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【摘要】词汇是英语学习的基础，也是进行英语教学中必不可少的重要内容。对于小学阶段的学生来说，英语词汇的记忆存在着一定的难度。为了帮助学生实现英语词汇的有效记忆，教师应当从学生的角度出发进行教学思考，设计教学环节。本文主要浅论在生本理念的指导下对于小学英语词汇教学有效记忆的一些思考。
【关键词】生本理念 小学英语 词汇
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0106-01
生本理念是指教师在进行教学计划时应当从学生的角度出发，明确学生的学习规律、学习心态以及学习的驱动力因素等多方面内容，从学生未来学习的角度考量实现高效率和高质量的教学。词汇教学是小学英语教学中的重要环节，为学生的英语学习和英语能力建立打下坚实的基础。因此，教师应当在生本理念的指导下，从学生真正需求的角度考虑，在准确把握学生心理的前提下进行词汇教学。
一、了解学生心理，增添趣味性
小学阶段的学生定性不足，对于学习英语尤其是记忆词汇方面有着一定的排斥心理，很多学生认为记忆词汇的过程枯燥又乏味。并且由于小学阶段学生的能力有限，在记忆词汇方面，他们无法找寻到记忆的规律，往往依靠死记硬背以及重复不断的默写背诵记忆。这样就使得一方面学生对于记词汇产生了厌倦的心理，另一方面记词汇的效率也十分的低下。面对这种情况，教师在进行小学英语词汇教学时，一定要注重提升记忆词汇的趣味性。这种趣味性，一方面要体现在记忆词汇的过程中，通过多种多样的教学活动激发学生对于背诵词汇的兴趣，让学生在记忆的过程中产生有趣的感觉。另一方面要体现在记忆词汇后的应用过程中，能够让学生觉得记忆词汇也是一个有趣的过程。当学生对于记忆词汇的兴趣被激发出来，自然而然的就会对于学习词汇产生主动性，课堂专注度高，学习配合度强，记忆词汇的效率自然也就得以提升。
例如，小学阶段的学生普遍具有一种好胜心，学习的兴趣很大一部分来源于实现目标的成就感。因此，教师可以把握住学生的这种心理状态，在班级内采用小组合作比拼的方式。在班级中划分出小组，每天进行单词记忆任务的布置，在规定的时间进行检验，依据小组成员对于任务的完成度等内容进行评分。由于是以组为单位，组内的学生会相互进行督促和幫助，对于英语词汇的学习也更为认真。但是，教师需要及时把握住小组间比赛的动向，将学生的竞争心态往积极向上的态度上引导，注重培养学生的自信心。
二、注重课堂词汇教学环节
在当前传统小学英语词汇教学中，教师对于课堂教学中词汇教学仍旧以读音为重，注重让学生认识词汇。对于学生的词汇教学主要通过课本的词汇表以及课文内容来点出词汇，让学生在课下完成记忆背诵，而考核的方式则是以听写为主。事实上，小学阶段的学生正处于英语学习起步阶段，他们的英语学习能力尚处于较弱的阶段，没有办法进行自主系统性，全面性的学习，对于英语学习的方法掌握也不足，必须要有教师来引导学生建立英语学习的思维和能力。因此教师在进行词汇课堂教学环节时，一定要注重教授学生记忆词汇的方法，加入辅助学生记忆词汇的教学内容和教学方式。教师在课堂上进行词汇教授的环节时，可以借助电子信息技术的辅助，通过制作多媒体课件，利用视频图片，音乐等多种方式刺激学生的记忆，加深学生对于词汇的印象。可以通过实际物品的展示，让学生建立词汇实感，能够使学生在潜意识中将英语词汇与物品之间建立一个对应关系，记忆起来就更加印象深刻。也可以在课堂设置一些快速记忆环节，当制造出活跃的课堂氛围学生的记忆力和思维活跃度得以提升，能够使学生在一个高效的环境下记忆词汇。
例如《Months of the Year》一课的学习时，教师可以寻找十二个月份单词的童谣，在上课时播放给学生，通过琅琅上口又有趣的歌曲建立愉悦学习氛围的同时，规律性的节拍也能够帮助学生对单词的印象加深，使得十二月份单词的记忆变得生动有趣。学生在音乐的播放下学习兴致明显增强，记忆效果也很好。再比如进行《Food and health》一课教学时，教师可以依据主题挑选一些健康的食物例如黄瓜、生菜、南瓜等，再准备一些不健康的食物如汉堡、炸鸡等在教授词汇“food”“candy” “bad” “keep”的过程中通过展示实物能够激发学生的兴趣，并让学生结合食物运用生词进行造句，并开展一个迅速记忆的小游戏。教师举起食物学生举手说出单词，谁最快最准确的读出并拼写就能够得到食物。学生在游戏中展示出了很高的热情，并且记忆效果很好，在课后的考察环节，学生对于这几个单词普遍已经印象深刻。
三、扩充词汇，建立词汇网
