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教育信息化的一个重要内容是数字化教学资源的开发和应用。由于移动互联技术的发展，以及手持终端的普及，人们的阅读和学习逐渐向移动发展。基于这种需求，微课成为各级各类院校数字化教学资源开发的最佳选择，也是当前教学改革的重要内容。
各级各类院校在规模化开发系列微课时，需要有标准化、专业化、规范化的流程，才能使得开发的微课保持稳定的质量，达到数字化资源建设和积累的要求。
一、微课开发的主要阶段
为了使微课开发达到标准化、专业化、规范化的要求，结合微课开发的实践，笔者将微课开发划分为十个阶段，供院校在开发微课时参考。
教师在开发微课时，如果只是开发单个微课，与其他微课没有关联，通常包括以下七个阶段：选题策划、教学设计、脚本撰写、素材搜集、视频拍摄、后期制作、微课的应用和反馈等;如果是基于一个专业或专业中的一门课程，系统、全面地开发系列化的数字化资源课程，这时就要在微课的选题策划之前，增加以下三个阶段：专业设计、课程设计、知识技能体系设计。
二、专业设计阶段
专业设计是课程设计的基础。通过专业设计，明确该专业方向包含的全部课程，以及每一门课程在专业中的定位和教学目标。专业设计这项任务往往由学科带头人承担。
例如，保健按摩专业，在进行专业设计时，需要参照以下内容：保健按摩师职业技能标准、鉴定考核细目表（含应知、应会）、职业培训计划和大纲、鉴定考核题库（含理论知识、技能操作）等。
三、课程设计
通过专业设计，明确了专业的课程设置，以及每一门课程在专业中的地位和目标，为每一门课程的设计奠定了基础。
1.课程设计的内容
从宏观层面来看，课程设计的内容包括课程简介、教学条件、教学方法、教学内容、教学要点、教学对象、课程教学指导文件等。也就是說，教师和专家要围绕课程，设计和制订这些文件。
2.课程设计要体现课程特点
以保健按摩师为例，该专业设置的课程可以分为三类：一类是理论知识类课程，如正常人体学、中医基础;一类是知识与应用相结合的课程，如经络腧穴、按摩手法;一类是偏重技能的实践类课程，如不适症保健按摩、足底保健按摩、美容美体保健按摩等。
课程特点不同，课程设计自然相同。理论知识类的课程，教学条件要求相对较宽，对实习实训设备以及场地的要求较少;教学方法也主要以教师课堂讲解为主。而技能类的实践课程，则需要有场地、设备和相关的材料，通过对具体项目或任务的实际训练，来培养职业素质、养成相关技能。
四、知识技能体系设计
知识技能体系设计是课程设计的深入和细化。一门课程的知识技能体系，应该涵盖该门课程全部的知识点和技能点。从教学上看，往往按照课时来组织教学内容，因此，一个课时包括多个知识点或技能点，一个章节（单元或项目）可以包括多个课时，而一门课程包括多个章节。
1.知识技能体系的层次
从上到下、从整体到微观，知识技能体系可以划分为五个层次，即专业（职业）、课程、章节、课时、微课。
2.课时设置
课时设置主要是根据教学内容、教学目标，将课程所涉及的知识点和技能点划分为教学课时，并对每一个教学课时进行设计和规划。
一门课程由多个课时构成。每一个课时是一个相对独立的教学单元。从该课时的课程引入开始，就需要结合教学内容的特点，设计案例导入或情景剧导入、或背景知识导入，使得该课时一开始就能抓住学生的注意力，做到引人入胜。明确每一个课时的教学重点、难点、教学内容，使学生了解学习目标;针对每一个课时提供复习、练习和测试题，帮助学生巩固所学内容。
3.微课设置
在知识技能体系中，每一个知识点或技能点可以设置为一个微课。在一个微课中，也可以设置多个知识点或技能点，原则是能够在一个微课中讲清、讲透。
