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【摘 要】
新课标要求，初中语文要让学生掌握语言文字的运用和理解。这就要求，教师要在初中阅读教学中增加微写作，文章结合市面上的各类教辅材料，探究新时期初中教学中的微写作，希望能给大家带来启示。
【关键词】
初中语文 阅读教学 微写作
微写作是新媒体的产物，它源自于“微博”和“微信”，就是给出一个命题或者方向，运用简洁的语言，写大概150个字的小文章。在初中阅读中引入微写作，可以让学生锻炼语言表达能力和提升语文涵养。在教学过程中，教师可以给学生参考文本，让学生进行学习和仿效，通过日积月累，让学生更加热爱写作、热爱语文。本篇文章分为两个部分：第一部分论述微写作在初中阅读教学中的重要性，第二部分探究如何进行微写作教学。
一、初中阅读教学中微写作的重要性
（一）用微写作去读透课文
初中语文课文中的某些段落作者运用大量的修辞手法，描写得十分生动形象[1]。教师为了让学生更好地学习这些段落的描绘手法，通常让学生用微写作效仿着再写一篇。微写作不是简单的模仿，教师应该抓住文中关键词或者关键人物，让学生针对某个中心主题去写。如：苏教版八年级下册第二单元《敬业与乐业》，教师可以让学生根据“乐业”这个关键词来微写作。学生可以这样写：我们生活中不乏乐业的人。如：国外的居里夫人，不惧困难，在成吨的废渣中发现了“镭”，为人类的化学史做出巨大的贡献。在中国，大禹为了治水，三过家门而不入；焦裕禄做党员的好榜样，为了革命事业鞠躬尽粹、死而后已；陈景润研究哥德巴赫猜想，震惊中外的数学专家。
（二）探究式微写作提高学习热情
真正的语文学习是来源于课外。课堂内知识的学习仅仅是教师对学生传授知识，这毕竟是有限的，应该让学生下课后去自学、去探究[2]。探究式的学习可以让学生更认真地研读课文，提高学生学习的热情，锻炼学生的思维，培养学生的创新精神。
（三）微写作锻炼学生的能力
在语文教学中，写作文是教师教学的难点，也学生最怕的学习项目之一。而通过先从简单的小文章开始写起，可以让学生学习更加积极，让学生不再害怕写长篇的文章[3]。
二、如何用微写作进行教学
（一）让学生通过微写作进行预习
在以往的教学中，课前预习的时候，教师都让学生先查阅好作者的生平或者课文相关的一些常识，或者教师在课上直接对这些内容进行介绍。这种教学法太过于刻板，学生不容易记住这些内容。在新时期的教学方法中，教师可以运用微写作背景知识教学法，即在课前让学生通过微写作进行预习。教师可以让学生用一个词来形容自己的预习内容。如：苏教版七年级上册第六单元《皇帝的新衣》的作者安徒生，学生可以用“呕心沥血”这个词来形容下安徒生的生平。学生可以写：安徒生用了几十年的时间写了168篇的童话，表述方式包括了诗歌、散文、小说等。其写作手法新颖独特，故事很有吸引力，反映了社会的美丽与丑恶，让人们的灵魂得到升华。这样让学生自己学习、自己总结的方式更容易让学生熟悉课文。
（二）用微写作写心得体会
语文教学中，最重要的是培养学生的语感。在教授一篇课文的时候，教师可以让学生反复阅读课文，用微写作总结这篇文章的心得体会[4]。如：苏教版七年级下册第二单元《从百草园到三味书屋》，教师可以让学生评价鲁迅的小时候。学生可以写：小时候的鲁迅在百草园中生活十分愉快，在三味书屋中生活很不开心。这篇文章告诉我们，教育应该是不限制儿童天性的发展，让儿童充分张扬自己的个性，发展自己的兴趣爱好，才能健康快乐得成长。让学生学习写心得体会，可以让学生更好地理解课文，读懂作者所要表达的思想感情。然后，学生之间可以互相分享、互相批改写的文章，共同进步。其次，教师可以让每位学生推荐一篇与课文类似的文章，写下自己的推荐理由。
