论文部分内容阅读
【摘要】本文以河池市金城江区第五小学为例，论述构建“135 N”体验融合式家校共建德育策略：以“一个长效机制”加强家长的参与体验意识、以“三级菜单培训”提升家长的参与体验技能、以“五有活动课程”确保家长参与体验的实效、以“N个校社效应”推动家校德育的融会贯通，促进学生全面、自主、健康地成长。
【关键词】体验融合式 家校共建 德育 “135 N”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）09-0036-03
桂西北边陲要地的河池市，是壮、瑶、仫佬、毛南、苗、侗、水等少数民族聚居地，素有“四区”“五乡”之称。受历史、经济、文化等因素的影响，当地学生家长的文化素养参差不齐，他们大多重养轻教、重智轻德;家长对孩子德育参与不足、参与过程简单、参与范围不广，间接导致学校德育工作效果欠佳。基于目前民族地区家校教育存在的问题，我校植根“大美教育”的“尚美”德育体系，探索“体验融合式家校共建德育新样态”，建构“135 N”家校共建德育模式，致力于突破传统家校教育观念，改善家校教育人文环境，建设全员化参与、课程化实施、活动化呈现的“尚美”德育文化，营造家校共建德育融合共同体，共育身心健康、求真崇善、笃学日新全面发展的“尚美少年”。
一、一个长效机制——加强家长参与体验意识，拓宽家校融合共建德育的广度
学校以学生德育为核心，以学校教育为主导，以家庭教育为助力，通过班级推荐、年级推选、学校民主选举，建立家校共建德育工作领导小组、家长委员会领导小组“两个机构”，家长委员会代表家长参与学校管理的重要校务，制订了《学校家长委员会章程》《家校联系制度》《家长开放日制度》等，改变了家长委员会的“传声筒”角色，完善家校民主协商、沟通协作、监督评价、后勤保障、课程服务制度;学校以“引导参与”为抓手，定期召开家校工作会议、听取学校工作报告、研讨家校共建德育工作的有效途径，通过家长开放日、家委座谈会、家长会、家长问卷调研、“校长信箱”以及书香家庭、最美家庭评选等方式，让家委会成员积极参与学校教育教学工作评比、监督和指导等，共同推动实现“成就每一个尚美少年”的育人目标。
学校还根据教育教学需求，聚焦“沟通”，由教师深入社区、单位、家庭访谈，发放调查问卷，建立家庭信息资料库、家校联系卡、学生成长档案，指导家长制订家庭教育计划，做到抓“早”、要“勤”、须“诚”、动“情”、导“行”五同步;通过“互联网+家校协同”，利用家长微信群、QQ群、小黑板等，营造一对一、一对多、多对多等家校对话语境，学校及时传递校园动态、推送育人荐读佳作，促使家校联系更密切、更畅通。
二、三级菜单培训——提升家长参与体验技能，拓宽家校融合共建德育的深度
（一）纵向引领培训
有的家长忙于工作，习惯将孩子甩手交由祖辈照料，而祖辈对孩子疏于管教，缺乏有效的教育方法。学校根据各学年段开展“家校携手、谱大美教育、育尚美少年”系列纵向引领培训，如低年级重在指导家长进行幼小衔接教育，培養学生良好的学习、生活习惯和道德品质;中年级针对学生注意力及自控力、情绪、叛逆期等，指导家长增强孩子的承挫能力、自律能力和培养乐观的性格;高年级则要加强责任、感恩、自立、自强教育，培养学生的自主学习能力及促进和谐的亲子关系。
（二）横向互助培训
学校采取家长座谈会、家教经验交流沙龙、家庭教育小论坛等形式，组织家长就家庭德育的热点问题，展开班级交流及家庭德育故事、经验分享，观摩教师“我的教育故事”演讲大赛，树立优秀家校共建德育典型，激发家长内在潜能，帮助家长掌握家庭德育的有效技巧。
（三）专家提升培训
学校开设“亲子报告会”“道德讲堂”活动，邀请区内外知名家庭教育专家、家庭教育优秀工作者，进行“孝道”“夫妻关系与家风建设”等专题讲座，提升家长的自身素质和道德修养。广西家庭教育讲师团成员黄献芬，以“与孩子同成长 你我在路上”为主题，结合学校多年教育教学实践及自己养育女儿的亲身经历，撰写家庭教育手记《爽朗母心》，向家长们介绍自己在家庭教育实践中的理念、经验、方法和感悟。家长从中得到家风建设、家庭德育等方面的更高层次的指导，促进学生健康地成长。