考虑到微课资源开发需要一定的成本，在微课设置时，可以优先选择知识技能体系中的重点和难点来设置微课，满足教学实际的需要。也可以在重点和难点已经开发微课资源之后，向普通的知识点和技能点覆盖，逐步丰富数字化教学资源。
五、微课选题策划
微课选题策划的内容包括：确定微课主题、明确微课预期效果、选择微课表现形式、实现微课的技术手段等。
1.着眼于“微”
微课的目的，是围绕一个知识点或技能点进行教学，让学生理解这个点。加上微课的学习时间限制，必须在有限的时间内将这个点讲清、讲透。因此，微课的选题要着眼于“微”。
2.选题的界定
界定的原则是，一个微课只讲一个特定的知识点或一个问题，如果牵扯到其他知识点，则另设微课。根据这个原则，就可以确定微课应该包含的内容、不应该包含的内容。如果是复杂问题，要想讲清、讲透，就需要设置多个微课来解决。
3.选题的思考
在确定微课的选题之前，要思考该微课的开发背景、原因、意义、目的。对这些有了深入的思考后，就会明白该微课的核心内容，从而围绕核心内容来策划微课。
六、微课教学设计
在微课选题策划的基础上，对微课进行教学设计。由于一个微课对应一个知识点或一个技能点，其教学目标明确，可以针对其特点进行创造性的设计。对于每一个知识点或技能点，教师和专家要精心地设计教学情境、教学环节、教学效果评测等，运用合理的教学方法。尤其在教学方法上，要考虑微课所对应的主题特点，即知识点或技能点，采取针对性的教学方法。
对教学的各个环节进行精心设计。例如，微课的导入，是案例、新闻报告、任务，还是情景模拟、教师讲解。微课教学内容的展开，是以PPT按知识的逻辑逐步深入进行讲解，还是以实训任务为例按步骤一步步操作演示。在教学过程中，是否穿插教师与学生的互动，如提问、纠正错误、释疑解惑等;是否让学生进行角色扮演;是否使用其他多媒体资源，如图片、动画、视频;是否指导学生训练;是否使用任务导向，让学生完成任务;是否布置思考题或作业等等。 七、微课脚本撰写
脚本是微课制作的基础。脚本的重要性体现在：脚本是教师（操作演示人员）、编导（摄像人员）、视频剪辑制作人员沟通和工作的基础。脚本是微课教学活动开展和操作演示进行的依据。脚本是视频后期制作的依据。因此，可以说脚本撰写是视频制作的基础性工作。
1.对脚本的要求
脚本要能够指导拍摄和制作，保证微课开发的顺利进行。因此，对微课脚本的具体要求如下。
（1）反映教学设计的思想。微课教学设计是脚本撰写的依据，脚本必须反映教学设计的全部要求。
（2）清晰地描述教学过程。微课脚本必须结合教学设计，按照教学设计中的思路，准确、清晰地描述教学全过程，使得活动构成清晰。
（3）描述每一教学环节中的拍摄重点。对教学过程进行切分，形成一个个教学环节，每一个教学环节又细分为多个拍摄镜头。使用镜头语言，对教学环节进行描述。教学环节中的某些对象，适宜给予远景、全景镜头;某些对象或细节，适宜给予近景、特写镜头。每一个教学环节拍摄的时长、重点，都要有所体现。
（4）为每一镜头配上字幕和解说词。要求解说词顺畅连贯、逻辑性强，朗朗上口;用词规范，口语化和书面用语协调，适合视频风格。如果需要在镜头上添加字幕，则需要提供准确的字幕文字。
（5）对后期制作提出要求。例如，视频整体风格，如明快愉悦、严谨庄重、轻松活泼、诙谐幽默、动感欢快等;视频转场和过渡，使用何种效果;不同教学环节之间的衔接和切换，是否添加标题、过渡效果，是否使用以及使用何种动画效果;视频的标题层级、逻辑关系的呈现方式，标题的字体字号;配音、同期声、背景音乐如何处理等;片头、片尾有何要求。
2.脚本写作的误区
在实际的脚本写作中，教师常常步入一些误区。
