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摘要:随着教育事业的发展,我国还提出了培养学生发展核心素养,其中指出要培养学生的创新精神、科学精神、责任担当及教会学生学会学习。对于初中阶段的学生来说,学生的人生观、价值观、世界观正在逐步形成,正是培养学生核心素养的好时机。科学是初中阶段的基础课程之一,具有很强的实用性,涵盖面十分广阔,其中主要包括物理、化学、生物及生活常识等方面的知识。初中科学同时还是一门与生活联系紧密的课程,生活中许多现象都可以用科学解释,其实验性也较强,因此初中科学教师要灵活运用教学方法,促进学生核心素养的养成,提高学生学习效率及综合素质。
关键词:核心素养;初中科学;教学方法
引言
教育是一个国家生产力发展的基础,随着时代的高速发展,我国的教育事业也成为了社会关注的焦点。在这样的背景下,教育事业也在不断的进行更新改革,逐渐摈弃以学习成绩为主的应试教育,新课改把促进学生的个性发展和提高学生的综合素质当作首要目标。初中科学是一门建立在实验基础上的课程,学生通过对课本实验的实际操作,可以锻炼其动手能力及创新意识。教师在初中科学教学过程中,要注重学生的全面发展,把培养学生核心素养放在首要位置,在教学活动中的具体体现在激发学生兴趣教会学生学习方法,加强学生德育教育培养学生科学精神,加强实验教学提高学生创新意识。
一、利用情景化教学的方式,激发学生学习兴趣
初中阶段是一个人形成良好三观的重要时期,这个阶段的学生对自己、对社会的认知不够,心理比较敏感脆弱,容易出现逆反心理,如果教师家长不能对其进行正确的引导,学生还会出现厌学甚至辍学的想法。初中科学是一门相对枯燥的学科,学科知识对学生的逻辑思维能力、空间想象能力及观察力都有较高的要求,因此学生在学习过程中缺乏学习兴趣。针对这种情况,科学教师可以巧妙利用”情景代入法“进行教学。在学习《植物的一生》这一课时,教师可以在网络上下载一些关于植物生长的视频,比如:把一颗玉米种子播种下去,种子通过生根、发芽、长出花丝、最后结出果实,玉米的生长周期大约在90天左右。大部分学生都吃过玉米,但并不了解玉米的生长,通过视频学习学生可以浅略的对植物生长有个认识,同时激发了学生的学习兴趣。接下来巧妙的引入课本知识。让学生学习玉米种子的结构,种子胚乳是储存营养物质的场所,供种子萌发用。而胚芽、胚轴、胚根会分别发育成玉米的茎、叶及根。通过对相关知识的学习后,教师可以再播放一遍课件视频,通过情景教学法让学生体会科学的魅力,引起学生的学习兴趣,让学生养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。
二、把德育教育融入进课堂,培养学生自主发展
新课改提出学生是发展中的人,学生之间存在明显的差异性,教学活动也要尊重学生的独特性及发展性,这和学生发展核心素养下的自主发展的内容相结合。對于初中阶段的学生来说,良好的德育教育可以为学生的个性发展及自主发展打下坚实的基础。因此教师要在初中科学教学活动中,融入德育教育,培养学生的综合素质。在学习《环境与可持续发展》这一章节中,教师可以融入适当的德育教育内容,这一课主要讲我国社会的发展对环境造成的恶劣影响,石油、煤、天然气等自然资源的应用及其日益匮乏的情况。通过这一章节的学习,学生可以了解到有关自然资源、自然环境的情况,也可以相对直观的看到由于过度开采、工业化的发展对自然环境、自然资源造成的不良影响。教师可以为学生树立保护环境、节约资源的意识,培养初中生发展核心素养,加强学生思想道德教育鼓励学生自主发展。在学习《人的健康与环境》这一章节时,同样可以插入珍爱生命,健康生活的德育教育内容,让学生养成良好的生活习惯。全方面促进学生的自主发展,让学生形成良好的学习意识,在学习知识时不断反思,提升自我。培养学生的健全人格,让学生认识自我、认识环境、珍爱生命。
三、做到理论和实验相结合,提高学生创新意识
