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摘 要：我们在教学过程中应该客观对待网络流行语，引导学生形成积极正面的观念。同时，作为新时代的教师，我们也应该深入探究和了解与学科教学相关的事件，了解这些网络流行语的出处，从而更好地进行教学。这些网络流行语会影响很多人的语言表达方式和书面表达方式。我们可能无法控制日常生活中学生的表达方式，但是我们要控制学生的书面表达方式，保证他们学到的知识是准确而有意义的，以此来促进学生对学习的正确认识，使其有良好的辨别能力和学习能力。本文基于网络流行元素融入初中道德与法治课路径分析展开论述。
关键词：网络流行元素;融入;初中道德与法治课路径分析
引言
初中生正处在易怒、自我的敏感时期，也就是所谓的叛逆期。在这个时候如果学校只在乎教学，忽略了学生的思想品德教育、情感培养等，那培养出来的只能是学习的机器，成绩再好，恐怕也难成大材。要学会学习，要深入学习，先得学会做人。《道德与法治》就是围绕家庭、个人、社会、学校、国家等综合因素，为学生编排设计的引导学生思想品德正确发展和成长的一门课程。所以，作为新时代的《道德与法治》老师，在教学时要客观认识应试教育的束缚和单一的目标性，要结合教材内容、生活实例，从培养学生责任感、国家情怀、义务、爱心等方面，引导学生树立坚定的人生目标和正确的人生价值，让学生在学习中养成坚定、完美的人格品质。
1网络流行元素融入初中道德与法治课是适应教学信息化的必然要求
现代教育资源的来源之一，网络人气因素创新教学模式，激发学生兴趣，突出学生的呼吁，突出道德和法制学教师的时代精神气质。掌握以学生为中心的建构主义思想，推进网络流行因素融入中学道德与法制课的深化，必然是道德与法制课教育发展创新的强大动力。学校教育教育信息化是信息技术基础设施的持续完善，它将计算机、投影设备、多功能一体机和平板电脑等信息设备引入到各种中小学校，促进世界各地的教育资源相互共享。在教育基础设施信息化的保障下，学生们可以自主利用信息化设备搜索道德和法制课程的学习资源，接触到许多最新的网络传播要素。教学信息化为学生个人学习提供了可能性，互联网突破了过去学生通过书籍、电视、社会实践等接触新事物的局限性。这意味着教师不应再局限于在教科书、教学和实践活动中获得教学素材。
2初中道德与法治教学中的问题
2.1教学方式枯燥
众所周知，道德与法治这门学科本身很枯燥，知识点很多且难以理解，如果教师在教学方式上不能创新，那么将会导致学生的学习热情不高。
2.2教师的整体素质有些欠缺
传统的教育思想就是为了考试而教育，大部分教师也是这种思想，教学不是为了传道授业解惑，而是一个走形式的应试教育。并且，自然而然把道德与法治从文化课中剥离出来，觉得对于考试没有太大帮助。殊不知，教育的本质是育人，不是为了给学生增加学业负担。随着社会向更先进的方向迈进，中学教师应该不断提高自身的教学水准和思想素质，既可以很好地适应时代的发展要求，也能给学生带来更好的学习体验，对于教师本身也是一种整体素质的培养和提升，一举多得。
3相关措施
3.1关注网络生态环境，赋予课堂时代价值
网络是当代教学最大的外部媒体环境，在道德和法制课教师的教学过程中，总是思考教学内容与媒体的联系，将鱼龙混合网络媒体内容的学生耐药性结合起来，强调网络时代道德和法制学核心观点的应用，决定学生们应该以正确的世界观、价值观来看、分析网络现象。换句话说，将网络流行元素融入道德和法制课不仅仅是为了更有吸引力地说明道德和法制课中的某些课程内容，还必须积极探索教诗中教诗内容派生的含义，引导学生在认知情况下理解，从而将古典理论与时代特征联系起来，实现通过道德和法制课渗透学生心灵的目的。
3.2对教育教学方式进行不断的创新