（1）微課脚本不是摘要。虽然教师对微课的教学任务非常了解，但脚本更重要的是与视频编导、制作人员沟通和交流用的。拍摄和制作人员对专业领域不一定了解，仅对照摘要无法进行工作，无法完成视频拍摄和制作。因此，要求教师撰写完整的脚本，对微课的教学全过程进行详细描述;同时，要求解说词完整、正确，通读解说词，就能够全面了解微课的内容。
（2）脚本不是教材的照搬。脚本是对任务包括的活动过程以及活动细分的具体步骤的详细描述;脚本用于指导演示操作、表演或讲解;脚本描述知识点或技能点在视频画面上呈现的方式和表现手法。因此，在脚本写作中，必须与教材区分开来。
（3）脚本要经过多次修改完善。教师撰写的脚本，需要与视频编导、策划编辑进行多次沟通，以保证脚本内容的正确性、描述画面的可拍摄性、视频效果的可实现性。
八、微课素材资源搜集和制作
微课脚本对于微课制作具有指导意义，它明确了微课制作中需要的多媒体资源、制作的风格和要求。因此，在微课最终制作之前，需要参照微课脚本，做好多媒体资源的准备工作，即进入素材资源的搜集和开发阶段。
多媒体资源的获取，有两种途径，一种是使用既有的资源，一种是新开发。无论是哪种途径，涉及的资源类型有：PPT教学课件、图片、音频、视频、动画。
1.PPT教学课件
制作PPT时一般要注意以下几点。
一是PPT的长宽比例。由于微课最终以视频形式呈现，目前常见的微课都以高清形式拍摄和制作，而高清视频常用的长宽比例是16：9，因此，要求PPT的长宽比也是16：9。这样，在微课制作中直接插入PPT时，可以使画面统一。
二是在PPT中加入适当的动画效果。PPT中能够实现简洁有效的动画效果，从而可以丰富视频的表现形式，增强画面吸引力。
2.图片
图片可以分为示意图片、实拍照片。
示意图片一般指公式图、流程图、结构图等，用来描述特定事务或过程信息等。一般由手工或计算机绘制成，它的特征是以线条为主。示意图片应清晰，图片上的文字字号在“五号”（12磅）以上，图像尺寸的长或宽均在500px以上，解析度96DPI以上。
实拍照片是指在实验现场、操作现场、实物展示现场等地方，使用数字照相设备拍摄的真实照片。此类图片对清晰度要求较高，尺寸1920px×1080px（像素200万）以上，解析度96DPI以上。
以上两种图片都可以通过扫描获取。但扫描图片需要注意底纹，有底纹的扫描图片一般需经过处理才能应用。
3.音频
音频有音乐、音效、配音三类。
音乐可以令人感受到各种情境，具有很强的感染力，音乐的选择必须配合教学内容的主题。
音效是指特定事件发生时所出现的声音，如笑声、脚步声、钟表的滴答声、相机快门声、啄木鸟啄木声等。适当使用音效可以起到画龙点睛的效果。
配音是指与画面或页面相配合的声音，一般用于解释画面，或朗读文字内容。配音往往参照脚本的解说词进行。还可以在视频中使用旁白，它的使用可以弥补文字叙述的不足。
4.视频
微课制作中用到的视频，一般是高清摄像机拍摄得到的，也有少数情况下是计算机屏幕的录像视频。根据教学活动的不同，拍摄视频可以分为教学视频、操作演示视频、表演视频。
（1）教学视频。由于当前很多学校都已经采用高清大屏进行授课，视频教学片越来越多地使用高清大屏幕加PPT课件的形式来进行拍摄。通常情况下采用单机位拍摄即可满足数字教材的要求。此类视频的要求主要包括：环境要求，在录像时，需要保证光线充足，场所安静;讲演者要求，教师衣着整洁，讲话清晰，使用普通话。教学视频也可以在学生参与的情况下拍摄，这时双机位就很有必要。一台摄像机拍摄教师的授课，另一台跟拍学生的课堂表现或其他特写镜头。
（2）操作演示视频。为了清晰地展示操作，往往需要使用远景镜头或近景镜头，因此至少需要双机位拍摄。受拍摄环境的影响，视频在后期编辑时，往往需要统一配音、加字幕。 视频拍摄时，需要配备高清摄像设备，即达到每秒30帧，最低分辨率1080P的摄像设备。视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步，音视频播放流畅。
