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【摘要】现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响，当今社会，信息技术不断快速发展，在各行各业都已经占据不可估量的地位.在教育领域，信息技术已在一定范围内取得很大成效.信息技术为小学语文教学提供良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，极大地调动广大语文教师的教学热情，激发学生的学习动机. 本文就信息技术在语文教学中实践应用、使用方法中应该注意的问题谈了一些想法。
【关键词】现代信息技术小学;语文教学;兴趣;作用;实践 语文教学离不开对学生进行读写训练，而读写又离不开生活中的人际交往和交流。古人说："读书破万卷，下笔如有神。"又说："读万卷书，行万里路。"这正是说的"读"、"写"与"交往"的关系。日益发达的信息技术发展到今天，我们应该思考語文教学如何在保持其特点的同时又体现出鲜明的时代性，并随时代的发展而发展。 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率。
一、信息技术与语文教学
近年已有人提出‘信息化语文教学’的概念，意思就是以计算机信息技术为基础的教学模式，具体是指把利用计算机信息技术与语文教学信息资源进行整合，开放性地优化教学内容，培养学生信息素养的教学过程。在信息化的教学环境中，计算机信息技术不单单是一种教学辅助手段，在教学过程中，不仅可以充分利用现代多媒体的情景模拟、教学互动、图文声像展示以及信息网络平台等功能，同时还在某种意义上把涉及到语文教学的计算机信息技术作为语文教学的重要教学内容。
和教学有关的信息技术有很多，如教学工具、教学技术以及计算机辅助教学工具等等，各个技术包括的内容不同，涉及到的主要有机器教学、在线教学、搜索引擎、电子辞书、语料库、计算机辅助教学软件以及文字处理软件等等内容。学术界按照不同的方式对教学工具进行了分类，主要有三种，第一种是狭义教学工具和广义教学工具;第二种是通用教学软件（包括引擎搜索、电子辞书、文字处理软件以及相关硬件等等）和专门教学软件;第三是外围教学工具（包括教学前使用的工具和教学后使用的工具）和核心教学工具（包括术语管理系统、教学记忆系统以及对齐工具等等）。
最早出现的教学工具是机器教学，也可以称为电子教学或者计算机教学，主要就是通过计算机把一种语言教学成另一种语言的过程，实现教学过程的软件叫做机器教学系统，发展至今，器教学系统已经有近六十年的历史。另外一个重要的教学技术就是教学记忆以及计算机辅助教学，计算机辅助教学是以教学记忆为核心技术的，也可以称为电脑辅助教学，例如国产的教学记忆软件雅信CAT应用相对广泛。但要注意的是，如果学生过于依赖计算机辅助教学系统就可能造成不好的教学习惯，不利于学生对教学技巧的学习以及教学能力的提高，同时也会影响教学质量。而且教学记忆系统的学习和培训也需要消耗大量的时间和精力。
另外还要一些较常见的教学工具，例如在线教学、电子辞书、搜索引擎以及文字处理等等。其中电子辞书应该是学生最经常用到的教学工具，但电子辞书的正确使用方法和使用时间还是需要进行教学指导的。其他的教学工具例如语料库、对齐工具、术语管理系统、本地化工具以及语料库检索工具等等，学生可以结合自己的学习情况进行选择性的了解和深入学习。
二、信息技术在语文教学中的辅助应用
信息技术在语文教学中的辅助应用就是指信息技术作为一种方式、手段或者媒体形式语文教学中的应用。在语文课程教学中，信息技术是一种教学手段，也可以是一种学生方式，主要就是改善学生的学习方法，提高教学课堂教学效率，整体上达到提高教育质量的目的。
信息技术与语文教学的有效结合对教师有一定的技术要求，对于常见的教学网站、搜索引擎以及教学软件等等教学工具教师要有一定的了解和掌握，并且在教学过程中能够有意识的、熟练的运用，通过探索和分析有效解决教学当中遇到的各种问题。另外，教师可以通过信息技术教学手段的运用创建良好的学习环境，为自己的教学设计添加一些趣味性，激发学生学习兴趣，同时加强学生对教学内容的记忆和掌握;而且在信息化的教学环境中，网络平台为学生提供了丰富的学习素材和学习资源，有利于开阔学生视野，拓宽学生的知识领域。
三、信息技术与语文教学的深层融合
信息技术与语文教学的进行深层融合，渗透入语文教学方法、教学内容以及教学资源当中，进而改变以老师为教学中心的传统教学模式，构建一种以学生为教学主体，又能发挥教师引导作用的教学结构。
信息技术与语文教学的深层融合不是把信息技术当成单纯的教学辅助手段，也不是把信息技术当成学习对象，注重的是学生把信息技术作为一种促进自主学习的学习工具，一种情感激励方式，通过对信息技术的应用创建出一个新型的教学环境。这个以信息技术为基础的教学环境不仅可以支持自主探究学习、互助协作、资源共享，同时也可以实现情景创建、启发思考、信息获取等等学习方式或教学活动。此时信息技术化为一种隐形推动力，成为课程内容的有机部分，培养学生收集获取信息能力、分析能力、知识加工能力、知识利用能力、互助协作能力以及自主创新能力，帮助学生掌握在信息社会中对事物的思维方法以及有效解决问题的方法。
总之，语文教学中计算机信息技术的应用可以促进各种教学要素相互之间的和谐共享，实现语文教学的动态化教学。信息技术与在语文教学的有效结合在教学模式上发挥了极大的优势，整体上提高了语文教学的教学质量。
参考文献：
[1]李璐岩.谈信息技术与小学语文课堂的融合---以《丝绸之路》教学实践为例[J].中小学数字化教学，2018（4）：32.
