论文部分内容阅读
摘 要：我国的教育事业不断发展，对高校辅导员工作提出了更高的要求。一方面，高校辅导员需要和学生建立联系，把握学生的学习需求和生活需求。另一方面，高校辅导员应该创新工作方式，尊重学生的主体地位。为了实现上述目标，高校辅导员必须要秉持“工匠精神”。本文将具体探讨工匠精神指导下高校辅导员的工作实践，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：工匠精神；高校辅导员；工作；实践
前言
大学时期，是人成长过程中的关键阶段，作为高校学生工作的主要管理者，高校辅导员在学生的成长过程中，扮演着十分重要的角色。提高高校辅导员工作水平，将工匠精神应用到具体工作中，是对学生、学校与家庭负责的表现，对于学生的成长与发展，具有重要意义。
一、 “工匠精神”概述
“工匠精神”即工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神，指的是工匠在产品设计与制作过程中，不断发展问题、解决问题，不断提高自身技巧与产品质量的一种精神。在当代，市场经济的发展，使得社会对人才的需求量越来越大，同时也使得各大企业对人才素质的要求越来越高，将工匠精神应用到人才的教育以及管理过程中，已经成为了培养人才综合素质的关键手段，将“工匠精神”应用到教育事业中的必要性，也逐渐凸显出来。
二、 将工匠精神应用到高校辅导员工作中的重要性
将工匠精神应用到高校辅导员工作中，对于学生的发展及学校的管理均具有积极意义，具体体现在以下方面：
（一） 有利于学生的长远发展
高校辅导员在高校管理者中，与学生的距离最小，与学生接触最为密切，因此一直是学生发展的主要引导者。传统高校辅导员工作，仅仅注重对学生出勤情况等的控制，并未充分关注到学生学习与生活的方方面面，在网络信息发达的今天，如高校辅导员不对其加以引导，学生很容易被不良思想所影响，而导致其发展逐渐脱离正轨，对其长远发展十分不利。
（二） 有利于学校的良好管理
高校辅导员负责落实学校的管理工作以及管理办法，以实现对学生更加全面的管理。传统辅导员工作中，对学校规章制度落实不完善的情况时有发生，部分辅导员仅负责传达学校理念，而并未将其真正实施，这是导致管理水平不高的主要原因，同时也是辅导员缺乏工匠精神的体现。将工匠精神应用到具体管理工作中，是解决问题、提高管理质量的关键。
三、 将工匠精神应用到高校辅导员工作的方法
（一） 学生管理方法
高校辅导员应将工匠精神，应用到学生的管理工作中，事无巨细，处处狠抓落实，精益求精，经管理渗透到学生学习与生活的方方面面：（1）学生学习管理：高校辅导员在加强对学生出勤情况的控制的基础上，在适当的时间，多组织学生参与活动，使高校学生能够成为德、智、体、美共同进步的人才。在学习成绩考核中，应将综合素质作为考查的主要内容，提高考核的合理性。另外，可通过召开大会等方法，使学生认识到学习的重要性，提高其学习的主动性与积极性。（2）学生生活管理：高校辅导员可在固定时间深入到学生寝室中进行考查，仔细观察每一位学生的表现，如发现其存在异常，应及时与之沟通，帮助其解决生活中的问题。另外，高校辅导员应作为正确思想的引导者，帮助学生正确识别网络信息，避免学生受不良信息的影响，而走上违法的道路，使学生可在正确的路径上更好的进步与成长，使工匠精神在高校辅导员工作中得到更好的体现。
（二） 学校政策落实方法
针对学校的政策，高校辅导员应在做好传达工作的基础上，将其真正落实，以体现工匠精神。以高校防火方面的规定为例，辅导员可采取以下方法落实政策：（1）首先通过召开会议的方法，向学生传达学校有关防火的规定，使学生认识到防火的重要性，并针对防火问题，在本专业范围内，提出奖惩措施，提高学生落实政策的积极性与主动性。（2）高校辅导员可不定期的对学生的防火情况进行检查，可进入学生宿舍中，严查有关酒精灯、蜡烛、私拉电线等问题，一旦发现问题，需及时处理，首先处理危险源，继而对有关学生进行惩罚，避免上述现象再次发生。（3）可以以一个月或一学期为单位，展开评比工作，以宿舍为集体，对每一个宿舍的防火落实情况进行评价，针对政策落实较好的宿舍进行表扬，针对落实情况差，甚至出现过火灾问题的进行批评与惩罚，深入发挥精益求精的工匠精神，不断发展并解决问题，以提高管理水平与管理质量。
结论
综上所述，工匠精神是高校辅导员工作应坚持的主要精神，辅导员应改变以往只抓大方向的管理特点，将工匠精神应用到学生管理以及学校政策传达的过程中，从细节处做好每一项工作，不断发现问题、解决问题，不断提高自我管理水平，完善管理措施，以使工作质量得到进一步的提升，为学生的成长以及高校信誉与形象的提高，提供更好的保证。
参考文献：
[1] 任雅才.以工匠精神做好高校辅导员工作[J].高校辅导员学刊，2016，05：96-97.
[2] 李环宇.大学精神视角下的高校辅导员工作探索与实践[J].科教文汇（中旬刊），2012，11：9-10.
[3] 张高阳.高校辅导员开展网络思想政治教育实践[J].中国冶金教育，2016，06：112-115.