（3）表演视频。表演视频是围绕教学内容，根据脚本的设计，由相关演员根据视频编导的要求参与表演，然后拍摄得到的视频。表演视频对表演者有较高的要求，一般要经过多次排练和预演。在拍摄时，也往往要补拍多次，才能获得理想的效果。
（4）屏幕录像视频。屏幕录像视频是在计算机屏幕上捕捉到的同步操作视频，它保留原屏幕的分辨率，将屏幕操作保存下来，并记录同步输入的音频。
5.动画
依据其功能，动画可分为三类。
效果动画。效果动画多用来增加视听效果，吸引使用者的注意，激发学生的学习积极性。例如，片头动画、过场动画、选单动画、按钮动画、操作界面动画等。效果动画只是用来提升视频的观看效果，因此不可喧宾夺主。
导引人物动画。很多教学软件都会以一个或数个角色作为软件的导引人物，导引人物能够提升视频的亲和力。
教学内容动画。教学内容动画主要是针对教学内容的需要而制作的动画。例如，汽车发动机汽缸的活塞运动动画、植物成长动画、胳膊屈伸的肌肉和骨骼变化动画、月亮圆缺动画等。动画进行的节奏应符合观看者的接受能力;动画传达的概念应正确、清晰，易于理解。
九、视频拍摄
视频的拍摄是一项专业性很强的工作，相关内容将在第5、第6章中详细探索，并以案例的形式加以介绍。这里简要介绍一下视频拍摄的有关环节。
1.脚本沟通
根据教师撰写的微课脚本，视频编导阅读脚本，了解脚本中的视频拍摄场景、对象、表现形式、要求等。在了解脚本的基础上，视频编导与教师就脚本内容进行沟通。通过沟通，来加深对脚本的理解，纠正视频编导的理解偏差。基于双方的沟通，视频编导对脚本提出修改意见。教师根据意见，对脚本进行完善，使之达到拍摄要求。
2.拍摄准备
在拍摄前，要做好充分的准备，包括场景（环境）准备、设备器材道具服装准备、人员准备、灯光调节，编导要与教师和参与人员做好充分沟通，为拍摄创造良好的条件。
3.拍摄过程
在拍摄过程中，编导要在参照脚本的基础上，根据实际情况，指导摄像和参与人员，保证拍摄的顺利进行。
十、微课后期制作
后期制作一般包括以下工作内容：对拍摄的素材进行初剪;根据活动、场景等逻辑结构进行拼接、组合;制作活动标题，添加转场等动态效果;添加字幕、提示等辅助表现形式（包括补充的素材，如图片、其他来源的视频片断等）;根据要求制作动画，添加到视频中;根据需要配音、加整片提示字幕、添加背景音乐等;制作片头、片尾。
十一、微课审定发布
1.教师自主制作微课的审定
各级各类院校教师自主制作的微课，建议采取以下審定流程。
（1）主创人员审看。一般要由主创人员认真观看两至三遍，发现视频中存在的问题，并修改完善。
（2）聘请专家审看。一般聘请行业专家、视频专业人员进行审看，提出修改意见。也可以在院校内部，组织不同方面的人员共同审看，并根据意见反馈进行修改。
2.出版企业制作微课的审定
由出版企业制作的微课，一般采取以下审定流程。
（1）初审。由视频剪辑加工制作人员自审，发现错误并修改。
（2）复审。由策划编辑、视频剪辑加工制作人员、部门主任共同（或轮流）对微课进行审看，提出修改意见。
一是发现字幕、配音方面的错误;二是发现层次、结构上的不统一错误;三是就视频的制作技巧提出意见;四是片头、片尾以及微课的整体性等。根据反馈意见，由制作人员进行修改。
（3）外审（提交教师和专家审看）。视频剪辑制作完成后，统一交付各级各类院校的教师和专家，由相关专业教师（脚本撰写人员、操作演示人员、教学教研专家等）进行全面审看，以发现视频在专业知识方面的问题。由制作人员根据反馈意见修改。
