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初中语文阅读教学中,教师鼓励学生展开默读学习,需要充分考虑多种制约因素,不然便会造成课堂教学的"沉寂"现象。我们要利用多种教学手段,优化默读环境,适时投放默读任务,从而让默读充满活力。适时启动感知整理式默读、理解咀嚼式默读、感悟创造性默读,能增加默读学习的含金量,为教师组织课堂教学提供丰富的动力支持。