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【摘 要】新课改背景下，初中数学教师需突破传统的教学模式，采取科学有效的方法开展数学活动。在实际教学中，教师可以应用“导学互动”的教学模式，让学生积极主动的参与到数学教学中，以显著提升学生的数学综合素养，保证数学教学效率。文章先简要分析了“导学互动”模式的基本内涵，然后探讨了导学互动模式在初中数学中的作用。
【关键词】导学互动；初中数学；作用
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0129-02
引言
“导学互动”教学模式是一种新型教学模式，该教学模式可深刻教学内容改革与发展。在实际教学中，教师将该教学模式应用到实际教学中，可以充分调动学生数学学习能力、咯及思维能力与创新能力，进而推进数学教学质量的提高及学生数学综合素养的提升。
一、“导学互动”概述
“导学互动”包括了导学与互动两部分，重点是让课程教学做到导学结合及互动探究，两者相呼应及促进[1]。导学结合强调教师的引导同学生的学习进行紧密结合；互动探究则强调教师与学生间的合作及探究。
“导学互动”模式在具体教学中的应用，主要包含四个部分的内容：第一步在于引入自学导纲，要求教师依据教学纲要引入课前设计的课堂问题，促使学生可在问题引领下学习；第二步主要进行合作互动，指导教师借助组织学习进行问题互动探究；第三步是进行导学归纳，让教师在课堂结束后，采取提示及点拨方式让学生归纳总结相关知识点；第四步在于进行反馈训练，要求教师在课堂最后阶段，利用习题进行知识内容的巩固，并及时反馈教学情况。
二、“导学互动”在初中数学教学中的作用
1.创新数学课堂的导入形式。
以往初中数学教学中，课堂导入的方法往往比较单一，很多的教师在采用前提内容形式做课堂导入，这样的导入方式常常不能引起学生注意，这对数学课堂教学质量的提升不利[2]。为了提高数学课堂教学质量，教师在课堂导入的时候就可以应用“导学互动”的教学模式，精心设计问题进行导入教学，激发学生知识学习兴趣，以顺利引入新知识及形成良好互动的局面，让学生可积极投入学习中，促使学生在问题情境中观察、分析且解决问题。
如教学初中数学《二次函数》这一内容时，课堂导入的时候，教师在概念教学的时候，可围绕概念产生背景创设相关问题情境。如在课堂教学中，教师利用奥运会做背景，常=创编贴合实际的函数题，精心设计一系列问题。在设计问题的时候，教师需做大量的调查，针对所收集的数据做一系列分析及研究，之后借助相关知识得出函数关系式。在提出问题后，教师可让学生观察、分析及解决问题，以调动学生学习积极性及主动性，继而为之后的数学新知识教学奠定良好基础。
2.提高教师的教学能力。
“导学互动”是新型的教学模式，借助这一模式可以显著提高学生自身教学能力。同传统的教学模式相比较，导学互动对教师专业素养、教学理念及教学水平有更高要求，这促使教师可鞭策自己不断加强自己知识学习及提升业务技能[3]。在导学互动上，该教学模式还尊重学生在课堂中的主体地位，不断更新自己的教育理念，在教学中教师以教学实际情况及学生的实际需求作为出发点，不断提高自身教学能力。
比如教学初中数学《概率》的知识点时，教师就可运用“导学互动”的教学模式来推动学生对概率相关知识进行深入的分析与探究。如教师在教学开始，可通过如下问题引导学生探究：小明家每次吃完饭后都面临一个问题，就是讨论谁刷碗，那么到底谁去呢？在实际教学中教师就提出这样一个建议：用抛硬币的方式来决定，主要同时抛两个硬币，若正面都朝上是让爸爸去；若反面都朝上则让妈妈去；若一正一反让小明去。在教师提问及学生回答后，教师结合具体情况让学生解决问题，可有效培养学生解决概率问题的能力。
3.培养学生自学能力。
传统数学教学中，教师作为课堂教学主体，常不能发挥学生的课堂主体作用，这样不能提高学生课堂教学参与性。而若将“导学互动”应用到数学教学中，则可以有效培养学生自学能力。
比如教学初中数学《全等三角形》这一知识内容时，教师可采取抽选的方式，对学生进行相关知识内容的预习和相关讲述，这样可充分发挥学生主动性及课堂参与性，让学生可进一步感受自身在课堂中的主体体位，提高学生的自学能力，进而提升初中数学课堂教学质量，有助于更好的实现课堂目标。
三、结语
在初中数学教学中，“导学互动”教学模式的应用，对于提升数学教学质量有重要作用。導学互动可转变教师与学生在课堂中的主体地位，促进师生间良好的互动，促使学生在数学能力上得到进一步的提升。且该教学模式也可更好的完成教学目标，提高初中数学教学效率，继而为学生今后的数学学习奠定良好基础。
参考文献
[1]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015，6（13）：119-120.
