论文部分内容阅读
摘要：音乐是学生最喜爱的学科之一，其中在初中音乐教学中，学习好音乐的前提是具有良好的节奏感，教师应该重视学生对音乐的学习热情，有效提高学生欣赏音乐的能力，通过对音乐教学的多样化，增强学生对音乐知识的学习，更好的掌握理解音乐的能力，同时在音乐的教学中，拓展学生的思维模式，在教学的同时，应当注重学生的个人体会，加强学生对音乐进行深度的解析。本文就如何提高学生的节奏感，加强节奏训练进行探讨研究。
关键词：节奏训练;初中音乐;应用研究
引言：
音乐的学科可以激发学生的学习热情，在教育改革中，对音乐的教学提出了高的标准。教师在教学音乐时，不仅要将音乐的基础知识交给学生，其中节奏感的培养也是至关重要的，在学习音乐的过程中，感知音乐的魅力，增强学生对于文艺的兴趣性，陶冶学生的情操。通过学生对节奏感的认知，才能更加深刻的了解音乐的意义。在学习节奏感的意识提升上去，避免在教学的时候对学习音乐的要求只是跟着教师演唱，这种教学的形式太过于单一，学生很难体会学习音乐的快乐。
一、节奏教学的重要意义
节奏的理解，是对整个音乐教学的重大突破。怎样才能让学生了解音乐的有趣性，促进音乐教学的全面发展。首先，让学生真正的了解音乐的基础知识。学生在学习知识的同时，认知什么是节奏感。在实际的教学课堂表现，教师在教学简单的歌曲时，学生学习的时间很快，并且学生能够跟上教师的教学进程。可是在一些节奏较强的歌曲学习中，导致学生学习的速度很慢，对于节奏很难的掌握。不知道怎样的去学习，这正是学生对于音乐节奏的不了解，不知道节奏该怎么找。加强节奏的训练，可以提高学生对于音乐基础知识的理解，同时也在训练学生的思维模式。拓展思维模式的转换，通过节奏的训练，学生可以了解音乐的基本节奏，达到跟上教师的教学进程，对于学习音乐知识有很大的提升。
二、节奏训练在音乐教学中的应用问题
首先，在学生的方面，初中生的学习兴趣影响着对音乐的态度，由于出发点的不对，学生学习音乐的热情提不上来，同时学生的思维方式受到阻碍，在音乐学习中处于被动的状态，将音乐的课程变成娱乐的课程，对于音乐知识的了解存在片面思想，对于节奏训练更是感到无聊，经常会出现学习的不认真，进而难以用心去学习音乐知识。其中有一部分同学，对于学习音乐是感兴趣的，本身就想主动的了解音乐的知识，在学习音乐中更加的容易，而另一部分学生没有将音乐的课程作为重点，忽视音乐课堂的存在，在这种抵触心态上，就会抗拒音乐的基础知识，产生厌恶的想法，认为音乐不适合自己，在音乐课堂上的学习就不会用心，这样长期下来，难以掌握音乐的基础知识，对学习音乐会的兴趣就会降低。
其次，在教师的方面，教师的教学形式，都是无聊的并且单一。教师的教学内容变成了单纯的知识教学，节奏训练的方式通常是枯燥没有创新性。学生也就很难理解这样的教学内容，失去的对音乐会的兴趣。教师应当根据学生的实际情况进行教学方式的创新，认识到教学的目标不是将知识点传授，而是让学生进行思想的拓展，进行实用性的训练方式，结合教学资源的融合，全面的开张教学活动，让教学的内容丰富化。同时教师的教学水平也要增强，只有专业的知识，才能制定出更加专业的知识内容。
三、节奏训练在音乐教学中的应用策略
（一）重视学生的主体地位
教师在教学的同时，主要对学生进行指导。突出以学生为中心的想法，更具学生的兴趣进行教学，激发学生的学习热情，在主动学习中能够更加的认知知识，奠定学生对音乐的热爱，提升学生对音乐知识的满足感，让学生了解音乐的有趣性，在教学的过程中带入节奏感得训练，例如，在学生学习《歌唱祖国》这首歌时，要注重学生的主要位置，通过学生的爱国主义情怀，将学生的吸引力集中起来，通过这首歌曲的播放，将教学的主要内容跟学生进行透露，教师跟学生一起完成演唱，在演唱的同时可以进行打拍的形式，以此了解学生在那些地方节奏感的缺失，这样的形式会让学生感到舒适，并不是枯燥的学习，变得更加有趣。
（二）选择合适的内容
节奏是体现音乐的重要组成部分，加强学生节奏感训练的同时，也要根据学生的实际情况进行教学内容的选择，选择适合学生特点的教学素材和内容，同时教材的选择要有一定的新颖性，引起学生的关注，对于音乐作品要有一定的欣赏性，通过有趣的内容，吸引学生的专注力，根据不同风格音乐，使学生认知音乐的多元化，学习不同的节奏，达到不同的音乐欣赏能力。
