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摘要： 在物理课堂教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量及调动学生的非智力因素，无疑是十分有效的。教师作为课堂的主导，一定要备好课程相关的知识，增加课堂的趣味性。
关键词：物理课堂 学习兴趣 教学重点
学习兴趣，属于非智力因素范畴，侧重于个人的情感偏好，它意味着学生愿意花时间、花精力去进行学习活动，从学习中得到乐趣和满足，是推动学习的最有效的内部动力。兴趣是最好的老师，是学生学习物理的最好动力。然而，高中物理因其抽象性的学科特点使一部分学生失去了学习物理的信心。在物理课堂教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
一、要做好预习
一堂优质高效的物理课，需要师生的共同努力，而物理教师在课前的有效准备，则是呈现精彩课堂的基石。教师在课前要制订出预习提纲，也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要按照预习提纲进行预习。预习提纲可帮助你在预习中抓住重点、难点进行自学。带着问题预习，任务明确、目标清楚，有利于抓住要领，有利于培养你独立研究和分析问题的能力。预习完课本主要内容后，还要预习例题和课本后面的练习题，对于练习题的预习也是很重要的。通过做练习，不仅可以加深、巩固对概念和规律的理解，还可以培养发现问题和解决问题的能力，也是检验预习效果的方式之一。教师作为课堂的主导，一定要备好课程相关的知识，把复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，并且尽可能地把物理教学中的知识能结合现实生活中的案例，这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。
二、把握教学重难点
在教学过程中，把握课堂教学重难点，设置合适的目标是激发学生学习数学兴趣的重要环节。对学生来说，他们的物理素养参差不齐，所以他们的学习和接受能力也是不同的。所以，在讲课中要照顾到每一个学生，做到知识的简单清晰，激发学生的学习兴趣。不少学生学习往往事倍功半，究起原因主要是对重难点的理解没有找到关键的地方，抓住实质性的根本。例如，在电学中，能够得到感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体、做切割磁感线运动。“切割磁感线”就是关键，又是其实质的地方。记住不难，但有些学生不理解什么叫切割。其实，我们举割麦子的例子，就可以解开。每一颗小麦就像是磁感线，部分导体就像镰刀，只有镰刀和小麦垂直时或者是存在一定的角度，都能够割断小麦。在物理教学过程中，我们经常能看到很多学生都能积极的思考问题，解决问题，争取发言。当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，恰当的评价，可以提高学生的学习兴趣。
三、联系实际，激发学习兴趣
实践不仅是在于检验知识的客观真理性以及深化对知识的记忆，而且能培养学生思维，唤起学生强烈的学习兴趣。在物理课堂教学中，如果注意结合学生熟悉的生活实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。例如，讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：往装有硬币的空碗中倒水，原来从碗边缘看不到的硬币，逐渐进入人的视线，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。又如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是”绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
对高中生来说，可让他们自己动手制作一些简易的小制作如验电器等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
四、利用现化教育手段激发学习兴趣
实验证明，在学习的过程中，使用的感官越多，收效就越大。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象、不可见、难理解的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设物理情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。例如，讲解牛顿第一定律时，课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去，学生感到难以理解，但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明，最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去，现象明显、直观，从而通过物理过程的显示，学生很容易得出牛顿第一定律的内容。又如，讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段，往往费时费力效果却不佳，但恰当地应用投影和电脑课件，就会使课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦。运用多媒体还可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，再现定理定律的推导过程，对于一些难在短时间内完成的实验如低温下物质特性的变化，固体的扩散现象等在短时间内演示完毕，节约了大量的讲解时间，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
从多年的教学实践中，我们深深感觉到，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的一个重要手段之一。当然，要想提高学生学习物理的兴趣与热情，途径不仅仅有以上这些，还有很多很多。我们只有做有心人，多观察，多留心，在教学过程中需要采取一系列的措施，充分挖掘学生的学习兴趣，才能培养学生学习物理的热情。
参考文献：
[1] 宁江稳.让高中物理课堂教学变得“活灵活现”[J].数理化学习，2011，（09）.