创新是一个国家生产力发展的基础,我国的教育事业把”培养创新型人才“作为首要任务,学生的逻辑思维能力是学生创新能力的基础。我国教育事业深受之前应试教育的影响,教师的教学方式倾向于单方面的”灌输式“,注重学生对知识的掌握程度,以分数作为评判学生水平的主要标准,对学生的动手能力及创新意识的培养不足,学生对教学内容的参与性不足。初中科学是一门建立在实践基础上的课程,同时也是一门和日常生活关联紧密的课程。结合学科特点针对现实情况,初中科学教师要做到理论实践相结合,培养学生的动手能力及创新意识。在学习九年级上册课本中《能量的转化与守恒》中机械能这一课时,教师可以引入”课堂小实验“活动,加深学生对知识的理解培养学生的动手能力及逻辑思维能力。首先,教师要讲述机械能中动能和势能的概念,动能即物体因为运动产生的能,势能即物体被举高而产生的能,也成为重力势能,两者之间的转换具有能量守恒的特征。其次,在授课过程中,教师可以拿出一根粉笔,将其举过头顶,再松手让其自由落地。通过这个简单的小实验,让学生思考,被举过头顶的粉笔具有什么能量?其具不具有动能?并说出原因。当粉笔自由下落时,经过和课桌同一高度的点时,粉笔具有什么样的能量?在粉笔落地后,相比于开始状态,粉笔的动能和重力势能有什么变化?通过对学生逻辑思维能力的锻炼,可以让学生拓展思维,树立创新意识,让学生列举生活中动能与势能转换的情景,运用所学知识解决生活中的问题。在日后的工作生活、社会实践、公益劳动中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识。
结束语
初中阶段的学生身心都处在高速发展中,初中教师要根据学生的发展特点,制定适合学生发展的教学方法。初中科学教师在教学活动中,要严格遵守新课改的要求,以培养学生的基本核心素养为基础,进行教育教学活动。首先要激发学生对科学这一学科的学习兴趣,其次要在教学内容中融入德育教育,促进学生的全面发展,培养学生自主发展,为学生形成健全的人格打下基础。最后,教师要利用学科特点,设置合理的实践课程,把教学内容生活化,让学生在学习中学会思考,在实践中培养学生的创新意识。
参考文献:
[1]竺张定. 核心素养在初中科学教学中的融入分析[J]. 华夏教师,2019(02):81-82.
[2]王承. 在初中科学教学中促进学生核心素养发展的策略阐释[J]. 科学咨询(教育科研),2020(10):287.
国杰实验学校 312000
关键词:核心素养;初中科学;教学方法
引言
教育是一个国家生产力发展的基础,随着时代的高速发展,我国的教育事业也成为了社会关注的焦点。在这样的背景下,教育事业也在不断的进行更新改革,逐渐摈弃以学习成绩为主的应试教育,新课改把促进学生的个性发展和提高学生的综合素质当作首要目标。初中科学是一门建立在实验基础上的课程,学生通过对课本实验的实际操作,可以锻炼其动手能力及创新意识。教师在初中科学教学过程中,要注重学生的全面发展,把培养学生核心素养放在首要位置,在教学活动中的具体体现在激发学生兴趣教会学生学习方法,加强学生德育教育培养学生科学精神,加强实验教学提高学生创新意识。
一、利用情景化教学的方式,激发学生学习兴趣
初中阶段是一个人形成良好三观的重要时期,这个阶段的学生对自己、对社会的认知不够,心理比较敏感脆弱,容易出现逆反心理,如果教师家长不能对其进行正确的引导,学生还会出现厌学甚至辍学的想法。初中科学是一门相对枯燥的学科,学科知识对学生的逻辑思维能力、空间想象能力及观察力都有较高的要求,因此学生在学习过程中缺乏学习兴趣。针对这种情况,科学教师可以巧妙利用”情景代入法“进行教学。在学习《植物的一生》这一课时,教师可以在网络上下载一些关于植物生长的视频,比如:把一颗玉米种子播种下去,种子通过生根、发芽、长出花丝、最后结出果实,玉米的生长周期大约在90天左右。大部分学生都吃过玉米,但并不了解玉米的生长,通过视频学习学生可以浅略的对植物生长有个认识,同时激发了学生的学习兴趣。接下来巧妙的引入课本知识。让学生学习玉米种子的结构,种子胚乳是储存营养物质的场所,供种子萌发用。而胚芽、胚轴、胚根会分别发育成玉米的茎、叶及根。通过对相关知识的学习后,教师可以再播放一遍课件视频,通过情景教学法让学生体会科学的魅力,引起学生的学习兴趣,让学生养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。
