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【摘要】本文以部编版道德与法治二年级上册《我们小点儿声》一课的教学设计为例，论述小学生公共意识的培养方法，建议教师可通过精心设计“导入新课”“进入主题”“探究学习”“拓展延伸”“课后实践”等课堂环节，达成教学目标。
【关键词】《我们小点儿声》 噪音 公共场所 文明习惯
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）09-0072-02
公共意识是公共精神的内核，而公共精神是以公共生活中的普遍价值为核心的一种道德品质。当前社会中，要加强社会主义精神文明建设，就要牢固思想道德建设。小学道德与法治作为一门思想性显著的学科，承担着培养学生精神文明意识的重任。本文以部编版道德与法治二年级上册《我们小点儿声》一课的教学设计为例，阐述小学生公共意识的培养方法。
一、教材分析
《我们小点儿声》是部编版小学道德与法治二年级上册第二单元的第一课，对应课程标准中“负责任、有爱心地生活”部分的内容，其目的是引导学生遵守社会道德规范，养成懂礼貌、守秩序的文明习惯。教材第一部分内容从“教室里面有点吵”入手，运用图片及文字结合的方法，让学生明白什么时候应该小点儿声;第二部分内容通过图文案例引导学生反思，启发学生“做个小小‘调音师’”，在公共场所自觉减少噪音;第三部分通过“这里也要小点儿声”场景的展示，让学生懂得在公共场所要保持安静，不影响他人。
二、教学目标
1.认识常见的“保持安静”的提醒標志，懂得在这些场所要保持安静，不影响他人;
2.知道在某些没有提醒标志的场所也要保持安静;
3.懂得在公共场所保持安静，养成遵守秩序、维护公共环境的好习惯。
三、教学重难点
养成在公共场合不喧哗、保持安静、尊重他人的文明习惯。
四、教学准备
教师准备课件、校外公共场所图片、课后实践表。
五、教学过程
（一）导入新课：老师小点儿声
师：今天我们学习新课《我们小点儿声》，同学们先自己默念一遍课文。
（生默念课文，中途师假装大声咳嗽、用力拉凳子、大力开关教室门）
师：刚才你们在默念课文的时候，老师发出的声音你们听了感觉怎么样？
生1：拉凳子和关门声非常刺耳。
生2：太吵了，影响我们没法专心看书。
师：这时候，你们最想和老师说点什么呢？
生（齐答）：老师小点儿声。
师：噢，小点儿声，这不正是我们新课的题目吗？大家再继续默读一下课文，老师这次安静一点，看看谁能快速地读完。
【设计意图】创设具体的情境，让学生真实感受在安静的环境下出现噪音、杂音的不和谐，再通过嘈杂到安静的教室环境转换，让学生在鲜明的对比中，初步感受保持教室安静的重要性，引出新课的主题。
（二）进入主题：做个小小“调音师”
师：现在我们知道了大声喧哗是不好的行为，那为什么在日常的生活中，大声喧哗的行为还是随处可见呢？想一想噪音都是在什么情况下发生的？现在我们来做一个调查统计，觉得是下面的原因的请举手。
1.我嗓门大，习惯了大声说话。（4人）
2.别人都说大声，我说小声听不见自己的声音。（7人）
3.我想说大声让别人都听见。（21人）
4.我生气所以大声叫。（3人）
5.我高兴时，说话会越说越大声。（17）
6.其他（有人补充了“公共场合太多人了，不大声说话别人听不到”，有人补充了“大家都大声说，我也大声说”）。
师：从上面的统计可以看出，很多时候，我们是不自觉地大声说话，或者是因为环境嘈杂的影响。那么，我们在教室里应该怎样做才是正确的呢？现在我们请两组同学进行角色扮演，大家都当一回“调音师”，看看怎么说话才是正确的。
（第1组：一名学生扮演老师，一名学生扮演学生。老师提问学生，学生回答问题时声音非常小，只有他自己能听见;第2组：小组4名成员就一个学习问题进行讨论，讨论的声音较大，中间产生不同意见更是发出激烈的争吵声）