（4）三审。由出版企业具有高级职称的视频专业人员（或社级领导）进行三审。经过三审后的微课，就可以正式发布，交付各级各类院校使用，也可以正式出版。
（作者单位：唐圣平，中国劳动社会保障出版社;王冰平，安徽教育出版社）
各级各类院校在规模化开发系列微课时，需要有标准化、专业化、规范化的流程，才能使得开发的微课保持稳定的质量，达到数字化资源建设和积累的要求。
一、微课开发的主要阶段
为了使微课开发达到标准化、专业化、规范化的要求，结合微课开发的实践，笔者将微课开发划分为十个阶段，供院校在开发微课时参考。
教师在开发微课时，如果只是开发单个微课，与其他微课没有关联，通常包括以下七个阶段：选题策划、教学设计、脚本撰写、素材搜集、视频拍摄、后期制作、微课的应用和反馈等;如果是基于一个专业或专业中的一门课程，系统、全面地开发系列化的数字化资源课程，这时就要在微课的选题策划之前，增加以下三个阶段：专业设计、课程设计、知识技能体系设计。
二、专业设计阶段
专业设计是课程设计的基础。通过专业设计，明确该专业方向包含的全部课程，以及每一门课程在专业中的定位和教学目标。专业设计这项任务往往由学科带头人承担。
例如，保健按摩专业，在进行专业设计时，需要参照以下内容：保健按摩师职业技能标准、鉴定考核细目表（含应知、应会）、职业培训计划和大纲、鉴定考核题库（含理论知识、技能操作）等。
三、课程设计
通过专业设计，明确了专业的课程设置，以及每一门课程在专业中的地位和目标，为每一门课程的设计奠定了基础。
1.课程设计的内容
从宏观层面来看，课程设计的内容包括课程简介、教学条件、教学方法、教学内容、教学要点、教学对象、课程教学指导文件等。也就是說，教师和专家要围绕课程，设计和制订这些文件。
2.课程设计要体现课程特点
以保健按摩师为例，该专业设置的课程可以分为三类：一类是理论知识类课程，如正常人体学、中医基础;一类是知识与应用相结合的课程，如经络腧穴、按摩手法;一类是偏重技能的实践类课程，如不适症保健按摩、足底保健按摩、美容美体保健按摩等。
课程特点不同，课程设计自然相同。理论知识类的课程，教学条件要求相对较宽，对实习实训设备以及场地的要求较少;教学方法也主要以教师课堂讲解为主。而技能类的实践课程，则需要有场地、设备和相关的材料，通过对具体项目或任务的实际训练，来培养职业素质、养成相关技能。
四、知识技能体系设计
知识技能体系设计是课程设计的深入和细化。一门课程的知识技能体系，应该涵盖该门课程全部的知识点和技能点。从教学上看，往往按照课时来组织教学内容，因此，一个课时包括多个知识点或技能点，一个章节（单元或项目）可以包括多个课时，而一门课程包括多个章节。
1.知识技能体系的层次
从上到下、从整体到微观，知识技能体系可以划分为五个层次，即专业（职业）、课程、章节、课时、微课。
2.课时设置
课时设置主要是根据教学内容、教学目标，将课程所涉及的知识点和技能点划分为教学课时，并对每一个教学课时进行设计和规划。
一门课程由多个课时构成。每一个课时是一个相对独立的教学单元。从该课时的课程引入开始，就需要结合教学内容的特点，设计案例导入或情景剧导入、或背景知识导入，使得该课时一开始就能抓住学生的注意力，做到引人入胜。明确每一个课时的教学重点、难点、教学内容，使学生了解学习目标;针对每一个课时提供复习、练习和测试题，帮助学生巩固所学内容。
3.微课设置
在知识技能体系中，每一个知识点或技能点可以设置为一个微课。在一个微课中，也可以设置多个知识点或技能点，原则是能够在一个微课中讲清、讲透。
考虑到微课资源开发需要一定的成本，在微课设置时，可以优先选择知识技能体系中的重点和难点来设置微课，满足教学实际的需要。也可以在重点和难点已经开发微课资源之后，向普通的知识点和技能点覆盖，逐步丰富数字化教学资源。