创新教学方式，提倡规范化、通俗化教学，时代在进步，我们的教学方式也需要有一定的改变，这样才能取得更好的教学效果。网络流行语也有其可取之处，我们可以在研究后再去改进教学。在展开教学的过程中，适当地加入一些有趣又能够运用到教学中的网络流行语，可以促进学生对课堂的兴趣，让他们能够有一个比较贴近生活的学习体验。教师创新教学方式，进行规范化和通俗化教学，既要有规范的教学方式，也要让教学变得更加通俗易懂。在此阶段下，要对传统的初中道德与法治教学方式进行彻底的改革创新。充分利用互联网资源来进行教学，教师要从根本上改变自己的教学理念，从课本教案之中抽离出来，多了解当下的互联网技术，经过细心揣摩就会从新技术之中找到教学的灵感，制作出自己独特的教学手法。需要注意的是，所有的教学手法要在符合实际的教学情况下进行，不能为了片面追求新颖而忘记了教学的初衷。教师还要注意手法的多元化，这样可以在很大程度上调动学生的学习积极性。比如：教师可以借助于网络多媒体，把课程中涉及到的一些较抽象、较难理解的学习材料展现在教室的多媒体设备上，这就给学生了解材料提供了更为形象生动的途径。除此之外，教师还可以通过网络通讯工具和学生进行适当的讨论。
结束语
网络流行语最初跃入人们视野是在2000年，2008年以后迅速蔓延，不仅成为年度生活热点，并且成为互联网时代人们交流的一种标识性符号。随着网络社区的快速发展，网络流行语以其诙谐幽默、轻松活泼、简洁明白的草根特性逐渐被中学生群体接受，不仅为中学生群体在交流上提供了独特而生动的语言方式，也在一定程度上影响着中学生价值观的形成和发展。网络流行语有个显著的特点即民间特性，因此网络流行语必然存在着一些粗鄙、負面的因素，这些粗鄙负面的因素往往不利于中学生价值观的形成，甚至不利于社会的发展，应当引起社会各界高度重视。
参考文献
[1]徐惠.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：54-55.
[2]李康.初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学，2019.
[3]冯丽芳.初中《道德与法治》教学中学生法律意识培养研究[D].云南师范大学，2019.
关键词：网络流行元素;融入;初中道德与法治课路径分析
引言
初中生正处在易怒、自我的敏感时期，也就是所谓的叛逆期。在这个时候如果学校只在乎教学，忽略了学生的思想品德教育、情感培养等，那培养出来的只能是学习的机器，成绩再好，恐怕也难成大材。要学会学习，要深入学习，先得学会做人。《道德与法治》就是围绕家庭、个人、社会、学校、国家等综合因素，为学生编排设计的引导学生思想品德正确发展和成长的一门课程。所以，作为新时代的《道德与法治》老师，在教学时要客观认识应试教育的束缚和单一的目标性，要结合教材内容、生活实例，从培养学生责任感、国家情怀、义务、爱心等方面，引导学生树立坚定的人生目标和正确的人生价值，让学生在学习中养成坚定、完美的人格品质。
1网络流行元素融入初中道德与法治课是适应教学信息化的必然要求
现代教育资源的来源之一，网络人气因素创新教学模式，激发学生兴趣，突出学生的呼吁，突出道德和法制学教师的时代精神气质。掌握以学生为中心的建构主义思想，推进网络流行因素融入中学道德与法制课的深化，必然是道德与法制课教育发展创新的强大动力。学校教育教育信息化是信息技术基础设施的持续完善，它将计算机、投影设备、多功能一体机和平板电脑等信息设备引入到各种中小学校，促进世界各地的教育资源相互共享。在教育基础设施信息化的保障下，学生们可以自主利用信息化设备搜索道德和法制课程的学习资源，接触到许多最新的网络传播要素。教学信息化为学生个人学习提供了可能性，互联网突破了过去学生通过书籍、电视、社会实践等接触新事物的局限性。这意味着教师不应再局限于在教科书、教学和实践活动中获得教学素材。
