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摘 要：目前，农林经济管理专业在高等院校设置过程中需要依据地方特色及市场需求情况，准确定位本科人才发展方向和培养目标。本文深入分析了塔里木大学农林经济管理专业目前存在着人才培养特色不鲜明，不适应农业社会和区域发展的需求，实践教学环节薄弱，学生动手能力差等问题，并提出了新的改革思路。
关键词：农林经济管理专业；本科人才；培养模式；改革
塔里木大学农林经济管理专业本科人才培养模式在发展过程中，培养模式依然采用“专才”模式进行课程设置，学生在大学四年的学习过程中，掌握的知识结构单一，很难适应社会对经管类人才的需求，同时，由于长期缺少创新能力和独立思考训练，以至于毕业后难以找到合适的岗位就业。随着新疆的经济社会的快速发展，农业的经济发展问题面临着巨大的变革，正在向新的组织化程度更高的农业现代化模式转变，农林经济管理专业本科人才培养模式改革既要适应我国新疆当前农业经济发展要求，又要培养创新型、应用型人才以适应国家对农经人才的需要。
1 塔里木大学农林经济管理专业人才培养模式存在的主要问题
1.1 课程设置不合理
培养高质量、高素质的人才是本科人才培养模式的最终目标，也是社会的需要，课程设置作为本科教育中的关键一环，在实现教育目标中有着不可替代的作用。农林经济管理专业是包含农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，长期以农业经济学为主线来设置专业课程，只注重对农业经济政策及理论的研究，课程设置不合理性导致农林经济管理专业培养模式与培养目标存在偏差。当前，国家和社会需要更多具备较强的经济管理知识和实践能力较强农经类毕业生，因此，各地方政府的农业经济部门将为农林经济管理毕业生提供更多的就业岗位。
1.2 教学方式单一，专业人才培养目标定位不准确
目前塔里木大学农林经济管理专业教学方式单一，知识结构陈旧，人才培养目标与社会需求相脱节。复合型、创新型和应用型人才培养成为当前各大高校培养专业人才的主要目标。而塔里木大学农林经济管理专业依然沿袭传统的计划经济体制下形成的人才培养模式，重视理论，轻视实践的现象很严重。具体表现在： ①教学计划安排中，专业课及基础课程实践环节较少，主要集中在农业企业经营管理学、农业经济学、计量经济学三门课程；②教学方式中，专业课程的讲授多数依然采用的是填鸭式教育，而学生参与的教学方式较少；③考核方式中实践考核的方式不合理，学生未能从实践环节中提高独立思考和动手的能力。
1.3 实践教学环节薄弱，学生动手能力差
“专才培养”的思想根深蒂固，教育思想和观念跟不上形势的发展，同时，实践教学环节需要大量的经费投入，导致很多院校在实践教学活动环节方面极力减少经费开支。具体表现在：①实践教学教学手段及形式仍采用传统教学方法，内容陈旧，专业知识结构与社会脱节。教学方式仍然是以单一性的“填鸭式灌输性”为主要的教学方式，师生之间很少进行交流和沟通。② 实践教学经费投入较少，使实践环节和实验室建设难以顺利开展。近年来，随着塔里木大学农林经济管理专业招生人数的缩减，导致该专业在实验室建设方面出现经费不足的现象， 严重影响到实践教学环节的顺利开展，最终导致学生实践动手能力差的局面。
2 高校農林经济管理专业本科人才培养模式改革的思考
2.1 以社会需求为导向重新定位培养目标
社会对人才的需求决定着高校人才培养目标的设定。高校在人才培养方案即培养目标制定过程中，应紧密结合社会和市场的实际人才需求来制定具体目标。尤其在处于新疆南疆的塔里木大学，农林经济管理专业面临着重大历史变革时期，在人才培养目标制定上更应适应新疆社会发展的特殊要求，以农业特色、地域特色和人才培养特色为方向，逐步调整和优化人才培养目标，。
2.2 以学生就业需求为导向设置课程体系