五、微课选题策划
微课选题策划的内容包括：确定微课主题、明确微课预期效果、选择微课表现形式、实现微课的技术手段等。
1.着眼于“微”
微课的目的，是围绕一个知识点或技能点进行教学，让学生理解这个点。加上微课的学习时间限制，必须在有限的时间内将这个点讲清、讲透。因此，微课的选题要着眼于“微”。
2.选题的界定
界定的原则是，一个微课只讲一个特定的知识点或一个问题，如果牵扯到其他知识点，则另设微课。根据这个原则，就可以确定微课应该包含的内容、不应该包含的内容。如果是复杂问题，要想讲清、讲透，就需要设置多个微课来解决。
3.选题的思考
在确定微课的选题之前，要思考该微课的开发背景、原因、意义、目的。对这些有了深入的思考后，就会明白该微课的核心内容，从而围绕核心内容来策划微课。
六、微课教学设计
在微课选题策划的基础上，对微课进行教学设计。由于一个微课对应一个知识点或一个技能点，其教学目标明确，可以针对其特点进行创造性的设计。对于每一个知识点或技能点，教师和专家要精心地设计教学情境、教学环节、教学效果评测等，运用合理的教学方法。尤其在教学方法上，要考虑微课所对应的主题特点，即知识点或技能点，采取针对性的教学方法。
对教学的各个环节进行精心设计。例如，微课的导入，是案例、新闻报告、任务，还是情景模拟、教师讲解。微课教学内容的展开，是以PPT按知识的逻辑逐步深入进行讲解，还是以实训任务为例按步骤一步步操作演示。在教学过程中，是否穿插教师与学生的互动，如提问、纠正错误、释疑解惑等;是否让学生进行角色扮演;是否使用其他多媒体资源，如图片、动画、视频;是否指导学生训练;是否使用任务导向，让学生完成任务;是否布置思考题或作业等等。 七、微课脚本撰写
脚本是微课制作的基础。脚本的重要性体现在：脚本是教师（操作演示人员）、编导（摄像人员）、视频剪辑制作人员沟通和工作的基础。脚本是微课教学活动开展和操作演示进行的依据。脚本是视频后期制作的依据。因此，可以说脚本撰写是视频制作的基础性工作。
1.对脚本的要求
脚本要能够指导拍摄和制作，保证微课开发的顺利进行。因此，对微课脚本的具体要求如下。
（1）反映教学设计的思想。微课教学设计是脚本撰写的依据，脚本必须反映教学设计的全部要求。
（2）清晰地描述教学过程。微课脚本必须结合教学设计，按照教学设计中的思路，准确、清晰地描述教学全过程，使得活动构成清晰。
（3）描述每一教学环节中的拍摄重点。对教学过程进行切分，形成一个个教学环节，每一个教学环节又细分为多个拍摄镜头。使用镜头语言，对教学环节进行描述。教学环节中的某些对象，适宜给予远景、全景镜头;某些对象或细节，适宜给予近景、特写镜头。每一个教学环节拍摄的时长、重点，都要有所体现。
（4）为每一镜头配上字幕和解说词。要求解说词顺畅连贯、逻辑性强，朗朗上口;用词规范，口语化和书面用语协调，适合视频风格。如果需要在镜头上添加字幕，则需要提供准确的字幕文字。
（5）对后期制作提出要求。例如，视频整体风格，如明快愉悦、严谨庄重、轻松活泼、诙谐幽默、动感欢快等;视频转场和过渡，使用何种效果;不同教学环节之间的衔接和切换，是否添加标题、过渡效果，是否使用以及使用何种动画效果;视频的标题层级、逻辑关系的呈现方式，标题的字体字号;配音、同期声、背景音乐如何处理等;片头、片尾有何要求。
2.脚本写作的误区
在实际的脚本写作中，教师常常步入一些误区。
（1）微課脚本不是摘要。虽然教师对微课的教学任务非常了解，但脚本更重要的是与视频编导、制作人员沟通和交流用的。拍摄和制作人员对专业领域不一定了解，仅对照摘要无法进行工作，无法完成视频拍摄和制作。因此，要求教师撰写完整的脚本，对微课的教学全过程进行详细描述;同时，要求解说词完整、正确，通读解说词，就能够全面了解微课的内容。