[2]赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合--以小学语文教学为例[J].华夏教师，2018（7）：59.
定边县定边镇李园子小学
【关键词】现代信息技术小学;语文教学;兴趣;作用;实践 语文教学离不开对学生进行读写训练，而读写又离不开生活中的人际交往和交流。古人说："读书破万卷，下笔如有神。"又说："读万卷书，行万里路。"这正是说的"读"、"写"与"交往"的关系。日益发达的信息技术发展到今天，我们应该思考語文教学如何在保持其特点的同时又体现出鲜明的时代性，并随时代的发展而发展。 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率。
一、信息技术与语文教学
近年已有人提出‘信息化语文教学’的概念，意思就是以计算机信息技术为基础的教学模式，具体是指把利用计算机信息技术与语文教学信息资源进行整合，开放性地优化教学内容，培养学生信息素养的教学过程。在信息化的教学环境中，计算机信息技术不单单是一种教学辅助手段，在教学过程中，不仅可以充分利用现代多媒体的情景模拟、教学互动、图文声像展示以及信息网络平台等功能，同时还在某种意义上把涉及到语文教学的计算机信息技术作为语文教学的重要教学内容。
和教学有关的信息技术有很多，如教学工具、教学技术以及计算机辅助教学工具等等，各个技术包括的内容不同，涉及到的主要有机器教学、在线教学、搜索引擎、电子辞书、语料库、计算机辅助教学软件以及文字处理软件等等内容。学术界按照不同的方式对教学工具进行了分类，主要有三种，第一种是狭义教学工具和广义教学工具;第二种是通用教学软件（包括引擎搜索、电子辞书、文字处理软件以及相关硬件等等）和专门教学软件;第三是外围教学工具（包括教学前使用的工具和教学后使用的工具）和核心教学工具（包括术语管理系统、教学记忆系统以及对齐工具等等）。
最早出现的教学工具是机器教学，也可以称为电子教学或者计算机教学，主要就是通过计算机把一种语言教学成另一种语言的过程，实现教学过程的软件叫做机器教学系统，发展至今，器教学系统已经有近六十年的历史。另外一个重要的教学技术就是教学记忆以及计算机辅助教学，计算机辅助教学是以教学记忆为核心技术的，也可以称为电脑辅助教学，例如国产的教学记忆软件雅信CAT应用相对广泛。但要注意的是，如果学生过于依赖计算机辅助教学系统就可能造成不好的教学习惯，不利于学生对教学技巧的学习以及教学能力的提高，同时也会影响教学质量。而且教学记忆系统的学习和培训也需要消耗大量的时间和精力。
另外还要一些较常见的教学工具，例如在线教学、电子辞书、搜索引擎以及文字处理等等。其中电子辞书应该是学生最经常用到的教学工具，但电子辞书的正确使用方法和使用时间还是需要进行教学指导的。其他的教学工具例如语料库、对齐工具、术语管理系统、本地化工具以及语料库检索工具等等，学生可以结合自己的学习情况进行选择性的了解和深入学习。
二、信息技术在语文教学中的辅助应用
信息技术在语文教学中的辅助应用就是指信息技术作为一种方式、手段或者媒体形式语文教学中的应用。在语文课程教学中，信息技术是一种教学手段，也可以是一种学生方式，主要就是改善学生的学习方法，提高教学课堂教学效率，整体上达到提高教育质量的目的。
信息技术与语文教学的有效结合对教师有一定的技术要求，对于常见的教学网站、搜索引擎以及教学软件等等教学工具教师要有一定的了解和掌握，并且在教学过程中能够有意识的、熟练的运用，通过探索和分析有效解决教学当中遇到的各种问题。另外，教师可以通过信息技术教学手段的运用创建良好的学习环境，为自己的教学设计添加一些趣味性，激发学生学习兴趣，同时加强学生对教学内容的记忆和掌握;而且在信息化的教学环境中，网络平台为学生提供了丰富的学习素材和学习资源，有利于开阔学生视野，拓宽学生的知识领域。
三、信息技术与语文教学的深层融合
信息技术与语文教学的进行深层融合，渗透入语文教学方法、教学内容以及教学资源当中，进而改变以老师为教学中心的传统教学模式，构建一种以学生为教学主体，又能发挥教师引导作用的教学结构。
信息技术与语文教学的深层融合不是把信息技术当成单纯的教学辅助手段，也不是把信息技术当成学习对象，注重的是学生把信息技术作为一种促进自主学习的学习工具，一种情感激励方式，通过对信息技术的应用创建出一个新型的教学环境。这个以信息技术为基础的教学环境不仅可以支持自主探究学习、互助协作、资源共享，同时也可以实现情景创建、启发思考、信息获取等等学习方式或教学活动。此时信息技术化为一种隐形推动力，成为课程内容的有机部分，培养学生收集获取信息能力、分析能力、知识加工能力、知识利用能力、互助协作能力以及自主创新能力，帮助学生掌握在信息社会中对事物的思维方法以及有效解决问题的方法。
总之，语文教学中计算机信息技术的应用可以促进各种教学要素相互之间的和谐共享，实现语文教学的动态化教学。信息技术与在语文教学的有效结合在教学模式上发挥了极大的优势，整体上提高了语文教学的教学质量。
参考文献：
[1]李璐岩.谈信息技术与小学语文课堂的融合---以《丝绸之路》教学实践为例[J].中小学数字化教学，2018（4）：32.
[2]赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合--以小学语文教学为例[J].华夏教师，2018（7）：59.
定边县定边镇李园子小学