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摘 要：布置数学作业是一项艺术化的工作。细心对数学作业进行优化，让数学作业成为增长知识、才干的向导，布置作业时，要注重作业的层次性和实践性，能够激发学生对数学的学习兴趣，减轻学生的作业负担。
关键词：数学作业；优化；层次性；个体差异
教师不仅要根据数学学科的特点，这对不同的学生个体差异布置不同的作业，增加作业的层次性，还要主动在布置作业的时候考虑实践性的因素，为的是让学生可以进行选择适合自己的作业。让每一位学生在完成作业时体验到成就感，下面我就结合自己的教学经历，谈谈我对优化数学作业的看法。
1.注意作业的层次性，尊重学生的个体差异
大家都知道，学生之间的个体差异是客观存在的，每一个班级的学生能力都是不一样的，然而大部分教师在布置作业时，都是一视同仁的现象，全班的学生都是统一要求，这样往往会导致优秀的学生都将时间重点放在了重复练习，基础比较差的学生对此作业不会做，无从下手，时间长了，学生对这样作业布置会慢慢产生厌烦，厌学的情绪，他们会失去学习的毅力与信心。在数学课程标准中指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以教师在布置作业时，一定注重作业的层次性，接近学生的实际情况，让学生在写作业时体会到成就感。
1.1实行作业量的分层
作业量的分层主要是根据不同学生的情况，进行作业量的加减，对学习能力比较强的学生避免机械化的重复练习，对学习能力比较差的学生进行一些基础性或者能够让接受能力弱的学生得到成就感的作业。以此来激发他们对数学的学习兴趣。这样可以让优秀的学生得到自由发展的空间，一般性的学生也可以得到充分的练习，学生的学习能力自然也就得到了提高。
1.2实行作业的难度分层
学生个体的差异是客观存在的事实，根据学生层次的差异我们可以将作业的难易程度进行分层，让学生进行自主的选择作业，为的是使处在不同发展水平的学生能够顺利的完成作业，体验做作业成功的乐趣。
在教学中，我们应该倡导三星级作业，一星级作业就是简单的巩固性作业，为的是一些困难生提供，通过作业的训练，增强学生的基础知识，掌握基本的技能；二星级作业是与本节课相关的知识和技能训练的变式题或者是一般性的综合题，通过训练为了完成学习目标，提高学生的学习水平，三星级作业是综合性运用的提高性的作业。
例如在长方形面积计算的课后，我布置了以下的作业形式，一个长方形的花圃，长是16米，宽是8米，求花圃的面积，另一个是长方形的花圃，长是16米，是宽的两倍，求花圃的面积，类似这样的题型适合学习水平和能力比较低的学生，另一种是长方形的花圃的长增加了10米或者宽增加了8米，面积原来增加了80平方米，求花圃现在的面积，比之前的难度增加了一些，但是让学生尝到了成功的喜悦，有一个正方形的花圃，它的边长增加5米，面积增加了80平方米，原来花圃的面积是多少平方米？较之一星级和二星级习题难度增加了许多，此类题型适合学习能力强的学生。这样的作业可以给你不同的学生给予选择性的自主学习，对不同的学生设计不同的作业，来让他们共同体会到成就感的喜悦。
2.注重作业的实践性，提高实践的运用能力
苏姆霍林斯基曾经说过，在每一个人的内心深处都有一种固定的需要，就是希望自己是一个发现者、实践者和探索者，尤其在儿童的世界中，这种需要特别的强烈。根据这种学生的心理特点，我们教师可以在设计作业的时候，根据教学的内容和学生已有的数学活动经验，布置一些让学生能够通过自己探索或者发现性的作业，让学生满足自己的需要，培养学生自主寻找答案的能力，掌握方法和途径的技巧，提升学生的实践能力。
例如在学习了正比例应用题后，教师布置了一项实践性作业，用竹竿或者尺子去测量我校的旗杆有多高，在学生小组进行了谈论后，学生们带着竹竿到了校园，按照预先的方案进行了测量，首先测量出竹竿的高度，以及竹竿的影子的长度，在其次就是测量出了旗杆的影子长度，通过正比例的应用算法，就可以很快的算出旗杆的高度了，学生们在实践中体会到了快乐，这是无法在教师中做题体会到的乐趣，学以致用，我们学习就是为了运用，要么就是死读书了，没有运用的读书是没有用的，就相当于无功率的劳作，这样才能够提高学生运用数学知识来解答实践生活中的问题能力。
