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摘要：随着新课程的深化改革以及素质教育的进一步发展，初中班主任的管理工作出现了一系列的变化，对班主任的素质与能力提出了更高的要求。班主任作为初中学生学习和成长的领路人，班主任工作是学校学生管理工作中的重要内容，其教育和管理水平的高低对学生的健康成长具有直接影响，关乎到学校的教育质量及可持续发展。本文就对教育艺术在初中班主任管理当中的应用进行分析和探讨。
关键词：教育艺术；初中班主任；管理；应用
G635.1
初中班主任在班级中发挥着管理、组织和主导的作用，扮演者协调各种人际关系以及处理班级事务的角色，深刻影响着学生的心理健康、思想教育和学习能力等[1]。初中阶段的学生正处于心理和生理发展的重要阶段，合格的班主任可以引导学生树立正确的价值取向，帮助学生正确的探索和认识世界，促进学生的综合全面发展。当前如何改进班主任管理工作，构建管理综合能力和教学能力强的班主任队伍，已经成为初中学校需要思考的重要课题。
一、初中班主任的教育艺术
教育和管理作为一门重要的艺术，初中班主任在实际管理工作中需要不断强化管理能力和管理水平，以班级的實际情况为依据制定科学的管理方针，采用班干部管理班级的形式，将班干部的作用加以充分发挥，实现学生的自我管理。虽然班级只是学校的小单位，但是其作为一个完整的整体，需要建立合理的管理制度，以此创设良好的教学氛围，保证教学的正常进行。初中班主任要想准确掌握班级的教育艺术与管理方法，创设轻松和谐的学习氛围，需要做到“两面抓”，对学习落后的学习加以鼓励和引导，关心学习成绩好的学生，做到惩罚分明和一视同仁。
二、教育艺术在初中班主任管理中的应用
（一）培养“优质”班干部
班级认同一个组织，学生干部在班级管理中发挥着十分重要的作用，构建强有力的班干部队伍，可以减轻班主任的工作量，培养学生的综合能力。当然班主任在培养“优质”班干部时，需要做到以下几点：①重点选拔。班主任在选拔班干部时，可以从班级的具体情况和学生的意愿出发，做到竞争上岗，培养学生的竞争上岗意识。初中学生竞争的重点就是成绩，班主任可以让学生自发形成竞争的意识，使学生认为这是班主任对自身能力的“认可”。②张弛有度。对于班级管理工作而言，需要做到张弛有度，如果管得过死和过多，则会导致学生产生逆反心理，甚至造成不良影响。班主任在实际管理过程中，可以适当放权给班干部，实现民主管理，充分调动班干部的主观能动性，给予其充足的空间和支持，让其能够开展活动与管理班级[2]。值得注意的是，在放权的同时应保证引导的适当性，对学生的思想政治教育加以强化，做到有收有放。③重视引导。班主任在实际管理和教育工作中，不能对学生加以歧视，应坚持能力可以培养的观点，注重对学生的引导，指导和帮助学生分析自身存在的不足，并提出适当的改进措施，站在学生的角度来思考和处理问题，实现学生的全面发展。
（二）树立积极的心理品质
对于初中班主任而言，其积极的心理品质水平从低到高主要包括智慧、勇气、节制、人性、公平和超越；而发展最好的积极心理品质是审美、团队精神、爱和被爱、城市、公平、感恩；需要加强的积极心理品质则是幽默风趣、热情活力、领导能力、社交智力、洞察力、热爱学习。以幽默风趣为例，其是初中班主任在管理工作中的重要诀窍，学生大多喜欢风趣幽默的班主任，因此班主任应善于在沮丧的状态中保持风趣幽默，以此促进教育效果的提高。由于环境会在一定程度上影响人的性格，并对周边的人产生潜移默化的影响，而初中班主任的心理品质也会对学生产生一定的影响，因此班主任需要时刻保持积极良好的精神状态，勇于迎接和应对所有的挑战。
（三）加强沟通