三、五有活动课程——确保家长参与体验实效，拓宽家校融合共建德育的效度
（一）做有人性的活动课程，发展学生的个性特长
依据教育要面向个体、尊重学生差异这一目标，学校从“四发”功能（即发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量）出发，利用学校作为“广西少年报小记者站”“河池市电视台、电台小主持人、小记者培训基地”“河池市‘传承民族文化提高学生人文素养’校本课程实验基地”等优势，关心、关注学生的全面进步，发现、发展学生的个性特长，尊重、欣赏、包容学生的个性。根据家长及孩子的需求开设合唱、广播主持、科技制作、绘画、民族手工、民族体育等21个“尚美社团”。每学期在开设社团课程之前，教师有针对性地引导家长与孩子对社团课程的设置、时间安排、授课管理等提出合理的建议、意见。在开展社团课程中，学校充分结合家长的职业特点、优势，聘请家长到校担任社团课程教师或助教，如科技运动会的家长助教、尤克里里家长教师、主持人朗读指导教师等。当家长参与课程教学体验时，家庭亲子沟通范围变宽了，孩子学习的兴趣更高了，表现力更好了，社交能力也更强了。学生在培养兴趣特长的同时，悄然形成阳光、积极、鲜明的个性，对自己的生活、学习慢慢有了规划，实现自我学习能力的提升。
（二）做有温度的活动课程，加强学生的行为习惯
在全民阅读的今天，阅读的重要性不言而喻。亲子共读是以书为媒介、以阅读为纽带，让学生和家长共同阅读分享的新方式，不仅提升了人文素养，而且增进亲情、体悟温情，共建和谐进取的家庭环境。2009年，我校以校内为主、校外为重，在创建学习型家庭方面进行有益尝试，开展“三书香”创建活动的“大阅读教育”。在河池市中小学建立首个“图书超市”，开设阅览室、图书角。围绕课程及读书教育活动主题推出分级阅读指导目录，通过“温馨提示”“每日诵读”向师生、家长推荐好书。开展每月读一篇人文佳作、每学期精读一本书、每学年一次分享论坛、每年一次书香评比“四个一”制度，实施晨诵经典（迎晨一诵）、午吟经典（午听流传经典歌曲）、品味书香，以“校园书香”推动“书香家庭”。 多年来，我校“三书香”创建活动与时代同步，结合“书香飘万家”活动定制家庭亲子个性化阅读方案，开展亲子悦读会、亲子朗诵分享、亲子绘本讲演、亲子朗读者等参与式阅读活动，建立了家庭阅读档案，调动了亲子共读积极性，拓宽了阅读参与面。我校同时推广《阅读手册》，记录阅读收获，普及个性化阅读，与读、写、讲、做、演结合，全方位展示亲子阅读成果，每学期评选出“书香宝贝”“书香家庭”，以师生共读、生生共读、亲子共读等，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的深度融合。
此外，学校精心设计，让家长参与孩子的入学仪式、毕业典礼，送上寄语，给予祝福、暖心拥抱，与日常行为教育，各科教学、活动相结合，引领家庭从“仪表与言谈礼仪”“校園礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”等方面，开展“践行社会主义核心价值观 文明有礼我知行”展示活动，培养孩子从小学礼仪、知礼仪、行礼仪的行为习惯和文明素质。
（三）做有内涵的活动课程，深化学生的道德修养
中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，“把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，加强理想信念教育和道德教育，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育”。这就要求德育要与时俱进、具有前瞻性。
首先，学校应以培养和践行社会核心价值观为重点，从贴近生活、注意个体，增强家庭双向互动性和适应性出发，以“培育和践行社会主义核心价值观与家庭教育”为主题，以个人层面的价值准则，从好家风、好家训、好家教入手引导家庭讲道德、守诚信、严律己，形成向上、向善的力量;举办“社会主义核心价值观我知行”系列活动，开设道德讲堂、“新三好”大讲堂之法制教育宣讲、安全教育沙龙等，讲述美德故事、先进事迹，引导学生树立正确的人生观、价值观。