布置数学的作业是一项非常具有艺术的工作，布置的作业直接关系到学生课后的学习潜力的开发，优化数学作业可以激发和开拓学生的潜力、逻辑思维等能力，带动学生自主学习的积极性和主动性，减轻学生的作业负担，我们布置的作业不在于多，而在于精益求精，要求质量，减少数量的重复性练习，在有限的时间内，将数学作业的功能发挥到极致。教师在实际的教学过程中，应该细心的编制课后作业这一板块工作，优化作业设计，让数学作业成为真正增长知识，增强才干的有效工具。
3.数学作业布置的意义
未来的世界是大数据的时代，数学的学习，对学生未来的发展有着非常重要的意义，课后的作业是对学生自我控制能力的一种练习，我们在学习课堂上知识后，在课下，完成老师布置的作业的习惯对学生今后是一个很好很实用的习惯，但是这就关系到数学作业的质量问题的存在，高质量的数学作业，能够提升学生对数学的兴趣，数学作业的布置，对学生完成的质量有直接的联系，数学本身是一个思维缜密、逻辑性很强的学科，所以作业布置一定要缜密，上述也阐述了，不同学生不同的作业布置，针对小学数学主要还是提高学生的兴趣为主，为了今后的数学学习培养学生的兴趣动力，对后期的学习非常的有帮助，所以在设计课后作业的时候，多设计一些趣味性、具有挑战性和适用性的作业，让学生在做作业的时候能够体会其中的乐趣。不能说每一个学生都能够顺利完成，但是我们作为数学老师应该积极的鼓励和引导学生向正确的方向前进，尽量让每一个学生都能够得到做作业的乐趣，让数学作业成为今后主要提升数学成绩的途径之一。
参考文献：
[1]科学地设计小学数学的作业和评价方式[J]. 杨军. 才智. 2011（15）
[2]培养学生创新思维能力“三步曲”[J]. 罗华. 新课程（小学） 2019年03期
[3]在汉语拼音中培养学生的思维能力[J]. 苏丽妹. 徐特立研究 1998年03期
[4]在场景创设中训练学生的思维能力[J]. 姜梅紅. 小学语文教学 2019年08期
[5]重视计算教学，培养学生的创新思维能力[J]. 赵顺宇. 德阳教育学院学报 2001年04期
关键词：数学作业；优化；层次性；个体差异
教师不仅要根据数学学科的特点，这对不同的学生个体差异布置不同的作业，增加作业的层次性，还要主动在布置作业的时候考虑实践性的因素，为的是让学生可以进行选择适合自己的作业。让每一位学生在完成作业时体验到成就感，下面我就结合自己的教学经历，谈谈我对优化数学作业的看法。
1.注意作业的层次性，尊重学生的个体差异
大家都知道，学生之间的个体差异是客观存在的，每一个班级的学生能力都是不一样的，然而大部分教师在布置作业时，都是一视同仁的现象，全班的学生都是统一要求，这样往往会导致优秀的学生都将时间重点放在了重复练习，基础比较差的学生对此作业不会做，无从下手，时间长了，学生对这样作业布置会慢慢产生厌烦，厌学的情绪，他们会失去学习的毅力与信心。在数学课程标准中指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以教师在布置作业时，一定注重作业的层次性，接近学生的实际情况，让学生在写作业时体会到成就感。
1.1实行作业量的分层
作业量的分层主要是根据不同学生的情况，进行作业量的加减，对学习能力比较强的学生避免机械化的重复练习，对学习能力比较差的学生进行一些基础性或者能够让接受能力弱的学生得到成就感的作业。以此来激发他们对数学的学习兴趣。这样可以让优秀的学生得到自由发展的空间，一般性的学生也可以得到充分的练习，学生的学习能力自然也就得到了提高。
1.2实行作业的难度分层
学生个体的差异是客观存在的事实，根据学生层次的差异我们可以将作业的难易程度进行分层，让学生进行自主的选择作业，为的是使处在不同发展水平的学生能够顺利的完成作业，体验做作业成功的乐趣。
