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词汇的记忆是整个英语学习的基础,必备的词汇量是提高英语能力的前提。然而词汇的数量和形式之多令学习者记起来煞费苦心。学习时间已经足够长了,但效果却很一般。笔者从实践着手,探索如何帮助学生突破英语词汇难关。
一、一词多义记忆法
传统的英语学习方法的失误在于学生见了就记,而且大都只记单词的一个意思,忽视了各意思之间的联系,用记忆代替思考,用背诵代替鲜明的感知和现象本质的揭示,从而使英语学习负担沉重,收效甚微。
例如:stamp并不是一张简单的“邮票”。
Stamp[st?覸p]
n.(1)邮票,印花:He collects foreign stamps.他收集外国邮票。
(2)印,图章:He put“SECRET”on the papers with a rubber stamp.他在文件上用橡皮图章盖上“机密”字样。
(3)印记,标志:She bears the stamp of genius in her works.她的著作显示了她的才华。
(4)跺脚,顿足:Your stamp of impatience won’t give me scare.你不耐烦的跺脚吓不了我。
V(5)盖章,盖印:stamp...on或stamp...with在……盖章
She stamped the date one the papers.=She stamped the papers with the date.她在那些文件上盖上了日期章。
(6)跺腳,顿足:The spoiled child stamped his foot with rage.那个被宠坏的孩子生气地跺了跺脚。
Stamp意为“邮票”,为何又做“跺脚”讲?
[内在联系]
(1)邮票,印花→(2)印章→(5)盖章→(6)跺脚(3)印记,标志
展开联想:“跺脚”在动作上不正类似“盖章”吗?
二、构词记忆法
据估计,英语词汇有100万到120万,但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转换。在教学中,教师应让学生掌握常用的前缀(un/dis/im/il/super-)。后缀(-ly/less/ful)的含义及用法,这样学生就可以根据已知词猜出它的派生词,从而达到扩大词汇的目的。如:前缀super-有“超过,超越”的含义,就可以猜出supermarket(超级市场),supernaturl(超自然的),superman(超人),superstar(超级明星)等词的含义。
三、广泛阅读记忆法
“To read well,you need a strong vocabulary,to build a strong vocabulary,you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读,就必须有丰富的词汇。然而大量的阅读又可以丰富词汇。扩大词汇量,最佳的方法就是阅读课外书籍,这已被众多教师所认同。对于词汇量较少的学生来说,可以读一些由中文释义的读物。
四、运用作文扩大词汇量
英语作文是英语综合能力的全面的体现,因此,教师应在作文教学中有意识地给学生呈现他们学过的词汇,帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以每次英语作文练习,我都向学生呈现大量与作文相关的词汇,让他们自由选用。组织多种形式的作文训练,经过一段时间,学生不仅在写作时会有话说,而且对积累词汇运用产生浓厚的兴趣。同时我们可以鼓励学生坚持用英语写日记。
五、恰当地使用记忆理论
心理学家艾宾浩斯遗忘规律告诉我们,遗忘现象是客观存在的,任何一种未经复习和巩固的知识都会逐渐遗忘,在识记后的最短时间内遗忘率最高。因此,学生要按遗忘规律,及时复习记忆单词。具体的操作方法是先密后疏。间隔复习时间为1,2,4,7,14,28天,即今天记忆或学习了五个生词,明天必须再复习(为第一天);后天还须复习(为第二天);隔间一天后再复习(为第四天);间隔二天再复习(为第七天);间隔六天再复习(为第十四天);间隔十三天再复习(为第二十八天)。当然,每一个生词均不能指望通过几次记忆就能记住,而要经过多次记忆(最佳次数为12—16次),且要机会均等地复习。
词汇的学习不需要整块的时间,而是零碎的时间。不论是在等车,在食堂打饭,还是在闲暇旅游是都可以带上词汇手册,随时翻翻看看,便会在不知不觉中提高词汇量。
