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摘 要：写作令老师和孩子头痛，如何让学生养成写作习惯，从海量阅读、善于观察、激发意识、重视评改四步走，让学生养成写作习惯。
关键词：写作;阅读;观察;意识;评改
谈到作文，学生头痛，老师心疼。为什么会有这样的情况，而且还极为平常呢？听说读写是语文的基本素养，然而听说读，最终要落实到写上，写是语文素养的综合表现。写又是这四种技能中最难掌握的。学生活泼好动，定性不够，不善观察，没有细心观察，很难发现生活的美，更不用说，把生活的美记录下来。再者，学生阅历有限，真善美、假恶丑的素材积累不够，因而便会出现，无话可说，无话可写。实际上，想让学生会写，首先要让学生喜爱写，然后有内容写，最后养成写作习惯。如何让学生养成写作习惯呢？
一、海量阅读是学生养成写作习惯的基石
兴趣是最好的老师，如何让学生爱上写作呢？首先要探究学生不喜欢的原因，针对原因，逐一解决。之前谈到，学生活泼好动，不喜静心。然而，静能生慧，静静阅读，静静写作，可以让学生修身养性。阅读是吸收营养，写作是输出营养，只有足够的吸收，才能有丰富的输出。海量的阅读为孩子养成写作习惯提供坚实的基础。为了激发学生的阅读兴趣，我积极营造阅读的氛围，要求学生人手一本课外书，组织学生读好书、读整本书。每周都有一节课让学生进行阅读交流，内容为交流好词好句或者精彩片段，说说书中最喜欢的人物或者情节，改写故事等等。课上，同学发言后，其他同学提问，这样就形成一个互动读书的氛围。在倾听和提问的过程中，学生在思考、在践行，读促思、思促读，然后写下读后感。学生在交流的过程中，渐渐地爱上阅读。当然，光爱上阅读是不够的，还要海量的阅读，因为量变才会引起质变。为了鼓励学生海量阅读，我尽可能做到少做多读，为孩子的争取更多阅读时间。再者，在班级进行“百万阅读之星”的评比，学生兴致很高。然后，开展“书香家庭”的评选，家庭的阅读氛围也感染和影响着学生。当学生沉浸在书海中，很多问题迎刃而解。比如，作文中的错别字，错误标点，病句，只要孩子的阅读量达到一定程度，学生就会自觉地对照并改正不足，从而提高写作水平。
二、善于观察是学生养成写作习惯的支柱
生活是不缺乏美，缺乏发现美的眼睛。学生不善观察，一来，没有养成观察的好习惯。二来，不懂得如何观察。新课程标准提到：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特的感受，积累写作素材。”如何帮助学生形成良好的观察习惯？我采用“每日一记”的形式，拳不离手、曲不离口，唯有多写，才能提高写作水平。但是多写，是不太能激发学生爱写作的兴趣的。所以，我和学生说，“每日一记”不规定字数，提出参考主题，但是可以不按主题来。当难度降低，学生没有写的负担，多多少少都无妨，这样，学生越来越习惯每天写一写，哪天没有写，反倒不习惯了。对于写作评价，我的要求是，每天进步一点点。学生每天都在思考、总结、进步。渐渐地，学生习惯并且喜欢每天记记。写作是为了表达自己和与人交流的。因此，我鼓励学生互相欣赏、互相批评。班级写作氛围浓厚，学生渐渐爱上写作。
三、增强意识是学生养成写作习惯的动力
激发意识是指的激发学生的读者意识和发表意识。孩子有想写的愿望了，那如何激发学生长久地喜爱写，从而养成写作习惯呢？那就得依靠于，学生内在的需求。学生要有读者意识和发表愿望。所谓读者意识，就是学生在写的过程，要意识到这是给读者看的，给什么读者看就用什么样的表达。这是更高层次的写作要求，不是每个孩子能一次达到，但是是通向写作高阶梯的必经之路。发表意識，就是孩子的作品能够被大家认可，最好能变成铅字。蒋方舟的母亲曾经说，孩子的写作兴趣，源于孩子的第一次发表。在鼓励中，学生才会越走越稳健。为了激发学生的发表意识。我把优秀的作品与班级同学分享后，将优秀作品打印，公布在教室外的“成长星空”，并且分享在“云校园”家长、学生、教师的交流平台上，大家佳作共欣赏，并且点赞、点评。同时，制作班级月刊，将学生的优秀作品制成刊物。让孩子共同学习，共同进步。另外，在班级开创文学社团，创设良好交流氛围，形成写作的能量场，让学生不断吸取能量。
四、互评互改是学生养成写作习惯的阶梯
新课标建议：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”所以，重视孩子的评改，非常重要。在学生改之前，要学生知道怎么改，所以我们要进行方法指导。我引导学生三步走，第一遍，改错字、病句、错标点。第二遍，点评语言、内容、主题，第三遍，总结特点、风格、技巧。学生渐渐掌握了批改的方法，可喜的是，学生在评改他人的作文时，在自觉思考、自觉反思、自我总结。无形中，学生的写作水平大幅提高了。
培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育去建立一个好的习惯。”写作习惯无疑是一个好习惯。写作是自我领悟，自我交流，自我成长，写作是学生的精神伴侣。
让孩子长久地爱上写作，让孩子的精神世界永葆纯净和丰厚！
参考文献
[1]管建刚著.我的作文教学主张[M].福建教育出版社，2010.
[2]湖南省中小学教师继续教育指导中心编.教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2009.
