【摘 要】
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[摘要]美国是世界上助学贷款的最大提供者。在学生财政援助方面，美国拥有丰富的经验。高达4600亿美元的学生贷款市场和长达数十年的学生贷款历史，使美国通过借贷帮助学生支付学费的政策日趋专业化。对于正在扩大学生助学贷款体系的中国来说，可以从当今美国学生助学贷款方案改革中获得启示。其一，应尽力在资助活动之初设计一个独特完善的贷款体系管理方案，以避免日后的不断简化和调整；其二，尽量限制中介的参与以减少贷款
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[摘要]美国是世界上助学贷款的最大提供者。在学生财政援助方面，美国拥有丰富的经验。高达4600亿美元的学生贷款市场和长达数十年的学生贷款历史，使美国通过借贷帮助学生支付学费的政策日趋专业化。对于正在扩大学生助学贷款体系的中国来说，可以从当今美国学生助学贷款方案改革中获得启示。其一，应尽力在资助活动之初设计一个独特完善的贷款体系管理方案，以避免日后的不断简化和调整；其二，尽量限制中介的参与以减少贷款成本及贷款发放过程的行政程序；其三，通过政府债券来寻求与金融市场的平衡；其四，要不断完善学生信息渠道，提高学生贷款信息获取度；其五，要努力对助学贷款方案改革所引起的不可知后果进行预测。
[关键词]美国；助学贷款体系；中国；启示
[中图分类号]G629.1 [文献标识码]A [文章编号]1672-0717(2011)04－0085－08
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[摘要]分层次教学是根据不同层次受教育者的差异，进行有差异的针对性教学，使不同层次的受教育者都获得人尽其才的发展。这一从实际出发的科学教学方略，真正地体现了教育的公平。为了有效保证分层次教学中教育公平的充分实现，必须深入了解和研究受教育者的实际情况，科学地划分层次，科学地配置教育资源，在保证各层次基本稳定的前提下实行动态管理，同时把对各层次学生的思想教育与能力培养紧密结合起来。 [关键词]公平视
摘要：二战之后至抗法独立战争期间，越南避开战火，在中国广西壮族自治区内建立起所谓的“中央学舍区”，以期为独立战争和战后国家建设培养骨干人才。“中央学舍区”从1951年10月1日成立到1958年结束，虽只存在短短几年，但其培养的大批人才，为越南高等教育的奠基和发展作出了突出贡献。本文作者通过大量查阅中越两国联合办学的有关历史文献和访谈资料，梳理了中央学舍区学校成立的艰难历程和办学情况，为研究战争期间
[摘要]美國是最早开展校园危机管理的國家之一。美國校园危机管理的特征和经验，主要体现为政府重视、责任明确、资源整合以及方法创新。与之相比，当前國内高校在安全管理上还存在着不少问题。为有效应对各种突发事件，建议从体制建设、体系构筑以及应用模式等三方面予以进一步完善。 [关键词]美國；危机管理；高校；突发事件应对 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1672-0717(2011)
摘要：中外合作办学是指国内高校与国外大学进行合作的一种形式。看似繁荣的中外合作办学可能正面临着迫在眉睫的危机。然而，现有的研究仅停留在中国政府的政策或者政策变化以及机构层面上的操作等问题上。对于为什么这些跨境高等教育活动会发生在中国、它们是否带来了中国社会和高等教育发展所需要的东西以及它们如何才能为中国高等教育体制的完善作出贡献等问题则鲜有研究。换言之，已有研究似乎表明跨境高等教育的主导形式和实践
摘要：教育是一种价值创造过程。通过价值链系统化的视角分析教育活动的价值基础，可以发现教育主体的真实归属。教育以教学为基本活动途径，单纯地从“教”或“学”的价值链出发，得到的只能是“教师主体论”或“学生主体论”的片面主体论点，无法全面认识教育活动。要找到教育主体的真正归属，只有构建完整的教育价值链，认识到教育是教与学共同作用的结果，它们有一个共同的价值基础（人的主体性的发挥）和共同的价值实践过程（理
编者按：今年是清廷宣布我国古代书院改制为学堂110周年。岳麓书院为此积极筹备了一系列纪念性学术活动，再次掀起了学术界对古代书院研究的热潮。本刊特约岳麓书院四位专家分别从古代书院精神与书院制度的统一、古代书院的董事会制度、书院与地方社会的互动、书院改制对近代书院的促进作用等方面进行了专题研究，撰写了四篇笔谈文章。现予刊发，以飨读者。 [中图分类号]G649.29 [文献标识码]A [文章编号]16
[摘要]布劳恩对影响大学治理变迁的核心要素进行了梳理和论证，构建了能说明大学治理变迁所具有的普遍性特征的分析框架。在对三角模型理论进行讨论的基础上，选取美、英、日三国的大学治理形态变迁情况进行阐释和分析。布劳恩的理论不仅可以对我国高等教育治理的重大问题给出合理解释，还能为我国大学治理方式的转变提供新思路。 [关键词]大学治理；三角模型理论；迪特玛·布劳恩 [中图分类号]G640 [文献标识码]
［摘 要］课程改革是大学教育改革的核心问题。大学课程设置的逻辑起点是学生发展的需要；大学课程设置的知识模块不是封闭的“金字塔”形状，应该是开放的“知识树”状态，课程设置的价值取向应坚持技术知识本位、知识能力本位和做人本位的有机统一；大学课程设置门数每个专业控制在50～60门课程之间、总学分控制在150～160之间、每个学分控制在15学时左右，选修课程、通识课程、实践课程分别控制在占课程总教学时数的
导言 以法国大革命和拿破仑帝国为肇端，在1800年至1945年的漫长历史中，欧洲大学的格局发生了很多变化，有些是以渐变的方式进行，有些则是革命式的突变。现代早期的某些源于中世纪的大学结构，在欧洲的许多地区特别是在英伦诸岛、欧洲南部和北部的半岛地区，一直延续到19世纪。与此同时，在法、德两国则出现了迥然不同的、崭新的大学组织模式。在某种程度上，这些模式决定了那些有着古老大学国家的改革范围和那些新兴