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摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它以学生为主体，能够更好的调动学生的积极性、帮助学生形成初步的综合语言运用能力。因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。
关键词：小学英语；自主学习；学生主动性
一、自主学习的含义
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
《英语新课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。其中，“发展自主学习的能力”显得尤其重要，培养学生的英语自学能力既是素质教育的目标和要求，也是促进人类全面发展的需要。培养小学英语自主学习能力不但能为学生的英语学习可持续发展打下良好的基础，培养终生学习的能力，而且能使课堂教学结构得到优化，提高学习效率。如果学生能够在教师指导下学会自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，更是学习的方法，这也是现代教育所追求的目标之一。因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。
二、营造民主、宽松的学习环境
英语新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。教师的一举一动，一言一行对学生都会产生潜移默化的影响。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。而民主、宽松的学习环境更有利于调动学生的积极性，让孩子们主动参与课堂，真正的喜欢上英语学习。而营造民主、宽松的学习环境需要老师们在教育教学的细节处着手，例如：平等的对待每一位孩子；耐心细心的解答孩子们的疑惑；宽容理解孩子们的错误；鼓励孩子们大胆勇敢的说出自己的见解。
三、创新英语教学的模式
（一）优化课前预习
目前老师们最常采用的通过听读课文进行预习的手段效果不佳，很多孩子到了高年级之后产生倦怠，参与度不高，完成的质量也很不理想。但是老师们可以通过优化课前预习的方法来调动孩子们的积极性，丰富预习作业的形式和种类。以四上M4U12 Weather为例。
1.老师可以采用制作天气卡片（weather card）或者天气书（weather book）的形式，通过自己的理解和创意将课文的内容绘画、书写到自己的天气卡片或者天气书中去。
2.制作思维导图，以Weather为关键词，让孩子发散更多跟这个主题有关的内容，并且绘制到思维导图中去。预习作业并不要求孩子们在知识点上完善、深刻，只要求孩子们按照自己的喜好，尽量制作的精美。
（二）优化课堂教学
课堂教学是小学英语教学的主阵地，孩子们大部分的学习实践实在课堂之中完成的。传统的英语教学模式是采用老师教，孩子们练。练单词、练句子、练作文，大部分的学习都是通过机械式训练完成的。近些年老师们将游戏等活动引进课堂，在一定程度上调动了孩子们的学习积极性，但是仍然解决不了孩子们被动学习，缺乏创新的问题。而小组、团队合作的形式能够很好的解决这一个问题。以四上M3U7为例，老师利用10分钟的时间进行课文内容的新授，而后请孩子们设计自己的学校（design your school）。在合作学习开始之前，老师首先提出了几个要求：
1.控制自己的音量。
2.每个组员都有任务，将具体的分工写在worksheet的下方，例如：Mice：report；Peter：write；Kitty：draw；Tom：leader。
3.按照提示完成设计，具体的操作步骤：①头脑风暴，思考你的学校里应该有什么设施（What’s in your school？）；②通过各种形式将设计图画好，其他同学思考怎样介绍学校；③选择一名同学汇报，一名同学将内容书写在设计图上。因为有任务作为支撑，孩子们在讨论和合作的过程十分积极，讨论激烈。
（三）改善英语课后作业模式
传统的英语课后作业模式，无非是一个单词写多少遍、一篇短文抄多少遍、一段对话背熟之类，对学生来讲是没有活力的。以一段简单的英语对话为基础，指导学生分成小组，将新旧知识融为一体，重新设计对话情节和内容，并要符合学生的实际生活。作业完成的好的同学可以在课堂上将对话以情景剧的形式表演给大家，并会得到奖励。学生为了完成好这一作业，在课后要翻阅教材去复习以前的功课，要查词典去解决生词，要与同学探讨设计对白，要练习口语，要排练，还要背诵。从创作开始到任务结束，自主学习贯穿始终。
四、积极评价。鼓励自主学习
及時积极的评价有利于巩固孩子们的学习效果，发现问题，提高学习的积极性。教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。