（三）构建有趣的教学情境
情境的加入可以让学生感受到亲切感，将抽象性的画面主观的表象出来。通过在情境中的感受，理解歌曲中的意义，掌握歌曲的节奏，激发学生进入情境中的主动思想，强化学生对音乐知识的认知，进而更好得到节奏的训练。例如在教学《青春舞曲》时，可以运用多媒体的展示，将新疆的风俗以及新疆的民歌特点展示出来，学生就会更加的认同这一情景，做到歌曲与画面的相融合，以更加生动的画面呈现，学生的注意力得到了集中，思维能力得到了提升，这种教学形式，可以将节奏与画面结合利用，在学生的脑海中记忆的深刻，对比与枯燥的传统教学方式，这样的内容更加受到学生的欢迎，可以在愉快的氛围中，学习音乐知识。
（四）通过实践活动，增强学生的节奏感
在教学中，可以让学生进行节奏感的训练，在实践中，感受节奏的存在，例如，教师可以根据教学的内容准备一些道具，将道具与所学的节奏内容相融合，提高学生对节奏的认知和理解能力。比如，塑料杯，书本，手鼓，口哨等等，利用这些物品来进行节奏的演示，同时教师根据学生的表现情况，进行相对应的指导，指出其中的不足之处，加以改正，对于表现好的学生进行鼓励，增强学习的热情。要是有条件的话，可以进行班级的比赛，让学生的实践活动更加的丰富，提升学生的综合能力。
结束语：
由此可见，音乐的学习是比较复杂的，对于其中的实用性也是较强的，并且在音乐的学习中，节奏的训练是掌握音乐知识的基本方式之一，每一个歌曲的节奏是不同，学生把握不好歌曲的节奏，也就不能更好的学习歌曲，理解歌曲的知识变得困难起来，通过在学生专注力的提升上，可以让学生更加有趣的去学习音乐，尊重学生的主体地位，找到适合学生的知识内容进行练习，这样可以有效提高学生的思维拓展，教师与学生达到共同的进步。
参考文献：
[1]杨文娟. 节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[J]. 祖国， 2018（7）：271-271.
[2]石晓梅. 初中音乐教学中节奏训练的有效方法研究[J]. 中華少年， 2018（6）.
平顶山市第十中学 河南 平顶山 467041
关键词：节奏训练;初中音乐;应用研究
引言：
音乐的学科可以激发学生的学习热情，在教育改革中，对音乐的教学提出了高的标准。教师在教学音乐时，不仅要将音乐的基础知识交给学生，其中节奏感的培养也是至关重要的，在学习音乐的过程中，感知音乐的魅力，增强学生对于文艺的兴趣性，陶冶学生的情操。通过学生对节奏感的认知，才能更加深刻的了解音乐的意义。在学习节奏感的意识提升上去，避免在教学的时候对学习音乐的要求只是跟着教师演唱，这种教学的形式太过于单一，学生很难体会学习音乐的快乐。
一、节奏教学的重要意义
节奏的理解，是对整个音乐教学的重大突破。怎样才能让学生了解音乐的有趣性，促进音乐教学的全面发展。首先，让学生真正的了解音乐的基础知识。学生在学习知识的同时，认知什么是节奏感。在实际的教学课堂表现，教师在教学简单的歌曲时，学生学习的时间很快，并且学生能够跟上教师的教学进程。可是在一些节奏较强的歌曲学习中，导致学生学习的速度很慢，对于节奏很难的掌握。不知道怎样的去学习，这正是学生对于音乐节奏的不了解，不知道节奏该怎么找。加强节奏的训练，可以提高学生对于音乐基础知识的理解，同时也在训练学生的思维模式。拓展思维模式的转换，通过节奏的训练，学生可以了解音乐的基本节奏，达到跟上教师的教学进程，对于学习音乐知识有很大的提升。
二、节奏训练在音乐教学中的应用问题
首先，在学生的方面，初中生的学习兴趣影响着对音乐的态度，由于出发点的不对，学生学习音乐的热情提不上来，同时学生的思维方式受到阻碍，在音乐学习中处于被动的状态，将音乐的课程变成娱乐的课程，对于音乐知识的了解存在片面思想，对于节奏训练更是感到无聊，经常会出现学习的不认真，进而难以用心去学习音乐知识。其中有一部分同学，对于学习音乐是感兴趣的，本身就想主动的了解音乐的知识，在学习音乐中更加的容易，而另一部分学生没有将音乐的课程作为重点，忽视音乐课堂的存在，在这种抵触心态上，就会抗拒音乐的基础知识，产生厌恶的想法，认为音乐不适合自己，在音乐课堂上的学习就不会用心，这样长期下来，难以掌握音乐的基础知识，对学习音乐会的兴趣就会降低。
