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【摘要】在口语交际课教学中，口语交际的训练是最容易被忽视的，作为语文教师应知道，语文课的第一任务是让学生学习语言，那么究竟该如何上好口语交际课呢?结合口语交际教学实践，从五个方面对此进行了探讨。
【关键词】语文 口语交际 学生
口语交际能力是知识与能力的综合应用和体现，较强的口语交际能力有助于学生语文素养的提高和综合素质的全面发展。“口语交际”伴随着孩子的一生，在孩子的一生中起着举足轻重的作用。所以，应该从小培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行口语交际的素养。
一、平时注意积累词句
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语言需要一点一滴的积累，只有积累多了，交际时才有话说。这就要求语文教师平时要从词句着手，学生只有多积累词句，才能丰富自己的语言。我在平时的教学中要求学生每天必须积累两个课外的词和一个优美的句子，而且要会用这两个词造句。
俗话说：“人心不同，各如其面。”每个学生都是一个独立的个体，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。针对这几种情况，我对不同的学生提出不同的要求。对于后进生，只要会说简单的句子就可以了，对于中间的学生，在简单的基础上再进行润色，对于成绩好的提出更高的要求，要能把两个词用在一句话里。不同的学生提出不同的要求，这样每个学生学起来都很轻松。经过一段时间的锻炼，他们的句子说的越来越准确，用语也越来越美，这样不仅丰富了他们的语言，也提高了他们的表达能力。
二、创设情境，引导学生互动交流
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习之本，是入门学习的向导，是最好的老师。只有把学生的兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人，才能积极地参与到口语交际中来。我觉得要上好一节口语交际课，关键在于情境的创设，激发学生说的欲望。例如，在教学“科技发展：利大还是弊大”专题训练时，因为这次的口语交际要求展开一次辩论会，因此我提前几天向学生宣布本次口语交际的内容，并做好“如何做好辩论准备”的指导。在辩论活动开始前，我指导学生把教室布置成辩论会场的式样，将学生根据各自的立场分为两个方阵，每个方阵选出四名辩手，其他学生在辩手后方作为后援，要注意倾听对方辩言以便“出谋划策”。辩论开始了，辩手们你不让我，我不让你。智囊团也忙的不亦乐乎，每个学生都能积极的参与进来，充分感受到辩论的激烈。这次辩论既锻炼了学生的表达，又活跃了学生的思维，充分调动了学生的积极性。
口语交际更要走进生活，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。一次指导学生如何做一个推销员，我让孩子们走进商店，去听听真正的推销员是怎么推销产品的，从产品的哪些方面着手，一定要注意倾听，注意观察。我还让每个学生把自己喜欢的一样物品带到学校，边展示边介绍。提示他们从物品的颜色、大小、款式、特点、作用等方面入手，他们都愿意把自己喜欢的物品推销给大家，而且说的很好。
三、保护自尊，树立自信
以爱心为伞，为自尊遮风挡雨。由于学生的年龄特征，有不少学生害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学讥笑，抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中无法逾越的障碍。这就要求老师要保护好学生口语交际时的自尊心、自信心。
我在上课时就给学生营造了一个民主、自由的课堂，让学生觉得口语交际课是他们自己的，是轻松的，是畅所欲言的课堂。我在教学“劝说”专题训练时，学生可以任意找搭档，劝说的内容自己定。当有的学生劝说的理由不够充分时，我并没有表现出不满意，而是从他们大方的言谈，流畅的语言上给予表扬。当学生不敢表达或犹豫不决时，我就会充满激情的去表扬他们。比如，要相信自己，在老师的心目中你是最棒的，你已经说的很好了之类的话，来树立孩子的自信。当学生在表达上不够自信时，我就会送上一个微笑，因为微笑能给学生带来亲切感，灿烂的笑容，可以赢得学生的信赖，当你想激起学生说的欲望，当你想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容。微笑可以消除学生紧张的心理。老师在课堂上不要摆架子。而放下架子和学生像朋友一样和学生交流、沟通。让爱的阳光普照每个孩子的心灵，把自信的种子播种在每个孩子的心中。
四、人人参与是关键
也许你认为在口语交际课上，一个班级中有几个优秀的学生表演得很好，这就相当不错了，但我要说这不是一节成功的口语交际课。我认为。一节成功的口语交际课要充分利用课堂环境。结合学生的生理心理特点，以多种形式进行训练，让每个学生都能积极主动的参与练习。比如，在教学“难忘童年”时，我就把学生分成了几个小组，互相说说自己童年的趣事。在和其他同学分享童年乐趣时，可以拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己的童年趣事。引导他们要把事情说清楚、具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。然后，各小组再选一位代表上台表演。在小组讨论交流的过程中，教师应深入到每一个小组中，了解每一小组的情况，有表现较为优秀的当场给予表扬，表达上有缺陷的，当时给予指导，这样可以让孩子的口语交际能力逐步提高。
五、给每个学生赢得赞赏的机会
孩子是夸出来的。美国作家马克·吐温曾说：“一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。”俄国教育家乌申基也说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”赞美是对孩子的肯定，是为了激发学生学习的热情，著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”教师的赏识能够催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助推器。
我在教学中，给每个学生都会从不同角度赢得赞赏的机会。你今天的声音很洪亮，你的精神感染了我，你真会说话，你不仅会听，而且会说。学生从教师的赞美中获得信心和力量，会情不自禁的投入到口语交际过程中，从而使学生自主的学习，进发出智慧的火花，达到了最佳的教学效果。
总之，口语交际要让学生有话可说，要让学生愿意说，要做到每一节的口语交际课人人参与，要让学生品尝到成功的甘甜。
成功的交流是成功教育的前提和保障，而正确交流的方法与技巧会将教育推向高效，推向成功。只要我们在课堂上是个有心人，相信口语交际的课堂一定会绽放光彩!