教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成。
关键词：小学英语；自主学习；学生主动性
一、自主学习的含义
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
《英语新课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。其中，“发展自主学习的能力”显得尤其重要，培养学生的英语自学能力既是素质教育的目标和要求，也是促进人类全面发展的需要。培养小学英语自主学习能力不但能为学生的英语学习可持续发展打下良好的基础，培养终生学习的能力，而且能使课堂教学结构得到优化，提高学习效率。如果学生能够在教师指导下学会自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，更是学习的方法，这也是现代教育所追求的目标之一。因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。
二、营造民主、宽松的学习环境
英语新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。教师的一举一动，一言一行对学生都会产生潜移默化的影响。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。而民主、宽松的学习环境更有利于调动学生的积极性，让孩子们主动参与课堂，真正的喜欢上英语学习。而营造民主、宽松的学习环境需要老师们在教育教学的细节处着手，例如：平等的对待每一位孩子；耐心细心的解答孩子们的疑惑；宽容理解孩子们的错误；鼓励孩子们大胆勇敢的说出自己的见解。
三、创新英语教学的模式
（一）优化课前预习
目前老师们最常采用的通过听读课文进行预习的手段效果不佳，很多孩子到了高年级之后产生倦怠，参与度不高，完成的质量也很不理想。但是老师们可以通过优化课前预习的方法来调动孩子们的积极性，丰富预习作业的形式和种类。以四上M4U12 Weather为例。
1.老师可以采用制作天气卡片（weather card）或者天气书（weather book）的形式，通过自己的理解和创意将课文的内容绘画、书写到自己的天气卡片或者天气书中去。
2.制作思维导图，以Weather为关键词，让孩子发散更多跟这个主题有关的内容，并且绘制到思维导图中去。预习作业并不要求孩子们在知识点上完善、深刻，只要求孩子们按照自己的喜好，尽量制作的精美。
（二）优化课堂教学
课堂教学是小学英语教学的主阵地，孩子们大部分的学习实践实在课堂之中完成的。传统的英语教学模式是采用老师教，孩子们练。练单词、练句子、练作文，大部分的学习都是通过机械式训练完成的。近些年老师们将游戏等活动引进课堂，在一定程度上调动了孩子们的学习积极性，但是仍然解决不了孩子们被动学习，缺乏创新的问题。而小组、团队合作的形式能够很好的解决这一个问题。以四上M3U7为例，老师利用10分钟的时间进行课文内容的新授，而后请孩子们设计自己的学校（design your school）。在合作学习开始之前，老师首先提出了几个要求：
1.控制自己的音量。
2.每个组员都有任务，将具体的分工写在worksheet的下方，例如：Mice：report；Peter：write；Kitty：draw；Tom：leader。
3.按照提示完成设计，具体的操作步骤：①头脑风暴，思考你的学校里应该有什么设施（What’s in your school？）；②通过各种形式将设计图画好，其他同学思考怎样介绍学校；③选择一名同学汇报，一名同学将内容书写在设计图上。因为有任务作为支撑，孩子们在讨论和合作的过程十分积极，讨论激烈。
（三）改善英语课后作业模式
传统的英语课后作业模式，无非是一个单词写多少遍、一篇短文抄多少遍、一段对话背熟之类，对学生来讲是没有活力的。以一段简单的英语对话为基础，指导学生分成小组，将新旧知识融为一体，重新设计对话情节和内容，并要符合学生的实际生活。作业完成的好的同学可以在课堂上将对话以情景剧的形式表演给大家，并会得到奖励。学生为了完成好这一作业，在课后要翻阅教材去复习以前的功课，要查词典去解决生词，要与同学探讨设计对白，要练习口语，要排练，还要背诵。从创作开始到任务结束，自主学习贯穿始终。
四、积极评价。鼓励自主学习
及時积极的评价有利于巩固孩子们的学习效果，发现问题，提高学习的积极性。教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。
教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成。