在教学中，我们应该倡导三星级作业，一星级作业就是简单的巩固性作业，为的是一些困难生提供，通过作业的训练，增强学生的基础知识，掌握基本的技能；二星级作业是与本节课相关的知识和技能训练的变式题或者是一般性的综合题，通过训练为了完成学习目标，提高学生的学习水平，三星级作业是综合性运用的提高性的作业。
例如在长方形面积计算的课后，我布置了以下的作业形式，一个长方形的花圃，长是16米，宽是8米，求花圃的面积，另一个是长方形的花圃，长是16米，是宽的两倍，求花圃的面积，类似这样的题型适合学习水平和能力比较低的学生，另一种是长方形的花圃的长增加了10米或者宽增加了8米，面积原来增加了80平方米，求花圃现在的面积，比之前的难度增加了一些，但是让学生尝到了成功的喜悦，有一个正方形的花圃，它的边长增加5米，面积增加了80平方米，原来花圃的面积是多少平方米？较之一星级和二星级习题难度增加了许多，此类题型适合学习能力强的学生。这样的作业可以给你不同的学生给予选择性的自主学习，对不同的学生设计不同的作业，来让他们共同体会到成就感的喜悦。
2.注重作业的实践性，提高实践的运用能力
苏姆霍林斯基曾经说过，在每一个人的内心深处都有一种固定的需要，就是希望自己是一个发现者、实践者和探索者，尤其在儿童的世界中，这种需要特别的强烈。根据这种学生的心理特点，我们教师可以在设计作业的时候，根据教学的内容和学生已有的数学活动经验，布置一些让学生能够通过自己探索或者发现性的作业，让学生满足自己的需要，培养学生自主寻找答案的能力，掌握方法和途径的技巧，提升学生的实践能力。
例如在学习了正比例应用题后，教师布置了一项实践性作业，用竹竿或者尺子去测量我校的旗杆有多高，在学生小组进行了谈论后，学生们带着竹竿到了校园，按照预先的方案进行了测量，首先测量出竹竿的高度，以及竹竿的影子的长度，在其次就是测量出了旗杆的影子长度，通过正比例的应用算法，就可以很快的算出旗杆的高度了，学生们在实践中体会到了快乐，这是无法在教师中做题体会到的乐趣，学以致用，我们学习就是为了运用，要么就是死读书了，没有运用的读书是没有用的，就相当于无功率的劳作，这样才能够提高学生运用数学知识来解答实践生活中的问题能力。
布置数学的作业是一项非常具有艺术的工作，布置的作业直接关系到学生课后的学习潜力的开发，优化数学作业可以激发和开拓学生的潜力、逻辑思维等能力，带动学生自主学习的积极性和主动性，减轻学生的作业负担，我们布置的作业不在于多，而在于精益求精，要求质量，减少数量的重复性练习，在有限的时间内，将数学作业的功能发挥到极致。教师在实际的教学过程中，应该细心的编制课后作业这一板块工作，优化作业设计，让数学作业成为真正增长知识，增强才干的有效工具。
3.数学作业布置的意义
未来的世界是大数据的时代，数学的学习，对学生未来的发展有着非常重要的意义，课后的作业是对学生自我控制能力的一种练习，我们在学习课堂上知识后，在课下，完成老师布置的作业的习惯对学生今后是一个很好很实用的习惯，但是这就关系到数学作业的质量问题的存在，高质量的数学作业，能够提升学生对数学的兴趣，数学作业的布置，对学生完成的质量有直接的联系，数学本身是一个思维缜密、逻辑性很强的学科，所以作业布置一定要缜密，上述也阐述了，不同学生不同的作业布置，针对小学数学主要还是提高学生的兴趣为主，为了今后的数学学习培养学生的兴趣动力，对后期的学习非常的有帮助，所以在设计课后作业的时候，多设计一些趣味性、具有挑战性和适用性的作业，让学生在做作业的时候能够体会其中的乐趣。不能说每一个学生都能够顺利完成，但是我们作为数学老师应该积极的鼓励和引导学生向正确的方向前进，尽量让每一个学生都能够得到做作业的乐趣，让数学作业成为今后主要提升数学成绩的途径之一。
参考文献：
[1]科学地设计小学数学的作业和评价方式[J]. 杨军. 才智. 2011（15）
[2]培养学生创新思维能力“三步曲”[J]. 罗华. 新课程（小学） 2019年03期
[3]在汉语拼音中培养学生的思维能力[J]. 苏丽妹. 徐特立研究 1998年03期
[4]在场景创设中训练学生的思维能力[J]. 姜梅紅. 小学语文教学 2019年08期
[5]重视计算教学，培养学生的创新思维能力[J]. 赵顺宇. 德阳教育学院学报 2001年04期