（2）脚本不是教材的照搬。脚本是对任务包括的活动过程以及活动细分的具体步骤的详细描述;脚本用于指导演示操作、表演或讲解;脚本描述知识点或技能点在视频画面上呈现的方式和表现手法。因此，在脚本写作中，必须与教材区分开来。
（3）脚本要经过多次修改完善。教师撰写的脚本，需要与视频编导、策划编辑进行多次沟通，以保证脚本内容的正确性、描述画面的可拍摄性、视频效果的可实现性。
八、微课素材资源搜集和制作
微课脚本对于微课制作具有指导意义，它明确了微课制作中需要的多媒体资源、制作的风格和要求。因此，在微课最终制作之前，需要参照微课脚本，做好多媒体资源的准备工作，即进入素材资源的搜集和开发阶段。
多媒体资源的获取，有两种途径，一种是使用既有的资源，一种是新开发。无论是哪种途径，涉及的资源类型有：PPT教学课件、图片、音频、视频、动画。
1.PPT教学课件
制作PPT时一般要注意以下几点。
一是PPT的长宽比例。由于微课最终以视频形式呈现，目前常见的微课都以高清形式拍摄和制作，而高清视频常用的长宽比例是16：9，因此，要求PPT的长宽比也是16：9。这样，在微课制作中直接插入PPT时，可以使画面统一。
二是在PPT中加入适当的动画效果。PPT中能够实现简洁有效的动画效果，从而可以丰富视频的表现形式，增强画面吸引力。
2.图片
图片可以分为示意图片、实拍照片。
示意图片一般指公式图、流程图、结构图等，用来描述特定事务或过程信息等。一般由手工或计算机绘制成，它的特征是以线条为主。示意图片应清晰，图片上的文字字号在“五号”（12磅）以上，图像尺寸的长或宽均在500px以上，解析度96DPI以上。
实拍照片是指在实验现场、操作现场、实物展示现场等地方，使用数字照相设备拍摄的真实照片。此类图片对清晰度要求较高，尺寸1920px×1080px（像素200万）以上，解析度96DPI以上。
以上两种图片都可以通过扫描获取。但扫描图片需要注意底纹，有底纹的扫描图片一般需经过处理才能应用。
3.音频
音频有音乐、音效、配音三类。
音乐可以令人感受到各种情境，具有很强的感染力，音乐的选择必须配合教学内容的主题。
音效是指特定事件发生时所出现的声音，如笑声、脚步声、钟表的滴答声、相机快门声、啄木鸟啄木声等。适当使用音效可以起到画龙点睛的效果。
配音是指与画面或页面相配合的声音，一般用于解释画面，或朗读文字内容。配音往往参照脚本的解说词进行。还可以在视频中使用旁白，它的使用可以弥补文字叙述的不足。
4.视频
微课制作中用到的视频，一般是高清摄像机拍摄得到的，也有少数情况下是计算机屏幕的录像视频。根据教学活动的不同，拍摄视频可以分为教学视频、操作演示视频、表演视频。
（1）教学视频。由于当前很多学校都已经采用高清大屏进行授课，视频教学片越来越多地使用高清大屏幕加PPT课件的形式来进行拍摄。通常情况下采用单机位拍摄即可满足数字教材的要求。此类视频的要求主要包括：环境要求，在录像时，需要保证光线充足，场所安静;讲演者要求，教师衣着整洁，讲话清晰，使用普通话。教学视频也可以在学生参与的情况下拍摄，这时双机位就很有必要。一台摄像机拍摄教师的授课，另一台跟拍学生的课堂表现或其他特写镜头。
（2）操作演示视频。为了清晰地展示操作，往往需要使用远景镜头或近景镜头，因此至少需要双机位拍摄。受拍摄环境的影响，视频在后期编辑时，往往需要统一配音、加字幕。 视频拍摄时，需要配备高清摄像设备，即达到每秒30帧，最低分辨率1080P的摄像设备。视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步，音视频播放流畅。