【关键词】语文 口语交际 学生
口语交际能力是知识与能力的综合应用和体现，较强的口语交际能力有助于学生语文素养的提高和综合素质的全面发展。“口语交际”伴随着孩子的一生，在孩子的一生中起着举足轻重的作用。所以，应该从小培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行口语交际的素养。
一、平时注意积累词句
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语言需要一点一滴的积累，只有积累多了，交际时才有话说。这就要求语文教师平时要从词句着手，学生只有多积累词句，才能丰富自己的语言。我在平时的教学中要求学生每天必须积累两个课外的词和一个优美的句子，而且要会用这两个词造句。
俗话说：“人心不同，各如其面。”每个学生都是一个独立的个体，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。针对这几种情况，我对不同的学生提出不同的要求。对于后进生，只要会说简单的句子就可以了，对于中间的学生，在简单的基础上再进行润色，对于成绩好的提出更高的要求，要能把两个词用在一句话里。不同的学生提出不同的要求，这样每个学生学起来都很轻松。经过一段时间的锻炼，他们的句子说的越来越准确，用语也越来越美，这样不仅丰富了他们的语言，也提高了他们的表达能力。
二、创设情境，引导学生互动交流
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习之本，是入门学习的向导，是最好的老师。只有把学生的兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人，才能积极地参与到口语交际中来。我觉得要上好一节口语交际课，关键在于情境的创设，激发学生说的欲望。例如，在教学“科技发展：利大还是弊大”专题训练时，因为这次的口语交际要求展开一次辩论会，因此我提前几天向学生宣布本次口语交际的内容，并做好“如何做好辩论准备”的指导。在辩论活动开始前，我指导学生把教室布置成辩论会场的式样，将学生根据各自的立场分为两个方阵，每个方阵选出四名辩手，其他学生在辩手后方作为后援，要注意倾听对方辩言以便“出谋划策”。辩论开始了，辩手们你不让我，我不让你。智囊团也忙的不亦乐乎，每个学生都能积极的参与进来，充分感受到辩论的激烈。这次辩论既锻炼了学生的表达，又活跃了学生的思维，充分调动了学生的积极性。
口语交际更要走进生活，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。一次指导学生如何做一个推销员，我让孩子们走进商店，去听听真正的推销员是怎么推销产品的，从产品的哪些方面着手，一定要注意倾听，注意观察。我还让每个学生把自己喜欢的一样物品带到学校，边展示边介绍。提示他们从物品的颜色、大小、款式、特点、作用等方面入手，他们都愿意把自己喜欢的物品推销给大家，而且说的很好。
三、保护自尊，树立自信
以爱心为伞，为自尊遮风挡雨。由于学生的年龄特征，有不少学生害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学讥笑，抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中无法逾越的障碍。这就要求老师要保护好学生口语交际时的自尊心、自信心。
我在上课时就给学生营造了一个民主、自由的课堂，让学生觉得口语交际课是他们自己的，是轻松的，是畅所欲言的课堂。我在教学“劝说”专题训练时，学生可以任意找搭档，劝说的内容自己定。当有的学生劝说的理由不够充分时，我并没有表现出不满意，而是从他们大方的言谈，流畅的语言上给予表扬。当学生不敢表达或犹豫不决时，我就会充满激情的去表扬他们。比如，要相信自己，在老师的心目中你是最棒的，你已经说的很好了之类的话，来树立孩子的自信。当学生在表达上不够自信时，我就会送上一个微笑，因为微笑能给学生带来亲切感，灿烂的笑容，可以赢得学生的信赖，当你想激起学生说的欲望，当你想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容。微笑可以消除学生紧张的心理。老师在课堂上不要摆架子。而放下架子和学生像朋友一样和学生交流、沟通。让爱的阳光普照每个孩子的心灵，把自信的种子播种在每个孩子的心中。
四、人人参与是关键
也许你认为在口语交际课上，一个班级中有几个优秀的学生表演得很好，这就相当不错了，但我要说这不是一节成功的口语交际课。我认为。一节成功的口语交际课要充分利用课堂环境。结合学生的生理心理特点，以多种形式进行训练，让每个学生都能积极主动的参与练习。比如，在教学“难忘童年”时，我就把学生分成了几个小组，互相说说自己童年的趣事。在和其他同学分享童年乐趣时，可以拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己的童年趣事。引导他们要把事情说清楚、具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。然后，各小组再选一位代表上台表演。在小组讨论交流的过程中，教师应深入到每一个小组中，了解每一小组的情况，有表现较为优秀的当场给予表扬，表达上有缺陷的，当时给予指导，这样可以让孩子的口语交际能力逐步提高。
五、给每个学生赢得赞赏的机会
孩子是夸出来的。美国作家马克·吐温曾说：“一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。”俄国教育家乌申基也说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”赞美是对孩子的肯定，是为了激发学生学习的热情，著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”教师的赏识能够催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助推器。
我在教学中，给每个学生都会从不同角度赢得赞赏的机会。你今天的声音很洪亮，你的精神感染了我，你真会说话，你不仅会听，而且会说。学生从教师的赞美中获得信心和力量，会情不自禁的投入到口语交际过程中，从而使学生自主的学习，进发出智慧的火花，达到了最佳的教学效果。
总之，口语交际要让学生有话可说，要让学生愿意说，要做到每一节的口语交际课人人参与，要让学生品尝到成功的甘甜。
成功的交流是成功教育的前提和保障，而正确交流的方法与技巧会将教育推向高效，推向成功。只要我们在课堂上是个有心人，相信口语交际的课堂一定会绽放光彩!