[3]湖南省中小学教师继续教育指导中心编.教育学[M].北京：北京教育出版社，2009.
关键词：写作;阅读;观察;意识;评改
谈到作文，学生头痛，老师心疼。为什么会有这样的情况，而且还极为平常呢？听说读写是语文的基本素养，然而听说读，最终要落实到写上，写是语文素养的综合表现。写又是这四种技能中最难掌握的。学生活泼好动，定性不够，不善观察，没有细心观察，很难发现生活的美，更不用说，把生活的美记录下来。再者，学生阅历有限，真善美、假恶丑的素材积累不够，因而便会出现，无话可说，无话可写。实际上，想让学生会写，首先要让学生喜爱写，然后有内容写，最后养成写作习惯。如何让学生养成写作习惯呢？
一、海量阅读是学生养成写作习惯的基石
兴趣是最好的老师，如何让学生爱上写作呢？首先要探究学生不喜欢的原因，针对原因，逐一解决。之前谈到，学生活泼好动，不喜静心。然而，静能生慧，静静阅读，静静写作，可以让学生修身养性。阅读是吸收营养，写作是输出营养，只有足够的吸收，才能有丰富的输出。海量的阅读为孩子养成写作习惯提供坚实的基础。为了激发学生的阅读兴趣，我积极营造阅读的氛围，要求学生人手一本课外书，组织学生读好书、读整本书。每周都有一节课让学生进行阅读交流，内容为交流好词好句或者精彩片段，说说书中最喜欢的人物或者情节，改写故事等等。课上，同学发言后，其他同学提问，这样就形成一个互动读书的氛围。在倾听和提问的过程中，学生在思考、在践行，读促思、思促读，然后写下读后感。学生在交流的过程中，渐渐地爱上阅读。当然，光爱上阅读是不够的，还要海量的阅读，因为量变才会引起质变。为了鼓励学生海量阅读，我尽可能做到少做多读，为孩子的争取更多阅读时间。再者，在班级进行“百万阅读之星”的评比，学生兴致很高。然后，开展“书香家庭”的评选，家庭的阅读氛围也感染和影响着学生。当学生沉浸在书海中，很多问题迎刃而解。比如，作文中的错别字，错误标点，病句，只要孩子的阅读量达到一定程度，学生就会自觉地对照并改正不足，从而提高写作水平。
二、善于观察是学生养成写作习惯的支柱
生活是不缺乏美，缺乏发现美的眼睛。学生不善观察，一来，没有养成观察的好习惯。二来，不懂得如何观察。新课程标准提到：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特的感受，积累写作素材。”如何帮助学生形成良好的观察习惯？我采用“每日一记”的形式，拳不离手、曲不离口，唯有多写，才能提高写作水平。但是多写，是不太能激发学生爱写作的兴趣的。所以，我和学生说，“每日一记”不规定字数，提出参考主题，但是可以不按主题来。当难度降低，学生没有写的负担，多多少少都无妨，这样，学生越来越习惯每天写一写，哪天没有写，反倒不习惯了。对于写作评价，我的要求是，每天进步一点点。学生每天都在思考、总结、进步。渐渐地，学生习惯并且喜欢每天记记。写作是为了表达自己和与人交流的。因此，我鼓励学生互相欣赏、互相批评。班级写作氛围浓厚，学生渐渐爱上写作。
三、增强意识是学生养成写作习惯的动力
激发意识是指的激发学生的读者意识和发表意识。孩子有想写的愿望了，那如何激发学生长久地喜爱写，从而养成写作习惯呢？那就得依靠于，学生内在的需求。学生要有读者意识和发表愿望。所谓读者意识，就是学生在写的过程，要意识到这是给读者看的，给什么读者看就用什么样的表达。这是更高层次的写作要求，不是每个孩子能一次达到，但是是通向写作高阶梯的必经之路。发表意識，就是孩子的作品能够被大家认可，最好能变成铅字。蒋方舟的母亲曾经说，孩子的写作兴趣，源于孩子的第一次发表。在鼓励中，学生才会越走越稳健。为了激发学生的发表意识。我把优秀的作品与班级同学分享后，将优秀作品打印，公布在教室外的“成长星空”，并且分享在“云校园”家长、学生、教师的交流平台上，大家佳作共欣赏，并且点赞、点评。同时，制作班级月刊，将学生的优秀作品制成刊物。让孩子共同学习，共同进步。另外，在班级开创文学社团，创设良好交流氛围，形成写作的能量场，让学生不断吸取能量。
四、互评互改是学生养成写作习惯的阶梯
新课标建议：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”所以，重视孩子的评改，非常重要。在学生改之前，要学生知道怎么改，所以我们要进行方法指导。我引导学生三步走，第一遍，改错字、病句、错标点。第二遍，点评语言、内容、主题，第三遍，总结特点、风格、技巧。学生渐渐掌握了批改的方法，可喜的是，学生在评改他人的作文时，在自觉思考、自觉反思、自我总结。无形中，学生的写作水平大幅提高了。
培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育去建立一个好的习惯。”写作习惯无疑是一个好习惯。写作是自我领悟，自我交流，自我成长，写作是学生的精神伴侣。
让孩子长久地爱上写作，让孩子的精神世界永葆纯净和丰厚！
参考文献
[1]管建刚著.我的作文教学主张[M].福建教育出版社，2010.
[2]湖南省中小学教师继续教育指导中心编.教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2009.
[3]湖南省中小学教师继续教育指导中心编.教育学[M].北京：北京教育出版社，2009.