【摘 要】
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<正>数学概念是数学的基石,是学生认知的基础,是学生开展数学思维活动的载体.国内外学者通过不同的学科角度,对如何学习数学概念提出了许多理论.然而,目前各个学习理论基本都
【机 构】
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福建师范大学数学与计算机科学学院;
【基金项目】
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2013年教育部人文社会科学研究规划基金“数学教师基于教学的学科知识水平发展研究”的部分研究成果(课题编号:13YJA880043)
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<正>数学概念是数学的基石,是学生认知的基础,是学生开展数学思维活动的载体.国内外学者通过不同的学科角度,对如何学习数学概念提出了许多理论.然而,目前各个学习理论基本都是"各自为政",缺乏"沟通"与"交流",这不免使一线教师面临着选择的困惑,即不知运用何种学习理论能较好地指导数学概念教学.通过比较与分析不难发现:这些理论往往既有共同处,又存在差异性;每种理论既有长处和优势,也存在一定的缺陷
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