（三）模仿课文进行微写作
让学生最容易接受的是模仿课文进行写作。这就要求学生模仿课文的修辞手法，要表达的思想感情。如：苏教版七年级上册第四单元老舍的《济南的冬天》，作者通过描写济南的冬天景色，突出济南冬天“温晴”这个特点，表达了作者喜爱济南的冬天和济南这个城市的感情。这时候，教师可以让学生描述下自己城市的“冬天”，如：历史悠久的北京，城里宫殿楼宇，城外高楼林立，古典与现代化的结合，故宫的屋檐上落着点点小雪，对，这一定是穿越了，也许我们可以在新世纪与清朝间来回游走。
（四）用微写作赏析人物
教师可以让学生用微写作赏析人物的性格特征，这是一种比较创新的写法。用微写作来评价人物，语言要精炼、生动，突出人物特点。如：苏教版七年级下册第四单元《中国“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇课文，教师可以让学生用简短的语句评价下杨利伟这个人物。学生可以写：杨利伟经过多年的身心训练，代表全中国出征，我们为他感到骄傲和自豪，他为全人类的航空事业做出巨大的贡献。这样的写法可以激发学生的创作激情，让学生畅所欲言，表达出学生对文章人物的爱恨之情。
【结 语】
总之，教师可以通过让学生用微写作进行预习、写心得、模仿、创作等多种形式来进行初中语文阅读的教学，这样可以让学生更加理解文章，锻炼学生的综合能力，扎实学生的语言功底，提高学生的学习兴趣。
【参考文献】
【1】沈全富.依托文本，生成微作文精彩——阅读教学中培养学生的作文能力实践探究【J】.黑河教育，2016（12）
【2】羅雪花.阅读教学中“微写作”的尝试与思考【J】.语文天地，2014（6）
【3】金园园.探幽析微见微知著实现阅读写作的共振——在文本阅读教学中开展“微写作”实践初探【J】.中学课程辅导：教师教育，2014（10）
【4】刘华荣.初中语文微写作教学策略研究【J】.成才之路，2016（11）
新课标要求，初中语文要让学生掌握语言文字的运用和理解。这就要求，教师要在初中阅读教学中增加微写作，文章结合市面上的各类教辅材料，探究新时期初中教学中的微写作，希望能给大家带来启示。
【关键词】
初中语文 阅读教学 微写作
微写作是新媒体的产物，它源自于“微博”和“微信”，就是给出一个命题或者方向，运用简洁的语言，写大概150个字的小文章。在初中阅读中引入微写作，可以让学生锻炼语言表达能力和提升语文涵养。在教学过程中，教师可以给学生参考文本，让学生进行学习和仿效，通过日积月累，让学生更加热爱写作、热爱语文。本篇文章分为两个部分：第一部分论述微写作在初中阅读教学中的重要性，第二部分探究如何进行微写作教学。
一、初中阅读教学中微写作的重要性
（一）用微写作去读透课文
初中语文课文中的某些段落作者运用大量的修辞手法，描写得十分生动形象[1]。教师为了让学生更好地学习这些段落的描绘手法，通常让学生用微写作效仿着再写一篇。微写作不是简单的模仿，教师应该抓住文中关键词或者关键人物，让学生针对某个中心主题去写。如：苏教版八年级下册第二单元《敬业与乐业》，教师可以让学生根据“乐业”这个关键词来微写作。学生可以这样写：我们生活中不乏乐业的人。如：国外的居里夫人，不惧困难，在成吨的废渣中发现了“镭”，为人类的化学史做出巨大的贡献。在中国，大禹为了治水，三过家门而不入；焦裕禄做党员的好榜样，为了革命事业鞠躬尽粹、死而后已；陈景润研究哥德巴赫猜想，震惊中外的数学专家。
（二）探究式微写作提高学习热情
真正的语文学习是来源于课外。课堂内知识的学习仅仅是教师对学生传授知识，这毕竟是有限的，应该让学生下课后去自学、去探究[2]。探究式的学习可以让学生更认真地研读课文，提高学生学习的热情，锻炼学生的思维，培养学生的创新精神。