[4] 張晓文，马世英，宋伟国.试论兰州大学学生工作专业化建设——基于兰州大学学生工作虚拟中心和学生工作室建设的探索与实践[J].价值工程，2013，19：235-238.
关键词：工匠精神；高校辅导员；工作；实践
前言
大学时期，是人成长过程中的关键阶段，作为高校学生工作的主要管理者，高校辅导员在学生的成长过程中，扮演着十分重要的角色。提高高校辅导员工作水平，将工匠精神应用到具体工作中，是对学生、学校与家庭负责的表现，对于学生的成长与发展，具有重要意义。
一、 “工匠精神”概述
“工匠精神”即工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神，指的是工匠在产品设计与制作过程中，不断发展问题、解决问题，不断提高自身技巧与产品质量的一种精神。在当代，市场经济的发展，使得社会对人才的需求量越来越大，同时也使得各大企业对人才素质的要求越来越高，将工匠精神应用到人才的教育以及管理过程中，已经成为了培养人才综合素质的关键手段，将“工匠精神”应用到教育事业中的必要性，也逐渐凸显出来。
二、 将工匠精神应用到高校辅导员工作中的重要性
将工匠精神应用到高校辅导员工作中，对于学生的发展及学校的管理均具有积极意义，具体体现在以下方面：
（一） 有利于学生的长远发展
高校辅导员在高校管理者中，与学生的距离最小，与学生接触最为密切，因此一直是学生发展的主要引导者。传统高校辅导员工作，仅仅注重对学生出勤情况等的控制，并未充分关注到学生学习与生活的方方面面，在网络信息发达的今天，如高校辅导员不对其加以引导，学生很容易被不良思想所影响，而导致其发展逐渐脱离正轨，对其长远发展十分不利。
（二） 有利于学校的良好管理
高校辅导员负责落实学校的管理工作以及管理办法，以实现对学生更加全面的管理。传统辅导员工作中，对学校规章制度落实不完善的情况时有发生，部分辅导员仅负责传达学校理念，而并未将其真正实施，这是导致管理水平不高的主要原因，同时也是辅导员缺乏工匠精神的体现。将工匠精神应用到具体管理工作中，是解决问题、提高管理质量的关键。
三、 将工匠精神应用到高校辅导员工作的方法
（一） 学生管理方法
高校辅导员应将工匠精神，应用到学生的管理工作中，事无巨细，处处狠抓落实，精益求精，经管理渗透到学生学习与生活的方方面面：（1）学生学习管理：高校辅导员在加强对学生出勤情况的控制的基础上，在适当的时间，多组织学生参与活动，使高校学生能够成为德、智、体、美共同进步的人才。在学习成绩考核中，应将综合素质作为考查的主要内容，提高考核的合理性。另外，可通过召开大会等方法，使学生认识到学习的重要性，提高其学习的主动性与积极性。（2）学生生活管理：高校辅导员可在固定时间深入到学生寝室中进行考查，仔细观察每一位学生的表现，如发现其存在异常，应及时与之沟通，帮助其解决生活中的问题。另外，高校辅导员应作为正确思想的引导者，帮助学生正确识别网络信息，避免学生受不良信息的影响，而走上违法的道路，使学生可在正确的路径上更好的进步与成长，使工匠精神在高校辅导员工作中得到更好的体现。
（二） 学校政策落实方法
针对学校的政策，高校辅导员应在做好传达工作的基础上，将其真正落实，以体现工匠精神。以高校防火方面的规定为例，辅导员可采取以下方法落实政策：（1）首先通过召开会议的方法，向学生传达学校有关防火的规定，使学生认识到防火的重要性，并针对防火问题，在本专业范围内，提出奖惩措施，提高学生落实政策的积极性与主动性。（2）高校辅导员可不定期的对学生的防火情况进行检查，可进入学生宿舍中，严查有关酒精灯、蜡烛、私拉电线等问题，一旦发现问题，需及时处理，首先处理危险源，继而对有关学生进行惩罚，避免上述现象再次发生。（3）可以以一个月或一学期为单位，展开评比工作，以宿舍为集体，对每一个宿舍的防火落实情况进行评价，针对政策落实较好的宿舍进行表扬，针对落实情况差，甚至出现过火灾问题的进行批评与惩罚，深入发挥精益求精的工匠精神，不断发展并解决问题，以提高管理水平与管理质量。
结论
综上所述，工匠精神是高校辅导员工作应坚持的主要精神，辅导员应改变以往只抓大方向的管理特点，将工匠精神应用到学生管理以及学校政策传达的过程中，从细节处做好每一项工作，不断发现问题、解决问题，不断提高自我管理水平，完善管理措施，以使工作质量得到进一步的提升，为学生的成长以及高校信誉与形象的提高，提供更好的保证。
参考文献：
[1] 任雅才.以工匠精神做好高校辅导员工作[J].高校辅导员学刊，2016，05：96-97.
[2] 李环宇.大学精神视角下的高校辅导员工作探索与实践[J].科教文汇（中旬刊），2012，11：9-10.
[3] 张高阳.高校辅导员开展网络思想政治教育实践[J].中国冶金教育，2016，06：112-115.
[4] 張晓文，马世英，宋伟国.试论兰州大学学生工作专业化建设——基于兰州大学学生工作虚拟中心和学生工作室建设的探索与实践[J].价值工程，2013，19：235-238.