师：请你说一说怎样给这两组同学调一下音。
生1：第1组回答问题的同学声音应该大一点，就像我现在说话的音量。第2组的同学讨论问题时应该降低音量，只要在小组范围内听见就行。
师：说得好。还有谁也想说一说？
生2：第2组同学讨论遇到问题时，不能大声争论，要不然会影响其他同学。
师：大拇指送给你，你很细心，考虑到了不影响其他同学。
师：小声说话可以营造良好的环境，小声说话也是讲文明的一种表现。除了在教室，在其他公共场所，我们也要做一名合格的小小“调音师”。
【设计意图】通过调查引导学生进行反思，让学生思考发出噪音的原因，启发他们遇到类似情况，能自主地控制自己的行为。
（三）探究学习：认识噪音的标志
师：教室是公共场所，保持安静有利于大家学习。在其他的公共场所，我们也要保持安静。但是有时候我们会忘了说话要小点儿声，那有没有什么办法可以提醒我们呢？
生1：看提醒标志。
师：没错。一些要求保持安静的场所都会贴有“请不要大声喧哗”或“保持安静”的标志，如医院、图书馆、博物馆等。现在请大家看白板上展示的标志，等会我要请同学上来找一找哪些标志是禁止喧哗、禁止噪音的标志。
课件展示如下几幅标志图：
师：大家都能正确找出“请不要大声喧哗”“保持安静”等标志。当我们看到这些标志时，就要放轻脚步、降低音量、减小动作幅度、手机调成静音。 师：我们可以借鉴这个方法，在课桌上或在教室的墙壁贴一个“静”字，时刻提醒自己动作要轻柔、说话要小声。
【设计意图】从学校生活拓展到社会生活，呈现三个常见的贴有“保持安静”标志的場所，引导学生认识这些标志，并明白标志的作用。
（四）拓展延伸：这儿也要小点儿声
师：有一些地方并没有贴警示标志，但也需要我们降低音量。大家讨论一下这样的地方具体有哪些。
（生讨论3分钟）
师：请大家说出自己的答案，并说一说理由。
生1：公交车、餐厅、教室外的走廊，因为这些都是公共场所。
师：那在家里可不可以大声讲话、跺脚、拍球、用力挪动桌椅？
生2：不可以，因为会吵到楼下的邻居。
师：你能为邻居着想，是个细心的孩子。（师朝他竖起大拇指）
（课件出示博物馆、电影院、列车、餐厅、商场、商品楼房等图片）
师：在以上提到的这些场合，大家做到了严格要求自己，却听到别人喧哗、吵闹，我们应该如何履行小小“调音师”的职责呢？
生2：礼貌地告诉他要小声点。
生3：首先自己要保持安静，可以轻声提醒他，也可以用动作提醒他，比如做一个“嘘”的动作。
【设计意图】从学生熟悉的教室，延伸到与学生生活紧密关联的社会公共场所，并展示常见公共场所的一些不文明现象，让学生明白在公共场所无论说话还是做事都应该控制音量，尽量不打扰到别人。同时培养学生的公共责任感，让他们知道不但自己要小点儿声，也要提醒别人小点儿声。
（五）课后实践：一起来行动吧
师：现在我们知道了在公共场所说话要小点儿声，尽量保持安静，做个讲文明的好学生。那大家在以后的生活中能不能做到呢？老师设计了一个表格，大家一起记录一下自己在公共场所的表现吧。
【设计意图】设计该表格让学生填写，一方面能让他们有意识地关注日常生活中各种公共场所噪音的存在;另一方面时刻提醒他们自己在公共场所说话要小声，养成遵守秩序、文明有礼的好习惯。
六、教学反思
经过一年的学校集体生活，二年级的学生已经初步形成了公共意识，如在公共场所不大声喧哗、不打扰他人，但在日常生活中，很多学生还不能完全遵守“社会公约”，未能树立在公共场所要关顾他人的责任意识。
声音是学生日常学习、生活中密切接触到的内容，也是比较抽象的内容，这给本课的教学增加了难度。在本节课教学中，教师遵循儿童的认知水平与思维特点，采取了情境创设、角色体验、实践探究等生动的方式进行教学，让学生能够迅速理解教学内容，加强认知。但要让学生形成意识、养成习惯不是通过一次授课就能完成的事情，而要经过长期的教育渗透。学生只有将所学知识内化、固化，才能最终形成思想意识。因此，教师在此后的教学或者生活中，要有意识地继续进行公共意识的培养。
