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摘要:建国60年以来,党和政府一直非常关心和重视广大学生的身体健康, 2007年4月29日,教育部、国家体育总局、共青团中央全面启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”,充分体现了党中央、国务院对广大青少年身心健康的高度重视。
关键词:快乐体育建设
一、尊重学生需求是“快乐体育”背景下体育有效教学的前提
学习与兴趣紧密相联。只有当学生真正喜爱自己所学的东西,对它产生浓厚的兴趣,才能真正学好它。实践中,有些体育教师认为:教学最重要的是体育基本知识、基本技术和基本技能的培养,在授课时应该尤为强调教学的强度和密度。这是一方面,其实学生非常注重“课堂气氛的活跃生动”,期望自己的体育学习动机和兴趣得到调动和激发。在体育教学中教师应着眼于通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情,逐步培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯,使他们在运动中体验到其中的乐趣,品尝到成功的滋味,找到真正的自我,慢慢地让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分,并形成良好的体育锻炼习惯,从而真正实现“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的目标。
二、培养学生良好的锻炼热情
在教学中,教师要不厌其烦的向学生灌输体育锻炼的重要性。学生只有对体育的观念发生转变,在意识上有了明显的提高,才能明确体育锻炼的目的,养成对体育的兴趣和爱好,才能更踊跃地参加的体育运动。充分发挥教师的主导作用,处处表现出体育教师朝气蓬勃、乐观向上的精神面貌,除了应以自己优美的语言、高雅的行动、朴实的生活、整洁的衣着、进步的思想、正派的作风,给学生以美好的感受外,还应在课堂上准确的示范,让自己的言行举止于不经意间感染学生,唤起他们的学习热情,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果。并且在学生学习、生活、锻炼中出现困难时要多关心、鼓励他们,增强他们克服困难的信心和勇气,成为学生的朋友,偶像。作为一名体育教师,应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求,把我们的教学面向全体学生,使学生拥有完善的个性和人格,把学习的舞台交给学生,让每个孩子都成为课堂的主角,最大限度的适应学生的需要,因材施教,充分展露其个性天赋,鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习,让个性在体育课堂上充分张扬。反之如果教法组织不当,则会事倍功半。因此在教学中要根据具体情况,灵活运用组织方法,保证教学过程的顺利进行,真正地激发学生的学习兴趣,提高学生参与教学的积极性,能充分地吸引学生,实现素质教育培养学生的创新精神与实践能力的目的。
三、“快乐体育园地”的建设
体育评价是为体育教学目的服务的。根据“阳光体育”的要求以及健康第一、终身体育的指导思想,应建立科学而合理的多维评价体系,从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能的能力等方面加以评价,最大限度地激励学生锻炼的动力,从而实现学生终身体育意识的形成和健康素质的发展。“健康”的概念是指不但没有身体缺陷和疾患,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。既然落实“阳光体育”就是追求学生的健康发展,那么,体育课的“考试”就应转变为阶段性的健康检测,变成一种对过去阶段的总结和对新阶段健康水平目标和计划的确定。由此,“考试”的观念、内容和方式方法会产生迥异于前的变化;学生也会由“被考”转变为“考自己”“自己考”;教师的“主考”角色转化为“辅考”;试卷就是学生自身的健康状况——“我的健商水平和体育锻炼成效”,即: 以“健商测评”为主,辅之以体能测试、技能测试等,引导学生以自我测试、相互评价等方式参与体育课成绩考评。具体做法为:在教师的指导下,学生在学习的各个阶段制订健康目标和健康计划(运动处方);在计划的执行过程中,按时检测自己的健康状况,进而调整目标和计划。由此,便会产生一种全新的学习模式和全新的“考试”—— 一种开卷又完全没可能也不需要作弊的考试。
四、以学生为本是实现阳光体育教学的核心
体育教师要树立“以生为本”的教学理念,真正做到体育课堂教学为学生健康和体育锻炼兴趣养成服务。只有充分认识到学生的主体地位和能动作用,才能做到心中有学生,着力为学生的个性发展、长远发展引路。首先,要以学生发展为中心,重视学生的主体地位。在构建课程体系时,要特别关注学生全面发展的需要和健康的情意体验是否得到满足;在组织体育教学活动的全过程中,教师要特别关注学生的主体地位是否得到充分体现,学生主动、全面发展的教学理念是否真正落到实处。其次,要激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。兴趣是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习。在体育教学实施中,从教学内容的选择到教学方法的安排,都要十分关注学生运动兴趣、健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成等,这也是实现有效体育目标及落实“阳光体育”的有效保证。
五、小结
建设“快乐体育园地”可以提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理,通过一段时间的教学,教师帮助学生完成学习任务,获得预期的进步和发展。它的理念具有明显的时代特征,在不同的时代具有不同的追求。快乐体育的目标设定同时还考虑到了社会文化和受教育者两方面的需求;在教育运作层面上,教师的教学关注和尊重学生的需求,从以“学生为本”的角度来满足社会对新生代的时代要求。通过积极的体育锻炼,不断增强体质,充分享受体育带来的快乐,并最终形成终身体育观。
参考文献:
[1]《学生体育健康标准(试行方案)》 人民教育出版社 2002年8月
[2] 谢华真.健商HQ[M].北京:中国社会出版社,2001:12.