[2]王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报，2013，23（s2）：34-35.
[3]陈颖.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].新课程（中学），2016，15（3）.
【关键词】导学互动；初中数学；作用
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0129-02
引言
“导学互动”教学模式是一种新型教学模式，该教学模式可深刻教学内容改革与发展。在实际教学中，教师将该教学模式应用到实际教学中，可以充分调动学生数学学习能力、咯及思维能力与创新能力，进而推进数学教学质量的提高及学生数学综合素养的提升。
一、“导学互动”概述
“导学互动”包括了导学与互动两部分，重点是让课程教学做到导学结合及互动探究，两者相呼应及促进[1]。导学结合强调教师的引导同学生的学习进行紧密结合；互动探究则强调教师与学生间的合作及探究。
“导学互动”模式在具体教学中的应用，主要包含四个部分的内容：第一步在于引入自学导纲，要求教师依据教学纲要引入课前设计的课堂问题，促使学生可在问题引领下学习；第二步主要进行合作互动，指导教师借助组织学习进行问题互动探究；第三步是进行导学归纳，让教师在课堂结束后，采取提示及点拨方式让学生归纳总结相关知识点；第四步在于进行反馈训练，要求教师在课堂最后阶段，利用习题进行知识内容的巩固，并及时反馈教学情况。
二、“导学互动”在初中数学教学中的作用
1.创新数学课堂的导入形式。
以往初中数学教学中，课堂导入的方法往往比较单一，很多的教师在采用前提内容形式做课堂导入，这样的导入方式常常不能引起学生注意，这对数学课堂教学质量的提升不利[2]。为了提高数学课堂教学质量，教师在课堂导入的时候就可以应用“导学互动”的教学模式，精心设计问题进行导入教学，激发学生知识学习兴趣，以顺利引入新知识及形成良好互动的局面，让学生可积极投入学习中，促使学生在问题情境中观察、分析且解决问题。
如教学初中数学《二次函数》这一内容时，课堂导入的时候，教师在概念教学的时候，可围绕概念产生背景创设相关问题情境。如在课堂教学中，教师利用奥运会做背景，常=创编贴合实际的函数题，精心设计一系列问题。在设计问题的时候，教师需做大量的调查，针对所收集的数据做一系列分析及研究，之后借助相关知识得出函数关系式。在提出问题后，教师可让学生观察、分析及解决问题，以调动学生学习积极性及主动性，继而为之后的数学新知识教学奠定良好基础。
2.提高教师的教学能力。
“导学互动”是新型的教学模式，借助这一模式可以显著提高学生自身教学能力。同传统的教学模式相比较，导学互动对教师专业素养、教学理念及教学水平有更高要求，这促使教师可鞭策自己不断加强自己知识学习及提升业务技能[3]。在导学互动上，该教学模式还尊重学生在课堂中的主体地位，不断更新自己的教育理念，在教学中教师以教学实际情况及学生的实际需求作为出发点，不断提高自身教学能力。
比如教学初中数学《概率》的知识点时，教师就可运用“导学互动”的教学模式来推动学生对概率相关知识进行深入的分析与探究。如教师在教学开始，可通过如下问题引导学生探究：小明家每次吃完饭后都面临一个问题，就是讨论谁刷碗，那么到底谁去呢？在实际教学中教师就提出这样一个建议：用抛硬币的方式来决定，主要同时抛两个硬币，若正面都朝上是让爸爸去；若反面都朝上则让妈妈去；若一正一反让小明去。在教师提问及学生回答后，教师结合具体情况让学生解决问题，可有效培养学生解决概率问题的能力。
3.培养学生自学能力。
传统数学教学中，教师作为课堂教学主体，常不能发挥学生的课堂主体作用，这样不能提高学生课堂教学参与性。而若将“导学互动”应用到数学教学中，则可以有效培养学生自学能力。
比如教学初中数学《全等三角形》这一知识内容时，教师可采取抽选的方式，对学生进行相关知识内容的预习和相关讲述，这样可充分发挥学生主动性及课堂参与性，让学生可进一步感受自身在课堂中的主体体位，提高学生的自学能力，进而提升初中数学课堂教学质量，有助于更好的实现课堂目标。
三、结语
在初中数学教学中，“导学互动”教学模式的应用，对于提升数学教学质量有重要作用。導学互动可转变教师与学生在课堂中的主体地位，促进师生间良好的互动，促使学生在数学能力上得到进一步的提升。且该教学模式也可更好的完成教学目标，提高初中数学教学效率，继而为学生今后的数学学习奠定良好基础。
参考文献
[1]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015，6（13）：119-120.
[2]王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报，2013，23（s2）：34-35.
[3]陈颖.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].新课程（中学），2016，15（3）.