（三）微写作锻炼学生的能力
在语文教学中，写作文是教师教学的难点，也学生最怕的学习项目之一。而通过先从简单的小文章开始写起，可以让学生学习更加积极，让学生不再害怕写长篇的文章[3]。
二、如何用微写作进行教学
（一）让学生通过微写作进行预习
在以往的教学中，课前预习的时候，教师都让学生先查阅好作者的生平或者课文相关的一些常识，或者教师在课上直接对这些内容进行介绍。这种教学法太过于刻板，学生不容易记住这些内容。在新时期的教学方法中，教师可以运用微写作背景知识教学法，即在课前让学生通过微写作进行预习。教师可以让学生用一个词来形容自己的预习内容。如：苏教版七年级上册第六单元《皇帝的新衣》的作者安徒生，学生可以用“呕心沥血”这个词来形容下安徒生的生平。学生可以写：安徒生用了几十年的时间写了168篇的童话，表述方式包括了诗歌、散文、小说等。其写作手法新颖独特，故事很有吸引力，反映了社会的美丽与丑恶，让人们的灵魂得到升华。这样让学生自己学习、自己总结的方式更容易让学生熟悉课文。
（二）用微写作写心得体会
语文教学中，最重要的是培养学生的语感。在教授一篇课文的时候，教师可以让学生反复阅读课文，用微写作总结这篇文章的心得体会[4]。如：苏教版七年级下册第二单元《从百草园到三味书屋》，教师可以让学生评价鲁迅的小时候。学生可以写：小时候的鲁迅在百草园中生活十分愉快，在三味书屋中生活很不开心。这篇文章告诉我们，教育应该是不限制儿童天性的发展，让儿童充分张扬自己的个性，发展自己的兴趣爱好，才能健康快乐得成长。让学生学习写心得体会，可以让学生更好地理解课文，读懂作者所要表达的思想感情。然后，学生之间可以互相分享、互相批改写的文章，共同进步。其次，教师可以让每位学生推荐一篇与课文类似的文章，写下自己的推荐理由。
（三）模仿课文进行微写作
让学生最容易接受的是模仿课文进行写作。这就要求学生模仿课文的修辞手法，要表达的思想感情。如：苏教版七年级上册第四单元老舍的《济南的冬天》，作者通过描写济南的冬天景色，突出济南冬天“温晴”这个特点，表达了作者喜爱济南的冬天和济南这个城市的感情。这时候，教师可以让学生描述下自己城市的“冬天”，如：历史悠久的北京，城里宫殿楼宇，城外高楼林立，古典与现代化的结合，故宫的屋檐上落着点点小雪，对，这一定是穿越了，也许我们可以在新世纪与清朝间来回游走。
（四）用微写作赏析人物
教师可以让学生用微写作赏析人物的性格特征，这是一种比较创新的写法。用微写作来评价人物，语言要精炼、生动，突出人物特点。如：苏教版七年级下册第四单元《中国“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇课文，教师可以让学生用简短的语句评价下杨利伟这个人物。学生可以写：杨利伟经过多年的身心训练，代表全中国出征，我们为他感到骄傲和自豪，他为全人类的航空事业做出巨大的贡献。这样的写法可以激发学生的创作激情，让学生畅所欲言，表达出学生对文章人物的爱恨之情。
【结 语】
总之，教师可以通过让学生用微写作进行预习、写心得、模仿、创作等多种形式来进行初中语文阅读的教学，这样可以让学生更加理解文章，锻炼学生的综合能力，扎实学生的语言功底，提高学生的学习兴趣。
【参考文献】
【1】沈全富.依托文本，生成微作文精彩——阅读教学中培养学生的作文能力实践探究【J】.黑河教育，2016（12）
【2】羅雪花.阅读教学中“微写作”的尝试与思考【J】.语文天地，2014（6）
【3】金园园.探幽析微见微知著实现阅读写作的共振——在文本阅读教学中开展“微写作”实践初探【J】.中学课程辅导：教师教育，2014（10）
【4】刘华荣.初中语文微写作教学策略研究【J】.成才之路，2016（11）