词汇是英语学习的基石，只有具备牢固的词汇基础才能够进一步实现对于英语语法、写作、对话等内容的学习。很多教师将小学阶段的词汇教学，认为是一种基础性的学习，忽略了提升的内容，事实上小学阶段的学生正处于记忆能力较强的阶段，并且相较之学习任务较轻，对于英语词汇的学习具有得天独厚的优势，教师自然应当好好把握这个时机。并且从学生英语长远角度的学习来看，在小学阶段建立一个丰富的词汇网能够使其在今后英语学习的过程具有更好的起点。综上所述，在小学英语词汇教学中进行词汇量的扩充是必要的。
因此小学英语词汇教学，尤其是对于高年级阶段的小学学生，教师在进行课堂词汇教学时，一定要注重扩充词汇量。不要将眼光仅仅局限于词汇表和课文中的词汇，而应当依据课文素材和主题进行适量的英语词汇扩充，提升学生的单词量。实现对于学习过的单词的反复记忆复习。同时，教师也需要明确学生的学习能力有限，进行扩充单词的选择时应当以日常、低阶等为前提，难度过大的单词会挫伤学生学习单词的积极性。
四、注重单词运用，实现真正内化
在传统小学英语词汇教学中，对于学生学习英语单词的考核较为注重书写的准确性以及读音两方面，只要学生能够默写出来即可，但是对于单词的内化和运用部分相对不足，这也导致学生在听写时能够准确写出，但是在写作对话时，却时常想不起来能够使用的词汇。对于学生来说，学习单词的意义在于运用，大量单词的记忆是为了能够达成英语这门语言的使用，实现书写以及对话的功能。因此教师在进行英语词汇考核方面，不要仅仅局限于听写一种方式，可以布置一些实现单词运用的考核方式，增加考核的趣味性，也从多个方面实现对于学生英语能力的提升。教师可以在课堂上让学生运用学习的单词进行造句，不仅能够加深对于这个单词的记忆，还能够引发学生对于其他单词的回忆和运用。还可以让学生根据学习的一部分单词进行对话的编绘，增添趣味性的同时也实现了学生对于单词的理解，并且对学生的英语表达能力也进行提升。
词汇教学是小学英语教学的重要内容，教师应当在充分了解学生学习心理的基础上，进行教学计划的设置和调整。增添词汇学习的趣味性，在进行课堂词汇教授环节中就融入记忆的内容，实现学生记忆单词方法和英语学习能力的建立和提升。并且从学生长远发展的角度考虑，扩充学生的词汇，教导学生实现单词的内化运用。实现小学英语词汇教学的高效教学，帮助学生有效记忆英语单词。
参考文献：
[1]白兴梅.小学英语词汇教学现状及对策[J].中学生英语，2018（28）：29.
[2]肖财英.小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].学苑教育，2017（02）：94-95.
【关键词】生本理念 小学英语 词汇
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0106-01
生本理念是指教师在进行教学计划时应当从学生的角度出发，明确学生的学习规律、学习心态以及学习的驱动力因素等多方面内容，从学生未来学习的角度考量实现高效率和高质量的教学。词汇教学是小学英语教学中的重要环节，为学生的英语学习和英语能力建立打下坚实的基础。因此，教师应当在生本理念的指导下，从学生真正需求的角度考虑，在准确把握学生心理的前提下进行词汇教学。
一、了解学生心理，增添趣味性
小学阶段的学生定性不足，对于学习英语尤其是记忆词汇方面有着一定的排斥心理，很多学生认为记忆词汇的过程枯燥又乏味。并且由于小学阶段学生的能力有限，在记忆词汇方面，他们无法找寻到记忆的规律，往往依靠死记硬背以及重复不断的默写背诵记忆。这样就使得一方面学生对于记词汇产生了厌倦的心理，另一方面记词汇的效率也十分的低下。面对这种情况，教师在进行小学英语词汇教学时，一定要注重提升记忆词汇的趣味性。这种趣味性，一方面要体现在记忆词汇的过程中，通过多种多样的教学活动激发学生对于背诵词汇的兴趣，让学生在记忆的过程中产生有趣的感觉。另一方面要体现在记忆词汇后的应用过程中，能够让学生觉得记忆词汇也是一个有趣的过程。当学生对于记忆词汇的兴趣被激发出来，自然而然的就会对于学习词汇产生主动性，课堂专注度高，学习配合度强，记忆词汇的效率自然也就得以提升。
例如，小学阶段的学生普遍具有一种好胜心，学习的兴趣很大一部分来源于实现目标的成就感。因此，教师可以把握住学生的这种心理状态，在班级内采用小组合作比拼的方式。在班级中划分出小组，每天进行单词记忆任务的布置，在规定的时间进行检验，依据小组成员对于任务的完成度等内容进行评分。由于是以组为单位，组内的学生会相互进行督促和幫助，对于英语词汇的学习也更为认真。但是，教师需要及时把握住小组间比赛的动向，将学生的竞争心态往积极向上的态度上引导，注重培养学生的自信心。
二、注重课堂词汇教学环节