[2]吴秀莲.利用多媒体实施有效的物理课堂教学[J].学周刊，2011，（18）.
关键词：物理课堂 学习兴趣 教学重点
学习兴趣，属于非智力因素范畴，侧重于个人的情感偏好，它意味着学生愿意花时间、花精力去进行学习活动，从学习中得到乐趣和满足，是推动学习的最有效的内部动力。兴趣是最好的老师，是学生学习物理的最好动力。然而，高中物理因其抽象性的学科特点使一部分学生失去了学习物理的信心。在物理课堂教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
一、要做好预习
一堂优质高效的物理课，需要师生的共同努力，而物理教师在课前的有效准备，则是呈现精彩课堂的基石。教师在课前要制订出预习提纲，也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要按照预习提纲进行预习。预习提纲可帮助你在预习中抓住重点、难点进行自学。带着问题预习，任务明确、目标清楚，有利于抓住要领，有利于培养你独立研究和分析问题的能力。预习完课本主要内容后，还要预习例题和课本后面的练习题，对于练习题的预习也是很重要的。通过做练习，不仅可以加深、巩固对概念和规律的理解，还可以培养发现问题和解决问题的能力，也是检验预习效果的方式之一。教师作为课堂的主导，一定要备好课程相关的知识，把复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，并且尽可能地把物理教学中的知识能结合现实生活中的案例，这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。
二、把握教学重难点
在教学过程中，把握课堂教学重难点，设置合适的目标是激发学生学习数学兴趣的重要环节。对学生来说，他们的物理素养参差不齐，所以他们的学习和接受能力也是不同的。所以，在讲课中要照顾到每一个学生，做到知识的简单清晰，激发学生的学习兴趣。不少学生学习往往事倍功半，究起原因主要是对重难点的理解没有找到关键的地方，抓住实质性的根本。例如，在电学中，能够得到感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体、做切割磁感线运动。“切割磁感线”就是关键，又是其实质的地方。记住不难，但有些学生不理解什么叫切割。其实，我们举割麦子的例子，就可以解开。每一颗小麦就像是磁感线，部分导体就像镰刀，只有镰刀和小麦垂直时或者是存在一定的角度，都能够割断小麦。在物理教学过程中，我们经常能看到很多学生都能积极的思考问题，解决问题，争取发言。当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，恰当的评价，可以提高学生的学习兴趣。
三、联系实际，激发学习兴趣
实践不仅是在于检验知识的客观真理性以及深化对知识的记忆，而且能培养学生思维，唤起学生强烈的学习兴趣。在物理课堂教学中，如果注意结合学生熟悉的生活实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。例如，讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：往装有硬币的空碗中倒水，原来从碗边缘看不到的硬币，逐渐进入人的视线，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。又如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是”绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
对高中生来说，可让他们自己动手制作一些简易的小制作如验电器等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
四、利用现化教育手段激发学习兴趣
实验证明，在学习的过程中，使用的感官越多，收效就越大。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象、不可见、难理解的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设物理情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。例如，讲解牛顿第一定律时，课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去，学生感到难以理解，但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明，最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去，现象明显、直观，从而通过物理过程的显示，学生很容易得出牛顿第一定律的内容。又如，讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段，往往费时费力效果却不佳，但恰当地应用投影和电脑课件，就会使课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦。运用多媒体还可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，再现定理定律的推导过程，对于一些难在短时间内完成的实验如低温下物质特性的变化，固体的扩散现象等在短时间内演示完毕，节约了大量的讲解时间，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
从多年的教学实践中，我们深深感觉到，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的一个重要手段之一。当然，要想提高学生学习物理的兴趣与热情，途径不仅仅有以上这些，还有很多很多。我们只有做有心人，多观察，多留心，在教学过程中需要采取一系列的措施，充分挖掘学生的学习兴趣，才能培养学生学习物理的热情。
参考文献：
[1] 宁江稳.让高中物理课堂教学变得“活灵活现”[J].数理化学习，2011，（09）.
[2]吴秀莲.利用多媒体实施有效的物理课堂教学[J].学周刊，2011，（18）.