【作者简介】李涛（1970— ），女，广西玉林人，大学专科学历，一级教师，研究方向为小学语文教学、小学思品教学。
（责编 黄健清）
【关键词】《我们小点儿声》 噪音 公共场所 文明习惯
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）09-0072-02
公共意识是公共精神的内核，而公共精神是以公共生活中的普遍价值为核心的一种道德品质。当前社会中，要加强社会主义精神文明建设，就要牢固思想道德建设。小学道德与法治作为一门思想性显著的学科，承担着培养学生精神文明意识的重任。本文以部编版道德与法治二年级上册《我们小点儿声》一课的教学设计为例，阐述小学生公共意识的培养方法。
一、教材分析
《我们小点儿声》是部编版小学道德与法治二年级上册第二单元的第一课，对应课程标准中“负责任、有爱心地生活”部分的内容，其目的是引导学生遵守社会道德规范，养成懂礼貌、守秩序的文明习惯。教材第一部分内容从“教室里面有点吵”入手，运用图片及文字结合的方法，让学生明白什么时候应该小点儿声;第二部分内容通过图文案例引导学生反思，启发学生“做个小小‘调音师’”，在公共场所自觉减少噪音;第三部分通过“这里也要小点儿声”场景的展示，让学生懂得在公共场所要保持安静，不影响他人。
二、教学目标
1.认识常见的“保持安静”的提醒標志，懂得在这些场所要保持安静，不影响他人;
2.知道在某些没有提醒标志的场所也要保持安静;
3.懂得在公共场所保持安静，养成遵守秩序、维护公共环境的好习惯。
三、教学重难点
养成在公共场合不喧哗、保持安静、尊重他人的文明习惯。
四、教学准备
教师准备课件、校外公共场所图片、课后实践表。
五、教学过程
（一）导入新课：老师小点儿声
师：今天我们学习新课《我们小点儿声》，同学们先自己默念一遍课文。
（生默念课文，中途师假装大声咳嗽、用力拉凳子、大力开关教室门）
师：刚才你们在默念课文的时候，老师发出的声音你们听了感觉怎么样？
生1：拉凳子和关门声非常刺耳。
生2：太吵了，影响我们没法专心看书。
师：这时候，你们最想和老师说点什么呢？
生（齐答）：老师小点儿声。
师：噢，小点儿声，这不正是我们新课的题目吗？大家再继续默读一下课文，老师这次安静一点，看看谁能快速地读完。
【设计意图】创设具体的情境，让学生真实感受在安静的环境下出现噪音、杂音的不和谐，再通过嘈杂到安静的教室环境转换，让学生在鲜明的对比中，初步感受保持教室安静的重要性，引出新课的主题。
（二）进入主题：做个小小“调音师”
师：现在我们知道了大声喧哗是不好的行为，那为什么在日常的生活中，大声喧哗的行为还是随处可见呢？想一想噪音都是在什么情况下发生的？现在我们来做一个调查统计，觉得是下面的原因的请举手。
1.我嗓门大，习惯了大声说话。（4人）
2.别人都说大声，我说小声听不见自己的声音。（7人）
3.我想说大声让别人都听见。（21人）
4.我生气所以大声叫。（3人）
5.我高兴时，说话会越说越大声。（17）
6.其他（有人补充了“公共场合太多人了，不大声说话别人听不到”，有人补充了“大家都大声说，我也大声说”）。
师：从上面的统计可以看出，很多时候，我们是不自觉地大声说话，或者是因为环境嘈杂的影响。那么，我们在教室里应该怎样做才是正确的呢？现在我们请两组同学进行角色扮演，大家都当一回“调音师”，看看怎么说话才是正确的。
（第1组：一名学生扮演老师，一名学生扮演学生。老师提问学生，学生回答问题时声音非常小，只有他自己能听见;第2组：小组4名成员就一个学习问题进行讨论，讨论的声音较大，中间产生不同意见更是发出激烈的争吵声）
师：请你说一说怎样给这两组同学调一下音。
生1：第1组回答问题的同学声音应该大一点，就像我现在说话的音量。第2组的同学讨论问题时应该降低音量，只要在小组范围内听见就行。