在当前传统小学英语词汇教学中，教师对于课堂教学中词汇教学仍旧以读音为重，注重让学生认识词汇。对于学生的词汇教学主要通过课本的词汇表以及课文内容来点出词汇，让学生在课下完成记忆背诵，而考核的方式则是以听写为主。事实上，小学阶段的学生正处于英语学习起步阶段，他们的英语学习能力尚处于较弱的阶段，没有办法进行自主系统性，全面性的学习，对于英语学习的方法掌握也不足，必须要有教师来引导学生建立英语学习的思维和能力。因此教师在进行词汇课堂教学环节时，一定要注重教授学生记忆词汇的方法，加入辅助学生记忆词汇的教学内容和教学方式。教师在课堂上进行词汇教授的环节时，可以借助电子信息技术的辅助，通过制作多媒体课件，利用视频图片，音乐等多种方式刺激学生的记忆，加深学生对于词汇的印象。可以通过实际物品的展示，让学生建立词汇实感，能够使学生在潜意识中将英语词汇与物品之间建立一个对应关系，记忆起来就更加印象深刻。也可以在课堂设置一些快速记忆环节，当制造出活跃的课堂氛围学生的记忆力和思维活跃度得以提升，能够使学生在一个高效的环境下记忆词汇。
例如《Months of the Year》一课的学习时，教师可以寻找十二个月份单词的童谣，在上课时播放给学生，通过琅琅上口又有趣的歌曲建立愉悦学习氛围的同时，规律性的节拍也能够帮助学生对单词的印象加深，使得十二月份单词的记忆变得生动有趣。学生在音乐的播放下学习兴致明显增强，记忆效果也很好。再比如进行《Food and health》一课教学时，教师可以依据主题挑选一些健康的食物例如黄瓜、生菜、南瓜等，再准备一些不健康的食物如汉堡、炸鸡等在教授词汇“food”“candy” “bad” “keep”的过程中通过展示实物能够激发学生的兴趣，并让学生结合食物运用生词进行造句，并开展一个迅速记忆的小游戏。教师举起食物学生举手说出单词，谁最快最准确的读出并拼写就能够得到食物。学生在游戏中展示出了很高的热情，并且记忆效果很好，在课后的考察环节，学生对于这几个单词普遍已经印象深刻。
三、扩充词汇，建立词汇网
词汇是英语学习的基石，只有具备牢固的词汇基础才能够进一步实现对于英语语法、写作、对话等内容的学习。很多教师将小学阶段的词汇教学，认为是一种基础性的学习，忽略了提升的内容，事实上小学阶段的学生正处于记忆能力较强的阶段，并且相较之学习任务较轻，对于英语词汇的学习具有得天独厚的优势，教师自然应当好好把握这个时机。并且从学生英语长远角度的学习来看，在小学阶段建立一个丰富的词汇网能够使其在今后英语学习的过程具有更好的起点。综上所述，在小学英语词汇教学中进行词汇量的扩充是必要的。
因此小学英语词汇教学，尤其是对于高年级阶段的小学学生，教师在进行课堂词汇教学时，一定要注重扩充词汇量。不要将眼光仅仅局限于词汇表和课文中的词汇，而应当依据课文素材和主题进行适量的英语词汇扩充，提升学生的单词量。实现对于学习过的单词的反复记忆复习。同时，教师也需要明确学生的学习能力有限，进行扩充单词的选择时应当以日常、低阶等为前提，难度过大的单词会挫伤学生学习单词的积极性。
四、注重单词运用，实现真正内化
在传统小学英语词汇教学中，对于学生学习英语单词的考核较为注重书写的准确性以及读音两方面，只要学生能够默写出来即可，但是对于单词的内化和运用部分相对不足，这也导致学生在听写时能够准确写出，但是在写作对话时，却时常想不起来能够使用的词汇。对于学生来说，学习单词的意义在于运用，大量单词的记忆是为了能够达成英语这门语言的使用，实现书写以及对话的功能。因此教师在进行英语词汇考核方面，不要仅仅局限于听写一种方式，可以布置一些实现单词运用的考核方式，增加考核的趣味性，也从多个方面实现对于学生英语能力的提升。教师可以在课堂上让学生运用学习的单词进行造句，不仅能够加深对于这个单词的记忆，还能够引发学生对于其他单词的回忆和运用。还可以让学生根据学习的一部分单词进行对话的编绘，增添趣味性的同时也实现了学生对于单词的理解，并且对学生的英语表达能力也进行提升。
词汇教学是小学英语教学的重要内容，教师应当在充分了解学生学习心理的基础上，进行教学计划的设置和调整。增添词汇学习的趣味性，在进行课堂词汇教授环节中就融入记忆的内容，实现学生记忆单词方法和英语学习能力的建立和提升。并且从学生长远发展的角度考虑，扩充学生的词汇，教导学生实现单词的内化运用。实现小学英语词汇教学的高效教学，帮助学生有效记忆英语单词。
参考文献：
[1]白兴梅.小学英语词汇教学现状及对策[J].中学生英语，2018（28）：29.
[2]肖财英.小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].学苑教育，2017（02）：94-95.