初中班主任不仅需要对班级的日常事务加以管理，还承担着相关的教学任务，具有较大的工作量，无法对班级的每件事加以清楚理解了解，因此在处理问题时难免会具有主观感情色彩。如果班主任对某一事情下了结论，但是事实与其了解的存在较大差异，这样往往会导致学生受委屈，学生无法全面信任班主任，使班主任面临信任危机[3]。因此班主任需要积极主动地与学生进行互动和沟通，对事情的主动脉加以准确把握，有效处理和解决事情，从而形成良好的师生关系，便于学生公正意识和民主意识的培养。同时班主任在与学生进行沟通时，应采取平等公正的原则，对学生一视同仁，积极进行换位思考，从学生的角度出发来思考问题，帮助学生解决实际问题，促使学生形成积极向上的思想，实现学生的全面发展。
（四）提高教学能力和专业素质
教学能力具有一定的实践性与综合性，而专业素质则具有长期性和基础性的特点。初中班主任作为教学实施者以及管理者，其具有双重的身份，因此需要时刻保持饱满的精神状态以及学习热情，促进自身教学能力和专业素质的有效提升。由于教学能力是以学科教学能力、学科专业素质、对学生发展规律的认识等为依据，班主任要想满足学生的实际发展需求，必须要积极关注学生的日常事务和学习，以此促进教育效果的提高，便于学生管理工作的有序进行[4]。此外，大部分学生学习成绩不理想的主要原因就是缺乏良好的学习方法，因此班主任可以采用有效的辅助性手段，如分层教学、意识觉醒、分为熏陶、制度激励等，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生深入掌握相关的知识，达到因材施教的目的。
结束语：
初中班主任作为管理和教育工作中的引导者，在实际管理中应用教育艺术时，需要培养“优质”班干部，树立积极的心理品质和正确的利益观，加强沟通，强化自身的教学能力和专业素质。只有这样，才能将教育艺术在学生管理中的作用加以充分发挥，形成良好和谐的学习氛围，带动学生更好地学习，提高管理的水平和教育的效果，促进学生的健康成长和全面进步，实现学校的长远发展。
参考文献
[1]林银星. 浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 学周刊，2016，08：10.
[2]陈冬梅. 分析初中班主任教育管理艺术[J]. 中国校外教育，，：1-3.
[3]赵萍，袁雪梅. 初中班主任的管理和教育艺术[J]. 中国教育技术装备，2011，34：72-73.
[4]何慕华. 简析初中班主任的管理和教育艺术[J]. 求知导刊，2015，08：112.
关键词：教育艺术；初中班主任；管理；应用
G635.1
初中班主任在班级中发挥着管理、组织和主导的作用，扮演者协调各种人际关系以及处理班级事务的角色，深刻影响着学生的心理健康、思想教育和学习能力等[1]。初中阶段的学生正处于心理和生理发展的重要阶段，合格的班主任可以引导学生树立正确的价值取向，帮助学生正确的探索和认识世界，促进学生的综合全面发展。当前如何改进班主任管理工作，构建管理综合能力和教学能力强的班主任队伍，已经成为初中学校需要思考的重要课题。
一、初中班主任的教育艺术
教育和管理作为一门重要的艺术，初中班主任在实际管理工作中需要不断强化管理能力和管理水平，以班级的實际情况为依据制定科学的管理方针，采用班干部管理班级的形式，将班干部的作用加以充分发挥，实现学生的自我管理。虽然班级只是学校的小单位，但是其作为一个完整的整体，需要建立合理的管理制度，以此创设良好的教学氛围，保证教学的正常进行。初中班主任要想准确掌握班级的教育艺术与管理方法，创设轻松和谐的学习氛围，需要做到“两面抓”，对学习落后的学习加以鼓励和引导，关心学习成绩好的学生，做到惩罚分明和一视同仁。
二、教育艺术在初中班主任管理中的应用
（一）培养“优质”班干部