在英语学习中学生只要天天积累,理解、运用词汇,及时复习记忆,就会形成深厚的英语素养,思维就会被点燃、点亮。
一、一词多义记忆法
传统的英语学习方法的失误在于学生见了就记,而且大都只记单词的一个意思,忽视了各意思之间的联系,用记忆代替思考,用背诵代替鲜明的感知和现象本质的揭示,从而使英语学习负担沉重,收效甚微。
例如:stamp并不是一张简单的“邮票”。
Stamp[st?覸p]
n.(1)邮票,印花:He collects foreign stamps.他收集外国邮票。
(2)印,图章:He put“SECRET”on the papers with a rubber stamp.他在文件上用橡皮图章盖上“机密”字样。
(3)印记,标志:She bears the stamp of genius in her works.她的著作显示了她的才华。
(4)跺脚,顿足:Your stamp of impatience won’t give me scare.你不耐烦的跺脚吓不了我。
V(5)盖章,盖印:stamp...on或stamp...with在……盖章
She stamped the date one the papers.=She stamped the papers with the date.她在那些文件上盖上了日期章。
(6)跺腳,顿足:The spoiled child stamped his foot with rage.那个被宠坏的孩子生气地跺了跺脚。
Stamp意为“邮票”,为何又做“跺脚”讲?
[内在联系]
(1)邮票,印花→(2)印章→(5)盖章→(6)跺脚(3)印记,标志
展开联想:“跺脚”在动作上不正类似“盖章”吗?
二、构词记忆法
据估计,英语词汇有100万到120万,但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转换。在教学中,教师应让学生掌握常用的前缀(un/dis/im/il/super-)。后缀(-ly/less/ful)的含义及用法,这样学生就可以根据已知词猜出它的派生词,从而达到扩大词汇的目的。如:前缀super-有“超过,超越”的含义,就可以猜出supermarket(超级市场),supernaturl(超自然的),superman(超人),superstar(超级明星)等词的含义。
三、广泛阅读记忆法
“To read well,you need a strong vocabulary,to build a strong vocabulary,you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读,就必须有丰富的词汇。然而大量的阅读又可以丰富词汇。扩大词汇量,最佳的方法就是阅读课外书籍,这已被众多教师所认同。对于词汇量较少的学生来说,可以读一些由中文释义的读物。
四、运用作文扩大词汇量
英语作文是英语综合能力的全面的体现,因此,教师应在作文教学中有意识地给学生呈现他们学过的词汇,帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以每次英语作文练习,我都向学生呈现大量与作文相关的词汇,让他们自由选用。组织多种形式的作文训练,经过一段时间,学生不仅在写作时会有话说,而且对积累词汇运用产生浓厚的兴趣。同时我们可以鼓励学生坚持用英语写日记。
五、恰当地使用记忆理论
心理学家艾宾浩斯遗忘规律告诉我们,遗忘现象是客观存在的,任何一种未经复习和巩固的知识都会逐渐遗忘,在识记后的最短时间内遗忘率最高。因此,学生要按遗忘规律,及时复习记忆单词。具体的操作方法是先密后疏。间隔复习时间为1,2,4,7,14,28天,即今天记忆或学习了五个生词,明天必须再复习(为第一天);后天还须复习(为第二天);隔间一天后再复习(为第四天);间隔二天再复习(为第七天);间隔六天再复习(为第十四天);间隔十三天再复习(为第二十八天)。当然,每一个生词均不能指望通过几次记忆就能记住,而要经过多次记忆(最佳次数为12—16次),且要机会均等地复习。
词汇的学习不需要整块的时间,而是零碎的时间。不论是在等车,在食堂打饭,还是在闲暇旅游是都可以带上词汇手册,随时翻翻看看,便会在不知不觉中提高词汇量。
在英语学习中学生只要天天积累,理解、运用词汇,及时复习记忆,就会形成深厚的英语素养,思维就会被点燃、点亮。