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摘 要：初中学生学习中较困难的学科是理科，为了帮助学生较好地学习理科课程，树立学好理科的信心，恰当建立、管理和使用理科错题集是学好理科课程的捷径。错题集的建立、管理和应用，即按一定的方式进行整理，并且对错题进行选择吸收，并让错题集在使用时发挥其应有的价值。
关键词：理科；错题集；管理；应用
理科学科由于自身的特点，要求学生在掌握课本知识的同时，必须通过习题练习加以巩固，这期中不仅包括对新学知识的加强练习，更重要的是对以前旧知识的巩固，尤其是错题的纠正和巩固练习，曾经有人说在错误中成长，是最为有效的方式，错题集可以帮助学生查漏补缺、举一反三、起到提高的作用，这个过程也可以帮助教师及时发现教学中存在的不足和问题。本文就是从错题集的管建立、管理和使用三方面来进行阐述，谈几点自己的做法。
一、建立一套适合我们自身的理科错题集
错题集不是简单的错题纠错本，一套合理的错题集有利于学生对理科学科中出现的错题进行总结、归纳、延伸，学生把自己在课堂、作业、考试中出现的错题整理成册，有利于找到自己在学习中的问题，使自己在以后的学习中更加的有针对性，从而提高自己的学习效率，提高学习成绩。但是摆在我们每一个教师面前的问题是建立怎样的一个错题集更加有力于学生的学习呢？这就得让我们老师认真的思考，根据学生的特点、根据学科的特点，自己研究制定。
常见的“错题集”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。
但如何建立错题本，笔者认为，必须注意以下操作要点，因为这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
1.分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。
2.分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。
3.纠正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
4.定期归类、整理。在每次考试之前，教师应要求学生把某一阶段解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。
二、理科学习中错题集的管理
常见的“错题集”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。我认为：一个合理的、高效的错题集应该主要包括错误原形、原因分析、正确解法、训练拓展四部分
1.错题原形：这个得总结出来，让学生敢于面对自己的错误，是一个提醒的作用，也是后面对错题的分析、纠正的基础。
2.原因分析：不仅仅让学生自己知道自己哪里错了，更要清楚错的原因，是概念不清楚，公式错了，还是解题思维不对。整理错题不是简单的将题目和答案摘抄糾错本上，而是要有针对性进行归纳小结、分析出现错误的原因。比如，对于物理选择题，正确答案当然要会，但老师讲解的解题技巧以及价值的“陷阱”都值得我们每一位同学去思考，整理这一道题是为了弄清同一类题，对于解题过程可以点到为止，这样可以节约大量的时间。
3.正确解法：在学生分析自己错误的原因后，要对这道错题进行纠错，自己一定要会做，解决第一次做题时的错误。
比如物理作图题，老师在黑板上画图，学生在下面听时会做，让学生自己画不一定能解决，尤其是对第一次做错的同学而言更是如此，所以错题集的这一部分就要要求学生通过自己做，亲手做来解决这一问题。尤其像物理实验这一块出现错的原因可能很多，有可能是实验设计方面的，有可能是实验器材方面的，也有可能是实验操作过程中的不当，还有可能是实验分析不对，所以学生必须要亲自做一遍，才能解决问题。
4.训练拓展：我们纠错的是一类题型，而不是某一道题，如果只是为了解决某一道错题，可能达不到我们对错题集利用的目的，所以这一环节要求老师给学生更多的题型，让学生进行拓展训练，九年级的同学，老师可以把近几年中考中出现的类似题拿出来，让学生举一反三，进行训练，解决问题。
三、理科学习中错题集的应用
整理错题集是通过整理“错题集”，你将掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。那么如何利用错题集？笔者认为，关键在于高效的应用
1.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了，教师要引导学生经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。
2.相互交流。由于基础不同，学生所建立的错题本也不同。通过交流，让学生可以从别的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
总而言之，教师要想办法让学生合理正确的建立、使用错题集，让学生会学理科、爱学理科。对我们教师而言，及时检查学生的错题集，把学生出现的问题进行总结、归纳。将错题集的作用延伸到促进教育教学的水平上来。
参考文献
[1]成德中.如何整理物理错题集[J].数理化学习（高中版），2012，08.