其次，学校依据“六大主题教育”，制订每周班级国旗下的主题风采展示内容，让家长与班级师生一同对主题教育内容进行理解、诠释和演绎，引导学生感悟道德美，培养学生的家国情怀、民族精神，让学生完善品格，树立家庭文明新风尚。
最后，学校要利用好生活中的“教材”，如在抗击新冠肺炎疫情延学期间，组织学生与家长共同开展“与祖国同成长”、“童声”抗“疫”、“语”你同行、小记者看疫情、抗疫原创作品征集及美术作品微展等系列疫情防控主题教育实践活动，创新线上思政课《拥抱变化 才能拥抱未来》《2020，与祖国同成长——为梦想而奔跑》“复学典礼”暨爱国主题教育活动等。师生、家长录制防疫手语操、短视频，自编莲花调山歌、制作美篇等图文、视频、电子手册、画报等，向学生多形式、多渠道渗透规则意识、生命教育、感恩教育、责任与担当，教育和引导学生深刻感悟抗疫斗争中的新时代中国精神，强化理想信念教育，牢固树立爱国主义精神。
（四）做有故事的活动课程，涵养学生的思想情操
家风是家庭最宝贵的财富，每个家庭背后都蕴藏着家风故事。围绕传承优良家风、家训，学校每年广泛征集“我的家庭教育故事”“我的家风故事”“写给妈妈的一封信”等，让家长、孩子共同品味教育点滴故事，在潜移默化中涵养学生的思想情操。引导家长总结本年度家庭教育，从中思考、得到启发。通过“感动校园人物”“最美家庭”评选，以河池市参与“创建自治区文明城市”为契机，将“创建美丽校园”与“争做新三好”紧密结合，开展“六个一”主题实践活动，传承中华优秀传统文化和优良家风，传递社会正能量。
（五）做有美感的活动课程，建立学生的自主管理
美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。我校在贴近学生生活的德育活动中渗透美的理念，使人人怀有美之“心”、追求美的“物”、呈现美的“行”。学校通过定期举办亲情文化节、艺术节、体育节等节庆活动，精心设计、组织家长开展班级家庭秀、亲子诵读、亲情故事创编、亲子摄影展、绘制亲情卡、亲情海报、家风（家训）电脑小报、文艺晚会展演、亲子体育竞技、亲子美食汇等系列活动。活动渗透新公民教育、新学力教育、新阅读教育和可能性教育的全新理念，通过“小手牵大手”“大手牵小手”促进亲情共育。
我校深受家长和学生欢迎的校园文化亲情节至今已举办了四届，每一届都给人带来不同的感触和震撼。如第二届校园亲情文化节中，黄献芬校长总策划、主持的家庭亲情故事访谈活动“爱在你我之间”，分享了妈妈陪伴孩子参加全国校园春节大联欢主持人选拔赛获“全国青少年魅力星主播”、6年来无微不至照顾脑溢血奶奶、对患骨病女儿不离不弃的3个感人至深的家庭故事。这一活动拨动了在场观众的心弦，学生莫××的爸爸说：“这次活动让我感触很深，在班级家庭秀上，儿子对我说‘爸爸，以前你都不来参加学校活动，这次你来了，我很高兴’。作为家长，我们常常认为只要把孩子送到学校交给老师就可以了，但是听了几个家庭的亲情故事及黄献芬校长的亲子教育经验分享，我深深地意识到陪伴、与孩子共同成长才是对孩子真正的爱。”
这些常规的特色节庆活动，让中华优秀传统文化滋养每个学生的家庭。家长亲身参与体验，帮助孩子形成自主管理能力，营造了和谐进取的家庭环境。
四、“N个”校社效应，推动学校德育融会贯通，拓宽家校融合共建德育的维度
随着学校创建“新三好”活动的不断深化，学校和家庭逐步达成德育共识，让家长成为学校教育的“合伙人”，产生了“N个”校社德育效应。学校有效发挥社区资源、社会资源、社会各职能部门的教育资源，与金城江区消防支队联动开展消防安全教育活动，协同红十字会开展汛期防溺水安全教育，携手疾控中心开展“营养+运动 携手护视力”活动等，充分利用好家长委员会的民主协商、沟通协调、监督评价、后勤保障、课程服务等职能;家长自主、自觉参与学生户外活动，组织并参与“快乐童年大家唱”投票活动，主动搭建起家庭与社区、社会德育合作的桥梁。
总之，“135 N”家校共建德育模式的实践探索，突破传统家校教育观念，盘活了家长资源。打造体验融合家校教育共同体，使全员参与、体验内容多样化、形式多元化，有效推动了学校德育与家庭德育的融会贯通、优势互补。进一步改善学校德育环境，促使学校德育工作呈现新的样态，促进学生全面、自主、健康地成长。