师：说得好。还有谁也想说一说？
生2：第2组同学讨论遇到问题时，不能大声争论，要不然会影响其他同学。
师：大拇指送给你，你很细心，考虑到了不影响其他同学。
师：小声说话可以营造良好的环境，小声说话也是讲文明的一种表现。除了在教室，在其他公共场所，我们也要做一名合格的小小“调音师”。
【设计意图】通过调查引导学生进行反思，让学生思考发出噪音的原因，启发他们遇到类似情况，能自主地控制自己的行为。
（三）探究学习：认识噪音的标志
师：教室是公共场所，保持安静有利于大家学习。在其他的公共场所，我们也要保持安静。但是有时候我们会忘了说话要小点儿声，那有没有什么办法可以提醒我们呢？
生1：看提醒标志。
师：没错。一些要求保持安静的场所都会贴有“请不要大声喧哗”或“保持安静”的标志，如医院、图书馆、博物馆等。现在请大家看白板上展示的标志，等会我要请同学上来找一找哪些标志是禁止喧哗、禁止噪音的标志。
课件展示如下几幅标志图：
师：大家都能正确找出“请不要大声喧哗”“保持安静”等标志。当我们看到这些标志时，就要放轻脚步、降低音量、减小动作幅度、手机调成静音。 师：我们可以借鉴这个方法，在课桌上或在教室的墙壁贴一个“静”字，时刻提醒自己动作要轻柔、说话要小声。
【设计意图】从学校生活拓展到社会生活，呈现三个常见的贴有“保持安静”标志的場所，引导学生认识这些标志，并明白标志的作用。
（四）拓展延伸：这儿也要小点儿声
师：有一些地方并没有贴警示标志，但也需要我们降低音量。大家讨论一下这样的地方具体有哪些。
（生讨论3分钟）
师：请大家说出自己的答案，并说一说理由。
生1：公交车、餐厅、教室外的走廊，因为这些都是公共场所。
师：那在家里可不可以大声讲话、跺脚、拍球、用力挪动桌椅？
生2：不可以，因为会吵到楼下的邻居。
师：你能为邻居着想，是个细心的孩子。（师朝他竖起大拇指）
（课件出示博物馆、电影院、列车、餐厅、商场、商品楼房等图片）
师：在以上提到的这些场合，大家做到了严格要求自己，却听到别人喧哗、吵闹，我们应该如何履行小小“调音师”的职责呢？
生2：礼貌地告诉他要小声点。
生3：首先自己要保持安静，可以轻声提醒他，也可以用动作提醒他，比如做一个“嘘”的动作。
【设计意图】从学生熟悉的教室，延伸到与学生生活紧密关联的社会公共场所，并展示常见公共场所的一些不文明现象，让学生明白在公共场所无论说话还是做事都应该控制音量，尽量不打扰到别人。同时培养学生的公共责任感，让他们知道不但自己要小点儿声，也要提醒别人小点儿声。
（五）课后实践：一起来行动吧
师：现在我们知道了在公共场所说话要小点儿声，尽量保持安静，做个讲文明的好学生。那大家在以后的生活中能不能做到呢？老师设计了一个表格，大家一起记录一下自己在公共场所的表现吧。
【设计意图】设计该表格让学生填写，一方面能让他们有意识地关注日常生活中各种公共场所噪音的存在;另一方面时刻提醒他们自己在公共场所说话要小声，养成遵守秩序、文明有礼的好习惯。
六、教学反思
经过一年的学校集体生活，二年级的学生已经初步形成了公共意识，如在公共场所不大声喧哗、不打扰他人，但在日常生活中，很多学生还不能完全遵守“社会公约”，未能树立在公共场所要关顾他人的责任意识。
声音是学生日常学习、生活中密切接触到的内容，也是比较抽象的内容，这给本课的教学增加了难度。在本节课教学中，教师遵循儿童的认知水平与思维特点，采取了情境创设、角色体验、实践探究等生动的方式进行教学，让学生能够迅速理解教学内容，加强认知。但要让学生形成意识、养成习惯不是通过一次授课就能完成的事情，而要经过长期的教育渗透。学生只有将所学知识内化、固化，才能最终形成思想意识。因此，教师在此后的教学或者生活中，要有意识地继续进行公共意识的培养。
【作者简介】李涛（1970— ），女，广西玉林人，大学专科学历，一级教师，研究方向为小学语文教学、小学思品教学。
（责编 黄健清）