班级认同一个组织，学生干部在班级管理中发挥着十分重要的作用，构建强有力的班干部队伍，可以减轻班主任的工作量，培养学生的综合能力。当然班主任在培养“优质”班干部时，需要做到以下几点：①重点选拔。班主任在选拔班干部时，可以从班级的具体情况和学生的意愿出发，做到竞争上岗，培养学生的竞争上岗意识。初中学生竞争的重点就是成绩，班主任可以让学生自发形成竞争的意识，使学生认为这是班主任对自身能力的“认可”。②张弛有度。对于班级管理工作而言，需要做到张弛有度，如果管得过死和过多，则会导致学生产生逆反心理，甚至造成不良影响。班主任在实际管理过程中，可以适当放权给班干部，实现民主管理，充分调动班干部的主观能动性，给予其充足的空间和支持，让其能够开展活动与管理班级[2]。值得注意的是，在放权的同时应保证引导的适当性，对学生的思想政治教育加以强化，做到有收有放。③重视引导。班主任在实际管理和教育工作中，不能对学生加以歧视，应坚持能力可以培养的观点，注重对学生的引导，指导和帮助学生分析自身存在的不足，并提出适当的改进措施，站在学生的角度来思考和处理问题，实现学生的全面发展。
（二）树立积极的心理品质
对于初中班主任而言，其积极的心理品质水平从低到高主要包括智慧、勇气、节制、人性、公平和超越；而发展最好的积极心理品质是审美、团队精神、爱和被爱、城市、公平、感恩；需要加强的积极心理品质则是幽默风趣、热情活力、领导能力、社交智力、洞察力、热爱学习。以幽默风趣为例，其是初中班主任在管理工作中的重要诀窍，学生大多喜欢风趣幽默的班主任，因此班主任应善于在沮丧的状态中保持风趣幽默，以此促进教育效果的提高。由于环境会在一定程度上影响人的性格，并对周边的人产生潜移默化的影响，而初中班主任的心理品质也会对学生产生一定的影响，因此班主任需要时刻保持积极良好的精神状态，勇于迎接和应对所有的挑战。
（三）加强沟通
初中班主任不仅需要对班级的日常事务加以管理，还承担着相关的教学任务，具有较大的工作量，无法对班级的每件事加以清楚理解了解，因此在处理问题时难免会具有主观感情色彩。如果班主任对某一事情下了结论，但是事实与其了解的存在较大差异，这样往往会导致学生受委屈，学生无法全面信任班主任，使班主任面临信任危机[3]。因此班主任需要积极主动地与学生进行互动和沟通，对事情的主动脉加以准确把握，有效处理和解决事情，从而形成良好的师生关系，便于学生公正意识和民主意识的培养。同时班主任在与学生进行沟通时，应采取平等公正的原则，对学生一视同仁，积极进行换位思考，从学生的角度出发来思考问题，帮助学生解决实际问题，促使学生形成积极向上的思想，实现学生的全面发展。
（四）提高教学能力和专业素质
教学能力具有一定的实践性与综合性，而专业素质则具有长期性和基础性的特点。初中班主任作为教学实施者以及管理者，其具有双重的身份，因此需要时刻保持饱满的精神状态以及学习热情，促进自身教学能力和专业素质的有效提升。由于教学能力是以学科教学能力、学科专业素质、对学生发展规律的认识等为依据，班主任要想满足学生的实际发展需求，必须要积极关注学生的日常事务和学习，以此促进教育效果的提高，便于学生管理工作的有序进行[4]。此外，大部分学生学习成绩不理想的主要原因就是缺乏良好的学习方法，因此班主任可以采用有效的辅助性手段，如分层教学、意识觉醒、分为熏陶、制度激励等，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生深入掌握相关的知识，达到因材施教的目的。
结束语：
初中班主任作为管理和教育工作中的引导者，在实际管理中应用教育艺术时，需要培养“优质”班干部，树立积极的心理品质和正确的利益观，加强沟通，强化自身的教学能力和专业素质。只有这样，才能将教育艺术在学生管理中的作用加以充分发挥，形成良好和谐的学习氛围，带动学生更好地学习，提高管理的水平和教育的效果，促进学生的健康成长和全面进步，实现学校的长远发展。
参考文献
[1]林银星. 浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 学周刊，2016，08：10.
[2]陈冬梅. 分析初中班主任教育管理艺术[J]. 中国校外教育，，：1-3.
[3]赵萍，袁雪梅. 初中班主任的管理和教育艺术[J]. 中国教育技术装备，2011，34：72-73.
[4]何慕华. 简析初中班主任的管理和教育艺术[J]. 求知导刊，2015，08：112.