（责编 杨 春）
【关键词】体验融合式 家校共建 德育 “135 N”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）09-0036-03
桂西北边陲要地的河池市，是壮、瑶、仫佬、毛南、苗、侗、水等少数民族聚居地，素有“四区”“五乡”之称。受历史、经济、文化等因素的影响，当地学生家长的文化素养参差不齐，他们大多重养轻教、重智轻德;家长对孩子德育参与不足、参与过程简单、参与范围不广，间接导致学校德育工作效果欠佳。基于目前民族地区家校教育存在的问题，我校植根“大美教育”的“尚美”德育体系，探索“体验融合式家校共建德育新样态”，建构“135 N”家校共建德育模式，致力于突破传统家校教育观念，改善家校教育人文环境，建设全员化参与、课程化实施、活动化呈现的“尚美”德育文化，营造家校共建德育融合共同体，共育身心健康、求真崇善、笃学日新全面发展的“尚美少年”。
一、一个长效机制——加强家长参与体验意识，拓宽家校融合共建德育的广度
学校以学生德育为核心，以学校教育为主导，以家庭教育为助力，通过班级推荐、年级推选、学校民主选举，建立家校共建德育工作领导小组、家长委员会领导小组“两个机构”，家长委员会代表家长参与学校管理的重要校务，制订了《学校家长委员会章程》《家校联系制度》《家长开放日制度》等，改变了家长委员会的“传声筒”角色，完善家校民主协商、沟通协作、监督评价、后勤保障、课程服务制度;学校以“引导参与”为抓手，定期召开家校工作会议、听取学校工作报告、研讨家校共建德育工作的有效途径，通过家长开放日、家委座谈会、家长会、家长问卷调研、“校长信箱”以及书香家庭、最美家庭评选等方式，让家委会成员积极参与学校教育教学工作评比、监督和指导等，共同推动实现“成就每一个尚美少年”的育人目标。
学校还根据教育教学需求，聚焦“沟通”，由教师深入社区、单位、家庭访谈，发放调查问卷，建立家庭信息资料库、家校联系卡、学生成长档案，指导家长制订家庭教育计划，做到抓“早”、要“勤”、须“诚”、动“情”、导“行”五同步;通过“互联网+家校协同”，利用家长微信群、QQ群、小黑板等，营造一对一、一对多、多对多等家校对话语境，学校及时传递校园动态、推送育人荐读佳作，促使家校联系更密切、更畅通。
二、三级菜单培训——提升家长参与体验技能，拓宽家校融合共建德育的深度
（一）纵向引领培训
有的家长忙于工作，习惯将孩子甩手交由祖辈照料，而祖辈对孩子疏于管教，缺乏有效的教育方法。学校根据各学年段开展“家校携手、谱大美教育、育尚美少年”系列纵向引领培训，如低年级重在指导家长进行幼小衔接教育，培養学生良好的学习、生活习惯和道德品质;中年级针对学生注意力及自控力、情绪、叛逆期等，指导家长增强孩子的承挫能力、自律能力和培养乐观的性格;高年级则要加强责任、感恩、自立、自强教育，培养学生的自主学习能力及促进和谐的亲子关系。
（二）横向互助培训
学校采取家长座谈会、家教经验交流沙龙、家庭教育小论坛等形式，组织家长就家庭德育的热点问题，展开班级交流及家庭德育故事、经验分享，观摩教师“我的教育故事”演讲大赛，树立优秀家校共建德育典型，激发家长内在潜能，帮助家长掌握家庭德育的有效技巧。
（三）专家提升培训
学校开设“亲子报告会”“道德讲堂”活动，邀请区内外知名家庭教育专家、家庭教育优秀工作者，进行“孝道”“夫妻关系与家风建设”等专题讲座，提升家长的自身素质和道德修养。广西家庭教育讲师团成员黄献芬，以“与孩子同成长 你我在路上”为主题，结合学校多年教育教学实践及自己养育女儿的亲身经历，撰写家庭教育手记《爽朗母心》，向家长们介绍自己在家庭教育实践中的理念、经验、方法和感悟。家长从中得到家风建设、家庭德育等方面的更高层次的指导，促进学生健康地成长。
三、五有活动课程——确保家长参与体验实效，拓宽家校融合共建德育的效度
（一）做有人性的活动课程，发展学生的个性特长