（3）表演视频。表演视频是围绕教学内容，根据脚本的设计，由相关演员根据视频编导的要求参与表演，然后拍摄得到的视频。表演视频对表演者有较高的要求，一般要经过多次排练和预演。在拍摄时，也往往要补拍多次，才能获得理想的效果。
（4）屏幕录像视频。屏幕录像视频是在计算机屏幕上捕捉到的同步操作视频，它保留原屏幕的分辨率，将屏幕操作保存下来，并记录同步输入的音频。
5.动画
依据其功能，动画可分为三类。
效果动画。效果动画多用来增加视听效果，吸引使用者的注意，激发学生的学习积极性。例如，片头动画、过场动画、选单动画、按钮动画、操作界面动画等。效果动画只是用来提升视频的观看效果，因此不可喧宾夺主。
导引人物动画。很多教学软件都会以一个或数个角色作为软件的导引人物，导引人物能够提升视频的亲和力。
教学内容动画。教学内容动画主要是针对教学内容的需要而制作的动画。例如，汽车发动机汽缸的活塞运动动画、植物成长动画、胳膊屈伸的肌肉和骨骼变化动画、月亮圆缺动画等。动画进行的节奏应符合观看者的接受能力;动画传达的概念应正确、清晰，易于理解。
九、视频拍摄
视频的拍摄是一项专业性很强的工作，相关内容将在第5、第6章中详细探索，并以案例的形式加以介绍。这里简要介绍一下视频拍摄的有关环节。
1.脚本沟通
根据教师撰写的微课脚本，视频编导阅读脚本，了解脚本中的视频拍摄场景、对象、表现形式、要求等。在了解脚本的基础上，视频编导与教师就脚本内容进行沟通。通过沟通，来加深对脚本的理解，纠正视频编导的理解偏差。基于双方的沟通，视频编导对脚本提出修改意见。教师根据意见，对脚本进行完善，使之达到拍摄要求。
2.拍摄准备
在拍摄前，要做好充分的准备，包括场景（环境）准备、设备器材道具服装准备、人员准备、灯光调节，编导要与教师和参与人员做好充分沟通，为拍摄创造良好的条件。
3.拍摄过程
在拍摄过程中，编导要在参照脚本的基础上，根据实际情况，指导摄像和参与人员，保证拍摄的顺利进行。
十、微课后期制作
后期制作一般包括以下工作内容：对拍摄的素材进行初剪;根据活动、场景等逻辑结构进行拼接、组合;制作活动标题，添加转场等动态效果;添加字幕、提示等辅助表现形式（包括补充的素材，如图片、其他来源的视频片断等）;根据要求制作动画，添加到视频中;根据需要配音、加整片提示字幕、添加背景音乐等;制作片头、片尾。
十一、微课审定发布
1.教师自主制作微课的审定
各级各类院校教师自主制作的微课，建议采取以下審定流程。
（1）主创人员审看。一般要由主创人员认真观看两至三遍，发现视频中存在的问题，并修改完善。
（2）聘请专家审看。一般聘请行业专家、视频专业人员进行审看，提出修改意见。也可以在院校内部，组织不同方面的人员共同审看，并根据意见反馈进行修改。
2.出版企业制作微课的审定
由出版企业制作的微课，一般采取以下审定流程。
（1）初审。由视频剪辑加工制作人员自审，发现错误并修改。
（2）复审。由策划编辑、视频剪辑加工制作人员、部门主任共同（或轮流）对微课进行审看，提出修改意见。
一是发现字幕、配音方面的错误;二是发现层次、结构上的不统一错误;三是就视频的制作技巧提出意见;四是片头、片尾以及微课的整体性等。根据反馈意见，由制作人员进行修改。
（3）外审（提交教师和专家审看）。视频剪辑制作完成后，统一交付各级各类院校的教师和专家，由相关专业教师（脚本撰写人员、操作演示人员、教学教研专家等）进行全面审看，以发现视频在专业知识方面的问题。由制作人员根据反馈意见修改。
（4）三审。由出版企业具有高级职称的视频专业人员（或社级领导）进行三审。经过三审后的微课，就可以正式发布，交付各级各类院校使用，也可以正式出版。
（作者单位：唐圣平，中国劳动社会保障出版社;王冰平，安徽教育出版社）