其次，在教师的方面，教师的教学形式，都是无聊的并且单一。教师的教学内容变成了单纯的知识教学，节奏训练的方式通常是枯燥没有创新性。学生也就很难理解这样的教学内容，失去的对音乐会的兴趣。教师应当根据学生的实际情况进行教学方式的创新，认识到教学的目标不是将知识点传授，而是让学生进行思想的拓展，进行实用性的训练方式，结合教学资源的融合，全面的开张教学活动，让教学的内容丰富化。同时教师的教学水平也要增强，只有专业的知识，才能制定出更加专业的知识内容。
三、节奏训练在音乐教学中的应用策略
（一）重视学生的主体地位
教师在教学的同时，主要对学生进行指导。突出以学生为中心的想法，更具学生的兴趣进行教学，激发学生的学习热情，在主动学习中能够更加的认知知识，奠定学生对音乐的热爱，提升学生对音乐知识的满足感，让学生了解音乐的有趣性，在教学的过程中带入节奏感得训练，例如，在学生学习《歌唱祖国》这首歌时，要注重学生的主要位置，通过学生的爱国主义情怀，将学生的吸引力集中起来，通过这首歌曲的播放，将教学的主要内容跟学生进行透露，教师跟学生一起完成演唱，在演唱的同时可以进行打拍的形式，以此了解学生在那些地方节奏感的缺失，这样的形式会让学生感到舒适，并不是枯燥的学习，变得更加有趣。
（二）选择合适的内容
节奏是体现音乐的重要组成部分，加强学生节奏感训练的同时，也要根据学生的实际情况进行教学内容的选择，选择适合学生特点的教学素材和内容，同时教材的选择要有一定的新颖性，引起学生的关注，对于音乐作品要有一定的欣赏性，通过有趣的内容，吸引学生的专注力，根据不同风格音乐，使学生认知音乐的多元化，学习不同的节奏，达到不同的音乐欣赏能力。
（三）构建有趣的教学情境
情境的加入可以让学生感受到亲切感，将抽象性的画面主观的表象出来。通过在情境中的感受，理解歌曲中的意义，掌握歌曲的节奏，激发学生进入情境中的主动思想，强化学生对音乐知识的认知，进而更好得到节奏的训练。例如在教学《青春舞曲》时，可以运用多媒体的展示，将新疆的风俗以及新疆的民歌特点展示出来，学生就会更加的认同这一情景，做到歌曲与画面的相融合，以更加生动的画面呈现，学生的注意力得到了集中，思维能力得到了提升，这种教学形式，可以将节奏与画面结合利用，在学生的脑海中记忆的深刻，对比与枯燥的传统教学方式，这样的内容更加受到学生的欢迎，可以在愉快的氛围中，学习音乐知识。
（四）通过实践活动，增强学生的节奏感
在教学中，可以让学生进行节奏感的训练，在实践中，感受节奏的存在，例如，教师可以根据教学的内容准备一些道具，将道具与所学的节奏内容相融合，提高学生对节奏的认知和理解能力。比如，塑料杯，书本，手鼓，口哨等等，利用这些物品来进行节奏的演示，同时教师根据学生的表现情况，进行相对应的指导，指出其中的不足之处，加以改正，对于表现好的学生进行鼓励，增强学习的热情。要是有条件的话，可以进行班级的比赛，让学生的实践活动更加的丰富，提升学生的综合能力。
结束语：
由此可见，音乐的学习是比较复杂的，对于其中的实用性也是较强的，并且在音乐的学习中，节奏的训练是掌握音乐知识的基本方式之一，每一个歌曲的节奏是不同，学生把握不好歌曲的节奏，也就不能更好的学习歌曲，理解歌曲的知识变得困难起来，通过在学生专注力的提升上，可以让学生更加有趣的去学习音乐，尊重学生的主体地位，找到适合学生的知识内容进行练习，这样可以有效提高学生的思维拓展，教师与学生达到共同的进步。
参考文献：
[1]杨文娟. 节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[J]. 祖国， 2018（7）：271-271.
[2]石晓梅. 初中音乐教学中节奏训练的有效方法研究[J]. 中華少年， 2018（6）.
平顶山市第十中学 河南 平顶山 467041