.进行课程内容的选择设置 同时还应依据不同课程模块所提出的标准教学要求.掌握好教学内容的具体深广度.切实将学生主体的发展作为教学的根本.分层渐进的构建知识系统体系.促进学生学科素养方面的整体发展，课堂教学作为教育教学的重要组成部分，对于学生的能力培养、知识获取和成绩提高具有重要的作用。因此，老师应该在平时的教学过程中注重学生学习兴趣的培养.通过确立学生的主体地位，改进教学方法。培养学生的自学能力、创新能力，提高实践能力，使其成长为学才兼备的新世纪人才。
参考文献：
[1] 张莉娜，王磊.促进学生化学认识方式发展的”过程与方法”维度教学目标设计—— 基于对高中生化学概念发展水平的测查与思考[J].化学教育，2008，29（8）：13—16.
[2] 胡久华，王磊，王秀忠等.高中化学新课程面面观— — 基于2008年高中化学新课程的远程研修[J].化学教育，2009，30（9）：17—19.
[3] 胡久华.浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略.化学教学，2007，（2）：29—31.
[4] 胡久华，王磊.教师对高中化学必修模块元素化合物内容及教学认识的调查研究[J].化学教育，2010，31f2）：26—29.
[5] 闫婷婷.浅谈高中化学必修模块与选修模块的衔接问题[J].络导报.在线教育.201 1：79.