2初中道德与法治教学中的问题
2.1教学方式枯燥
众所周知，道德与法治这门学科本身很枯燥，知识点很多且难以理解，如果教师在教学方式上不能创新，那么将会导致学生的学习热情不高。
2.2教师的整体素质有些欠缺
传统的教育思想就是为了考试而教育，大部分教师也是这种思想，教学不是为了传道授业解惑，而是一个走形式的应试教育。并且，自然而然把道德与法治从文化课中剥离出来，觉得对于考试没有太大帮助。殊不知，教育的本质是育人，不是为了给学生增加学业负担。随着社会向更先进的方向迈进，中学教师应该不断提高自身的教学水准和思想素质，既可以很好地适应时代的发展要求，也能给学生带来更好的学习体验，对于教师本身也是一种整体素质的培养和提升，一举多得。
3相关措施
3.1关注网络生态环境，赋予课堂时代价值
网络是当代教学最大的外部媒体环境，在道德和法制课教师的教学过程中，总是思考教学内容与媒体的联系，将鱼龙混合网络媒体内容的学生耐药性结合起来，强调网络时代道德和法制学核心观点的应用，决定学生们应该以正确的世界观、价值观来看、分析网络现象。换句话说，将网络流行元素融入道德和法制课不仅仅是为了更有吸引力地说明道德和法制课中的某些课程内容，还必须积极探索教诗中教诗内容派生的含义，引导学生在认知情况下理解，从而将古典理论与时代特征联系起来，实现通过道德和法制课渗透学生心灵的目的。
3.2对教育教学方式进行不断的创新
创新教学方式，提倡规范化、通俗化教学，时代在进步，我们的教学方式也需要有一定的改变，这样才能取得更好的教学效果。网络流行语也有其可取之处，我们可以在研究后再去改进教学。在展开教学的过程中，适当地加入一些有趣又能够运用到教学中的网络流行语，可以促进学生对课堂的兴趣，让他们能够有一个比较贴近生活的学习体验。教师创新教学方式，进行规范化和通俗化教学，既要有规范的教学方式，也要让教学变得更加通俗易懂。在此阶段下，要对传统的初中道德与法治教学方式进行彻底的改革创新。充分利用互联网资源来进行教学，教师要从根本上改变自己的教学理念，从课本教案之中抽离出来，多了解当下的互联网技术，经过细心揣摩就会从新技术之中找到教学的灵感，制作出自己独特的教学手法。需要注意的是，所有的教学手法要在符合实际的教学情况下进行，不能为了片面追求新颖而忘记了教学的初衷。教师还要注意手法的多元化，这样可以在很大程度上调动学生的学习积极性。比如：教师可以借助于网络多媒体，把课程中涉及到的一些较抽象、较难理解的学习材料展现在教室的多媒体设备上，这就给学生了解材料提供了更为形象生动的途径。除此之外，教师还可以通过网络通讯工具和学生进行适当的讨论。
结束语
网络流行语最初跃入人们视野是在2000年，2008年以后迅速蔓延，不仅成为年度生活热点，并且成为互联网时代人们交流的一种标识性符号。随着网络社区的快速发展，网络流行语以其诙谐幽默、轻松活泼、简洁明白的草根特性逐渐被中学生群体接受，不仅为中学生群体在交流上提供了独特而生动的语言方式，也在一定程度上影响着中学生价值观的形成和发展。网络流行语有个显著的特点即民间特性，因此网络流行语必然存在着一些粗鄙、負面的因素，这些粗鄙负面的因素往往不利于中学生价值观的形成，甚至不利于社会的发展，应当引起社会各界高度重视。
参考文献
[1]徐惠.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：54-55.
[2]李康.初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学，2019.
[3]冯丽芳.初中《道德与法治》教学中学生法律意识培养研究[D].云南师范大学，2019.