依据教育要面向个体、尊重学生差异这一目标，学校从“四发”功能（即发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量）出发，利用学校作为“广西少年报小记者站”“河池市电视台、电台小主持人、小记者培训基地”“河池市‘传承民族文化提高学生人文素养’校本课程实验基地”等优势，关心、关注学生的全面进步，发现、发展学生的个性特长，尊重、欣赏、包容学生的个性。根据家长及孩子的需求开设合唱、广播主持、科技制作、绘画、民族手工、民族体育等21个“尚美社团”。每学期在开设社团课程之前，教师有针对性地引导家长与孩子对社团课程的设置、时间安排、授课管理等提出合理的建议、意见。在开展社团课程中，学校充分结合家长的职业特点、优势，聘请家长到校担任社团课程教师或助教，如科技运动会的家长助教、尤克里里家长教师、主持人朗读指导教师等。当家长参与课程教学体验时，家庭亲子沟通范围变宽了，孩子学习的兴趣更高了，表现力更好了，社交能力也更强了。学生在培养兴趣特长的同时，悄然形成阳光、积极、鲜明的个性，对自己的生活、学习慢慢有了规划，实现自我学习能力的提升。
（二）做有温度的活动课程，加强学生的行为习惯
在全民阅读的今天，阅读的重要性不言而喻。亲子共读是以书为媒介、以阅读为纽带，让学生和家长共同阅读分享的新方式，不仅提升了人文素养，而且增进亲情、体悟温情，共建和谐进取的家庭环境。2009年，我校以校内为主、校外为重，在创建学习型家庭方面进行有益尝试，开展“三书香”创建活动的“大阅读教育”。在河池市中小学建立首个“图书超市”，开设阅览室、图书角。围绕课程及读书教育活动主题推出分级阅读指导目录，通过“温馨提示”“每日诵读”向师生、家长推荐好书。开展每月读一篇人文佳作、每学期精读一本书、每学年一次分享论坛、每年一次书香评比“四个一”制度，实施晨诵经典（迎晨一诵）、午吟经典（午听流传经典歌曲）、品味书香，以“校园书香”推动“书香家庭”。 多年来，我校“三书香”创建活动与时代同步，结合“书香飘万家”活动定制家庭亲子个性化阅读方案，开展亲子悦读会、亲子朗诵分享、亲子绘本讲演、亲子朗读者等参与式阅读活动，建立了家庭阅读档案，调动了亲子共读积极性，拓宽了阅读参与面。我校同时推广《阅读手册》，记录阅读收获，普及个性化阅读，与读、写、讲、做、演结合，全方位展示亲子阅读成果，每学期评选出“书香宝贝”“书香家庭”，以师生共读、生生共读、亲子共读等，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的深度融合。
此外，学校精心设计，让家长参与孩子的入学仪式、毕业典礼，送上寄语，给予祝福、暖心拥抱，与日常行为教育，各科教学、活动相结合，引领家庭从“仪表与言谈礼仪”“校園礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”等方面，开展“践行社会主义核心价值观 文明有礼我知行”展示活动，培养孩子从小学礼仪、知礼仪、行礼仪的行为习惯和文明素质。
（三）做有内涵的活动课程，深化学生的道德修养
中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，“把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，加强理想信念教育和道德教育，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育”。这就要求德育要与时俱进、具有前瞻性。
首先，学校应以培养和践行社会核心价值观为重点，从贴近生活、注意个体，增强家庭双向互动性和适应性出发，以“培育和践行社会主义核心价值观与家庭教育”为主题，以个人层面的价值准则，从好家风、好家训、好家教入手引导家庭讲道德、守诚信、严律己，形成向上、向善的力量;举办“社会主义核心价值观我知行”系列活动，开设道德讲堂、“新三好”大讲堂之法制教育宣讲、安全教育沙龙等，讲述美德故事、先进事迹，引导学生树立正确的人生观、价值观。