人才培养模式和培养目标的实现最终是以学生能够顺利就业体现出来，因此，农林经济管理专业课程体系在进行优化改革的同时，必须以市场就业需求方向设置课程体系。课程的设置及安排要合理分配在大学四年的学期中，课程内容要避免交叉和脱节，对于基础课的安排要加大课时量，专业课程更应注重实用性，时时把握市场需求变化，灵活调整课程体系建设，以便更好的为学生实现就业而服务。
2.3 强化实践教学与课外活动的紧密联系
在素质教育改革浪潮的背景下，课外活动是课堂教学过程外的补充，也是锻炼学生独立思考和学习能力的重要教育环节。①开展以奉献社会服务社会为主题的课外活动，积极鼓励学生走出学校，能够运用所学知识，服务于社会需求，培养学生兴农、强农及爱农的使命和责任；②在农林经济管理专业实践教学环节较为薄弱的现实情况下，课外活动可以有效的提高学生的实践动手能力；③积极开展以“挑战杯”及“创青春”大学生课外科技作品大赛，培养学生继续创新创业能力，带领学生开展“三下乡”等社会实践活动，提高学生早日融入社会的能力；④考核方式将技能类证书考核相结合，如兵团初级会计师、市场营销师、人力资源师、教师资格证等。
2.4 进行专业方向的细化及划分
专业方向的细分和划分是为了更好的适应大学生的就业需要，不同的岗位要求不同的专业方向，为了能够更好的增加农林经济管理专业学生的竞争力，各高校对专业方向的细分势在必行。依据南疆的发展情况及塔里木大学的区域优势，农林经济管理本科专业在现有的基础上重点培养农村发展方向及作物学经济方向，偏重于经济理论和政策方向的研究，有利于学生的继续深造。
参考文献：
[1]赵锦域.高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探[J].中国林业教育，2002（6）.
[2]张庚灵.高等农林院校实践教学特点及教学管理的基本原则[J].高等农业教育，2003（4）.
[3]李红.农林经济管理专业课程体系优化研究[J].产业与科技论坛，2008（5）.
[4]颜华.论农林经济管理专业的人才培养方向[J].北方经贸，2007（8）.
[5]张於倩，等.农林经济管理专业课程体系改革对策研究[J].中国林业教育，2006（5）.
关键词：农林经济管理专业；本科人才；培养模式；改革
塔里木大学农林经济管理专业本科人才培养模式在发展过程中，培养模式依然采用“专才”模式进行课程设置，学生在大学四年的学习过程中，掌握的知识结构单一，很难适应社会对经管类人才的需求，同时，由于长期缺少创新能力和独立思考训练，以至于毕业后难以找到合适的岗位就业。随着新疆的经济社会的快速发展，农业的经济发展问题面临着巨大的变革，正在向新的组织化程度更高的农业现代化模式转变，农林经济管理专业本科人才培养模式改革既要适应我国新疆当前农业经济发展要求，又要培养创新型、应用型人才以适应国家对农经人才的需要。
1 塔里木大学农林经济管理专业人才培养模式存在的主要问题
1.1 课程设置不合理
培养高质量、高素质的人才是本科人才培养模式的最终目标，也是社会的需要，课程设置作为本科教育中的关键一环，在实现教育目标中有着不可替代的作用。农林经济管理专业是包含农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，长期以农业经济学为主线来设置专业课程，只注重对农业经济政策及理论的研究，课程设置不合理性导致农林经济管理专业培养模式与培养目标存在偏差。当前，国家和社会需要更多具备较强的经济管理知识和实践能力较强农经类毕业生，因此，各地方政府的农业经济部门将为农林经济管理毕业生提供更多的就业岗位。
1.2 教学方式单一，专业人才培养目标定位不准确
