【摘 要】
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2000年11月11日和12日,嘉兴市秀城区某饭店先后举办了两次婚宴,就餐者多人出现腹痛、腹泻、恶心、呕吐.嘉兴市卫生防疫站派员进行了流行病学调查.rn1 中毒经过rn2000年11月13
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2000年11月11日和12日,嘉兴市秀城区某饭店先后举办了两次婚宴,就餐者多人出现腹痛、腹泻、恶心、呕吐.嘉兴市卫生防疫站派员进行了流行病学调查.rn1 中毒经过rn2000年11月13日8:30,一新婚夫妇举报,11月11日晚,嘉兴市秀城区某饭店为其承办婚宴,130人参加,次日陆续有10多人发生腹痛、腹泻、恶心、呕吐症状.13日9:00又接到秀城区新兴卫生院报告,一就诊病人因11月12日晚参加朋友在上述饭店承办的婚宴后出现腹痛、腹泻症状,其他赴宴者也有人出现相似情况.两次婚宴合计600人参加,41人中毒.
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口腔综合教学是我国口腔医学继续教育中非常重要的组成部分.加强口腔综合教学能够提高基层医院口腔医师的整体治疗水平,为我国口腔治疗的整体进步提供必要的基础.北京大学口腔医院综合科不断探索和创新继续教育项目,于2011年进行了进修教学模式和教学大纲的修订,改单专业教学模式为综合教学模式并应用于进修教学中.实践证明,口腔综合教学能够为进修医师提供更多的学习内容,更好地发挥继续教育项目的作用。
案例教学方法在我国已经受到普遍重视,并对高校教学改革和发展起到很大的促进作用,但是,目前的各种教学评价手段均不完全适用于案例教学方法的评价,严重阻碍了案例教学方法的推广应用.本文结合徐州医学院开展案例教学试点课程的实践,同步探索案例教学方法教学评价体系的建构,以期有效监控和保障案例教学的质量,并为进一步开展案例教学提供科学评估和指导。
本研究比较在客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)中标准化病人(standardized patients,SP)反馈与学生自评对后续站点成绩影响的差异.研究方法为第一天和第四天的考试长站结束后均由SP提供反馈；第二天内科学站结束后SP反馈,外科学站结束后学生自评；第三天内科学站结束后学生自评,外科学站结束后SP反馈.结果
目的 了解上海市住院医师规范化培训与临床医学专业学位硕士研究生教育衔接改革的实施现状.方法 参考美国毕业后医学教育认证委员会(ACMGE)编制的《住院医师培训调查问卷》,自行设计问卷,对上海市4所高等医学院校15家附属医院的306名2011级临床医学专业学位硕士研究生(住院医师)进行问卷调查.结果 受调查者中回答报考专业学位的主要原因为“完成由医学生向临床医生的过度”的98人,占比32.1％；“毕
目的 为了评价试卷成绩是否科学合理地反映考生水平,为今后更合理、更科学的命题提供依据.方法 运用教育测量学的原理和方法,对2012年北京大学医学部八年制医学生预防医学考试试卷进行分析,对学生的考试成绩进行处理,分析试卷及试题质量.结果 本次考试学生的平均成绩为72.4分,标准差为10.3,呈正态分布.试卷平均难度、区分度和信度分别为0.73、0.23和0.79.结论 本次考试试卷难度适中,区分度尚
全国硕士研究生入学西医综合考试是为高等院校和科研院所招收医学专业的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目.本研究运用多元概化理论,评估2012年西医综合考试的总体信度、试卷结构、二级学科比例分配的合理性.结果表明:①从考查的学科内容来看,生理学、生物化学、病理学、内科学的测量精度较高,增加外科学试题数量、提高试题区分度可以进一步提高外科学的测量精度；②从设置的题型来看,各题型的测量精
本文详细介绍了英国医学教育体系及其医师培训的模式.在结合我国精神科医师培训的特点及现状的情况下,借鉴英国专科医师培训的成功经验,提出了我国精神科医师培训模式的设想,并对建立我国精神科医师培训制度提出建议。
本文从课程设置、教学方法、教学手段以及考核方式等方面对中国(大陆地区)和美国两国医学院校的药理学教学进行比较,并从两国药理学教学的差异中借鉴一些能够提高我国药理学教学质量的经验,以期为我国药理学教学的改革提供新的思路。
一、历史沿革rn1919年山西省督军兼省长闰锡山决定兴办医学教育,创办了山西医学传习所,于1921年改组为山西医学专门学校,1928年改称为山西医学专科学校.1932年在原山西医学专