其次，学校依据“六大主题教育”，制订每周班级国旗下的主题风采展示内容，让家长与班级师生一同对主题教育内容进行理解、诠释和演绎，引导学生感悟道德美，培养学生的家国情怀、民族精神，让学生完善品格，树立家庭文明新风尚。
最后，学校要利用好生活中的“教材”，如在抗击新冠肺炎疫情延学期间，组织学生与家长共同开展“与祖国同成长”、“童声”抗“疫”、“语”你同行、小记者看疫情、抗疫原创作品征集及美术作品微展等系列疫情防控主题教育实践活动，创新线上思政课《拥抱变化 才能拥抱未来》《2020，与祖国同成长——为梦想而奔跑》“复学典礼”暨爱国主题教育活动等。师生、家长录制防疫手语操、短视频，自编莲花调山歌、制作美篇等图文、视频、电子手册、画报等，向学生多形式、多渠道渗透规则意识、生命教育、感恩教育、责任与担当，教育和引导学生深刻感悟抗疫斗争中的新时代中国精神，强化理想信念教育，牢固树立爱国主义精神。
（四）做有故事的活动课程，涵养学生的思想情操
家风是家庭最宝贵的财富，每个家庭背后都蕴藏着家风故事。围绕传承优良家风、家训，学校每年广泛征集“我的家庭教育故事”“我的家风故事”“写给妈妈的一封信”等，让家长、孩子共同品味教育点滴故事，在潜移默化中涵养学生的思想情操。引导家长总结本年度家庭教育，从中思考、得到启发。通过“感动校园人物”“最美家庭”评选，以河池市参与“创建自治区文明城市”为契机，将“创建美丽校园”与“争做新三好”紧密结合，开展“六个一”主题实践活动，传承中华优秀传统文化和优良家风，传递社会正能量。
（五）做有美感的活动课程，建立学生的自主管理
美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。我校在贴近学生生活的德育活动中渗透美的理念，使人人怀有美之“心”、追求美的“物”、呈现美的“行”。学校通过定期举办亲情文化节、艺术节、体育节等节庆活动，精心设计、组织家长开展班级家庭秀、亲子诵读、亲情故事创编、亲子摄影展、绘制亲情卡、亲情海报、家风（家训）电脑小报、文艺晚会展演、亲子体育竞技、亲子美食汇等系列活动。活动渗透新公民教育、新学力教育、新阅读教育和可能性教育的全新理念，通过“小手牵大手”“大手牵小手”促进亲情共育。
我校深受家长和学生欢迎的校园文化亲情节至今已举办了四届，每一届都给人带来不同的感触和震撼。如第二届校园亲情文化节中，黄献芬校长总策划、主持的家庭亲情故事访谈活动“爱在你我之间”，分享了妈妈陪伴孩子参加全国校园春节大联欢主持人选拔赛获“全国青少年魅力星主播”、6年来无微不至照顾脑溢血奶奶、对患骨病女儿不离不弃的3个感人至深的家庭故事。这一活动拨动了在场观众的心弦，学生莫××的爸爸说：“这次活动让我感触很深，在班级家庭秀上，儿子对我说‘爸爸，以前你都不来参加学校活动，这次你来了，我很高兴’。作为家长，我们常常认为只要把孩子送到学校交给老师就可以了，但是听了几个家庭的亲情故事及黄献芬校长的亲子教育经验分享，我深深地意识到陪伴、与孩子共同成长才是对孩子真正的爱。”
这些常规的特色节庆活动，让中华优秀传统文化滋养每个学生的家庭。家长亲身参与体验，帮助孩子形成自主管理能力，营造了和谐进取的家庭环境。
四、“N个”校社效应，推动学校德育融会贯通，拓宽家校融合共建德育的维度
随着学校创建“新三好”活动的不断深化，学校和家庭逐步达成德育共识，让家长成为学校教育的“合伙人”，产生了“N个”校社德育效应。学校有效发挥社区资源、社会资源、社会各职能部门的教育资源，与金城江区消防支队联动开展消防安全教育活动，协同红十字会开展汛期防溺水安全教育，携手疾控中心开展“营养+运动 携手护视力”活动等，充分利用好家长委员会的民主协商、沟通协调、监督评价、后勤保障、课程服务等职能;家长自主、自觉参与学生户外活动，组织并参与“快乐童年大家唱”投票活动，主动搭建起家庭与社区、社会德育合作的桥梁。
总之，“135 N”家校共建德育模式的实践探索，突破传统家校教育观念，盘活了家长资源。打造体验融合家校教育共同体，使全员参与、体验内容多样化、形式多元化，有效推动了学校德育与家庭德育的融会贯通、优势互补。进一步改善学校德育环境，促使学校德育工作呈现新的样态，促进学生全面、自主、健康地成长。
（责编 杨 春）