[2]周华.初中物理错题集的管理、使用与价值[J].考试周刊，2017，48.
关键词：理科；错题集；管理；应用
理科学科由于自身的特点，要求学生在掌握课本知识的同时，必须通过习题练习加以巩固，这期中不仅包括对新学知识的加强练习，更重要的是对以前旧知识的巩固，尤其是错题的纠正和巩固练习，曾经有人说在错误中成长，是最为有效的方式，错题集可以帮助学生查漏补缺、举一反三、起到提高的作用，这个过程也可以帮助教师及时发现教学中存在的不足和问题。本文就是从错题集的管建立、管理和使用三方面来进行阐述，谈几点自己的做法。
一、建立一套适合我们自身的理科错题集
错题集不是简单的错题纠错本，一套合理的错题集有利于学生对理科学科中出现的错题进行总结、归纳、延伸，学生把自己在课堂、作业、考试中出现的错题整理成册，有利于找到自己在学习中的问题，使自己在以后的学习中更加的有针对性，从而提高自己的学习效率，提高学习成绩。但是摆在我们每一个教师面前的问题是建立怎样的一个错题集更加有力于学生的学习呢？这就得让我们老师认真的思考，根据学生的特点、根据学科的特点，自己研究制定。
常见的“错题集”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。
但如何建立错题本，笔者认为，必须注意以下操作要点，因为这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
1.分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。
2.分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。
3.纠正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
4.定期归类、整理。在每次考试之前，教师应要求学生把某一阶段解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。
二、理科学习中错题集的管理
常见的“错题集”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。我认为：一个合理的、高效的错题集应该主要包括错误原形、原因分析、正确解法、训练拓展四部分
1.错题原形：这个得总结出来，让学生敢于面对自己的错误，是一个提醒的作用，也是后面对错题的分析、纠正的基础。
2.原因分析：不仅仅让学生自己知道自己哪里错了，更要清楚错的原因，是概念不清楚，公式错了，还是解题思维不对。整理错题不是简单的将题目和答案摘抄糾错本上，而是要有针对性进行归纳小结、分析出现错误的原因。比如，对于物理选择题，正确答案当然要会，但老师讲解的解题技巧以及价值的“陷阱”都值得我们每一位同学去思考，整理这一道题是为了弄清同一类题，对于解题过程可以点到为止，这样可以节约大量的时间。
3.正确解法：在学生分析自己错误的原因后，要对这道错题进行纠错，自己一定要会做，解决第一次做题时的错误。
比如物理作图题，老师在黑板上画图，学生在下面听时会做，让学生自己画不一定能解决，尤其是对第一次做错的同学而言更是如此，所以错题集的这一部分就要要求学生通过自己做，亲手做来解决这一问题。尤其像物理实验这一块出现错的原因可能很多，有可能是实验设计方面的，有可能是实验器材方面的，也有可能是实验操作过程中的不当，还有可能是实验分析不对，所以学生必须要亲自做一遍，才能解决问题。
4.训练拓展：我们纠错的是一类题型，而不是某一道题，如果只是为了解决某一道错题，可能达不到我们对错题集利用的目的，所以这一环节要求老师给学生更多的题型，让学生进行拓展训练，九年级的同学，老师可以把近几年中考中出现的类似题拿出来，让学生举一反三，进行训练，解决问题。
三、理科学习中错题集的应用
整理错题集是通过整理“错题集”，你将掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。那么如何利用错题集？笔者认为，关键在于高效的应用
1.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了，教师要引导学生经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。
2.相互交流。由于基础不同，学生所建立的错题本也不同。通过交流，让学生可以从别的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
总而言之，教师要想办法让学生合理正确的建立、使用错题集，让学生会学理科、爱学理科。对我们教师而言，及时检查学生的错题集，把学生出现的问题进行总结、归纳。将错题集的作用延伸到促进教育教学的水平上来。
参考文献
[1]成德中.如何整理物理错题集[J].数理化学习（高中版），2012，08.
[2]周华.初中物理错题集的管理、使用与价值[J].考试周刊，2017，48.