二、把德育教育融入进课堂,培养学生自主发展
新课改提出学生是发展中的人,学生之间存在明显的差异性,教学活动也要尊重学生的独特性及发展性,这和学生发展核心素养下的自主发展的内容相结合。對于初中阶段的学生来说,良好的德育教育可以为学生的个性发展及自主发展打下坚实的基础。因此教师要在初中科学教学活动中,融入德育教育,培养学生的综合素质。在学习《环境与可持续发展》这一章节中,教师可以融入适当的德育教育内容,这一课主要讲我国社会的发展对环境造成的恶劣影响,石油、煤、天然气等自然资源的应用及其日益匮乏的情况。通过这一章节的学习,学生可以了解到有关自然资源、自然环境的情况,也可以相对直观的看到由于过度开采、工业化的发展对自然环境、自然资源造成的不良影响。教师可以为学生树立保护环境、节约资源的意识,培养初中生发展核心素养,加强学生思想道德教育鼓励学生自主发展。在学习《人的健康与环境》这一章节时,同样可以插入珍爱生命,健康生活的德育教育内容,让学生养成良好的生活习惯。全方面促进学生的自主发展,让学生形成良好的学习意识,在学习知识时不断反思,提升自我。培养学生的健全人格,让学生认识自我、认识环境、珍爱生命。
三、做到理论和实验相结合,提高学生创新意识
创新是一个国家生产力发展的基础,我国的教育事业把”培养创新型人才“作为首要任务,学生的逻辑思维能力是学生创新能力的基础。我国教育事业深受之前应试教育的影响,教师的教学方式倾向于单方面的”灌输式“,注重学生对知识的掌握程度,以分数作为评判学生水平的主要标准,对学生的动手能力及创新意识的培养不足,学生对教学内容的参与性不足。初中科学是一门建立在实践基础上的课程,同时也是一门和日常生活关联紧密的课程。结合学科特点针对现实情况,初中科学教师要做到理论实践相结合,培养学生的动手能力及创新意识。在学习九年级上册课本中《能量的转化与守恒》中机械能这一课时,教师可以引入”课堂小实验“活动,加深学生对知识的理解培养学生的动手能力及逻辑思维能力。首先,教师要讲述机械能中动能和势能的概念,动能即物体因为运动产生的能,势能即物体被举高而产生的能,也成为重力势能,两者之间的转换具有能量守恒的特征。其次,在授课过程中,教师可以拿出一根粉笔,将其举过头顶,再松手让其自由落地。通过这个简单的小实验,让学生思考,被举过头顶的粉笔具有什么能量?其具不具有动能?并说出原因。当粉笔自由下落时,经过和课桌同一高度的点时,粉笔具有什么样的能量?在粉笔落地后,相比于开始状态,粉笔的动能和重力势能有什么变化?通过对学生逻辑思维能力的锻炼,可以让学生拓展思维,树立创新意识,让学生列举生活中动能与势能转换的情景,运用所学知识解决生活中的问题。在日后的工作生活、社会实践、公益劳动中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识。
结束语
初中阶段的学生身心都处在高速发展中,初中教师要根据学生的发展特点,制定适合学生发展的教学方法。初中科学教师在教学活动中,要严格遵守新课改的要求,以培养学生的基本核心素养为基础,进行教育教学活动。首先要激发学生对科学这一学科的学习兴趣,其次要在教学内容中融入德育教育,促进学生的全面发展,培养学生自主发展,为学生形成健全的人格打下基础。最后,教师要利用学科特点,设置合理的实践课程,把教学内容生活化,让学生在学习中学会思考,在实践中培养学生的创新意识。
参考文献:
[1]竺张定. 核心素养在初中科学教学中的融入分析[J]. 华夏教师,2019(02):81-82.
[2]王承. 在初中科学教学中促进学生核心素养发展的策略阐释[J]. 科学咨询(教育科研),2020(10):287.
国杰实验学校 312000