目前塔里木大学农林经济管理专业教学方式单一，知识结构陈旧，人才培养目标与社会需求相脱节。复合型、创新型和应用型人才培养成为当前各大高校培养专业人才的主要目标。而塔里木大学农林经济管理专业依然沿袭传统的计划经济体制下形成的人才培养模式，重视理论，轻视实践的现象很严重。具体表现在： ①教学计划安排中，专业课及基础课程实践环节较少，主要集中在农业企业经营管理学、农业经济学、计量经济学三门课程；②教学方式中，专业课程的讲授多数依然采用的是填鸭式教育，而学生参与的教学方式较少；③考核方式中实践考核的方式不合理，学生未能从实践环节中提高独立思考和动手的能力。
1.3 实践教学环节薄弱，学生动手能力差
“专才培养”的思想根深蒂固，教育思想和观念跟不上形势的发展，同时，实践教学环节需要大量的经费投入，导致很多院校在实践教学活动环节方面极力减少经费开支。具体表现在：①实践教学教学手段及形式仍采用传统教学方法，内容陈旧，专业知识结构与社会脱节。教学方式仍然是以单一性的“填鸭式灌输性”为主要的教学方式，师生之间很少进行交流和沟通。② 实践教学经费投入较少，使实践环节和实验室建设难以顺利开展。近年来，随着塔里木大学农林经济管理专业招生人数的缩减，导致该专业在实验室建设方面出现经费不足的现象， 严重影响到实践教学环节的顺利开展，最终导致学生实践动手能力差的局面。
2 高校農林经济管理专业本科人才培养模式改革的思考
2.1 以社会需求为导向重新定位培养目标
社会对人才的需求决定着高校人才培养目标的设定。高校在人才培养方案即培养目标制定过程中，应紧密结合社会和市场的实际人才需求来制定具体目标。尤其在处于新疆南疆的塔里木大学，农林经济管理专业面临着重大历史变革时期，在人才培养目标制定上更应适应新疆社会发展的特殊要求，以农业特色、地域特色和人才培养特色为方向，逐步调整和优化人才培养目标，。
2.2 以学生就业需求为导向设置课程体系
人才培养模式和培养目标的实现最终是以学生能够顺利就业体现出来，因此，农林经济管理专业课程体系在进行优化改革的同时，必须以市场就业需求方向设置课程体系。课程的设置及安排要合理分配在大学四年的学期中，课程内容要避免交叉和脱节，对于基础课的安排要加大课时量，专业课程更应注重实用性，时时把握市场需求变化，灵活调整课程体系建设，以便更好的为学生实现就业而服务。
2.3 强化实践教学与课外活动的紧密联系
在素质教育改革浪潮的背景下，课外活动是课堂教学过程外的补充，也是锻炼学生独立思考和学习能力的重要教育环节。①开展以奉献社会服务社会为主题的课外活动，积极鼓励学生走出学校，能够运用所学知识，服务于社会需求，培养学生兴农、强农及爱农的使命和责任；②在农林经济管理专业实践教学环节较为薄弱的现实情况下，课外活动可以有效的提高学生的实践动手能力；③积极开展以“挑战杯”及“创青春”大学生课外科技作品大赛，培养学生继续创新创业能力，带领学生开展“三下乡”等社会实践活动，提高学生早日融入社会的能力；④考核方式将技能类证书考核相结合，如兵团初级会计师、市场营销师、人力资源师、教师资格证等。
2.4 进行专业方向的细化及划分
专业方向的细分和划分是为了更好的适应大学生的就业需要，不同的岗位要求不同的专业方向，为了能够更好的增加农林经济管理专业学生的竞争力，各高校对专业方向的细分势在必行。依据南疆的发展情况及塔里木大学的区域优势，农林经济管理本科专业在现有的基础上重点培养农村发展方向及作物学经济方向，偏重于经济理论和政策方向的研究，有利于学生的继续深造。
参考文献：
[1]赵锦域.高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探[J].中国林业教育，2002（6）.
[2]张庚灵.高等农林院校实践教学特点及教学管理的基本原则[J].高等农业教育，2003（4）.
[3]李红.农林经济管理专业课程体系优化研究[J].产业与科技论坛，2008（5）.
[4]颜华.论农林经济管理专业的人才培养方向[J].北方经贸，2007（8）.
[5]张於倩，等.农林经济管理专业课程体系改革对策研究[J].中国林业教育，2006（5）.