(河北省安国市职教中心)
关键词:快乐体育建设
一、尊重学生需求是“快乐体育”背景下体育有效教学的前提
学习与兴趣紧密相联。只有当学生真正喜爱自己所学的东西,对它产生浓厚的兴趣,才能真正学好它。实践中,有些体育教师认为:教学最重要的是体育基本知识、基本技术和基本技能的培养,在授课时应该尤为强调教学的强度和密度。这是一方面,其实学生非常注重“课堂气氛的活跃生动”,期望自己的体育学习动机和兴趣得到调动和激发。在体育教学中教师应着眼于通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情,逐步培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯,使他们在运动中体验到其中的乐趣,品尝到成功的滋味,找到真正的自我,慢慢地让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分,并形成良好的体育锻炼习惯,从而真正实现“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的目标。
二、培养学生良好的锻炼热情
在教学中,教师要不厌其烦的向学生灌输体育锻炼的重要性。学生只有对体育的观念发生转变,在意识上有了明显的提高,才能明确体育锻炼的目的,养成对体育的兴趣和爱好,才能更踊跃地参加的体育运动。充分发挥教师的主导作用,处处表现出体育教师朝气蓬勃、乐观向上的精神面貌,除了应以自己优美的语言、高雅的行动、朴实的生活、整洁的衣着、进步的思想、正派的作风,给学生以美好的感受外,还应在课堂上准确的示范,让自己的言行举止于不经意间感染学生,唤起他们的学习热情,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果。并且在学生学习、生活、锻炼中出现困难时要多关心、鼓励他们,增强他们克服困难的信心和勇气,成为学生的朋友,偶像。作为一名体育教师,应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求,把我们的教学面向全体学生,使学生拥有完善的个性和人格,把学习的舞台交给学生,让每个孩子都成为课堂的主角,最大限度的适应学生的需要,因材施教,充分展露其个性天赋,鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习,让个性在体育课堂上充分张扬。反之如果教法组织不当,则会事倍功半。因此在教学中要根据具体情况,灵活运用组织方法,保证教学过程的顺利进行,真正地激发学生的学习兴趣,提高学生参与教学的积极性,能充分地吸引学生,实现素质教育培养学生的创新精神与实践能力的目的。
三、“快乐体育园地”的建设
体育评价是为体育教学目的服务的。根据“阳光体育”的要求以及健康第一、终身体育的指导思想,应建立科学而合理的多维评价体系,从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能的能力等方面加以评价,最大限度地激励学生锻炼的动力,从而实现学生终身体育意识的形成和健康素质的发展。“健康”的概念是指不但没有身体缺陷和疾患,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。既然落实“阳光体育”就是追求学生的健康发展,那么,体育课的“考试”就应转变为阶段性的健康检测,变成一种对过去阶段的总结和对新阶段健康水平目标和计划的确定。由此,“考试”的观念、内容和方式方法会产生迥异于前的变化;学生也会由“被考”转变为“考自己”“自己考”;教师的“主考”角色转化为“辅考”;试卷就是学生自身的健康状况——“我的健商水平和体育锻炼成效”,即: 以“健商测评”为主,辅之以体能测试、技能测试等,引导学生以自我测试、相互评价等方式参与体育课成绩考评。具体做法为:在教师的指导下,学生在学习的各个阶段制订健康目标和健康计划(运动处方);在计划的执行过程中,按时检测自己的健康状况,进而调整目标和计划。由此,便会产生一种全新的学习模式和全新的“考试”—— 一种开卷又完全没可能也不需要作弊的考试。
四、以学生为本是实现阳光体育教学的核心
体育教师要树立“以生为本”的教学理念,真正做到体育课堂教学为学生健康和体育锻炼兴趣养成服务。只有充分认识到学生的主体地位和能动作用,才能做到心中有学生,着力为学生的个性发展、长远发展引路。首先,要以学生发展为中心,重视学生的主体地位。在构建课程体系时,要特别关注学生全面发展的需要和健康的情意体验是否得到满足;在组织体育教学活动的全过程中,教师要特别关注学生的主体地位是否得到充分体现,学生主动、全面发展的教学理念是否真正落到实处。其次,要激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。兴趣是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习。在体育教学实施中,从教学内容的选择到教学方法的安排,都要十分关注学生运动兴趣、健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成等,这也是实现有效体育目标及落实“阳光体育”的有效保证。
五、小结
建设“快乐体育园地”可以提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理,通过一段时间的教学,教师帮助学生完成学习任务,获得预期的进步和发展。它的理念具有明显的时代特征,在不同的时代具有不同的追求。快乐体育的目标设定同时还考虑到了社会文化和受教育者两方面的需求;在教育运作层面上,教师的教学关注和尊重学生的需求,从以“学生为本”的角度来满足社会对新生代的时代要求。通过积极的体育锻炼,不断增强体质,充分享受体育带来的快乐,并最终形成终身体育观。
参考文献:
[1]《学生体育健康标准(试行方案)》 人民教育出版社 2002年8月
[2] 谢华真.健商HQ[M].北京:中国社会出版社,2001:12.
(河北省安国市职教中心)